液体教学设计共6篇(体液调节教学设计)

　　下面是范文网小编整理的液体教学设计共6篇(体液调节教学设计)，欢迎参阅。

液体教学设计共1

　　液体压强

　　教学目标： （1）知识与技能

　　1．知道液体压强的产生。 2．理解液体内部压强的规律。 （2）过程与方法

　　经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系 （3）情感态度与价值观

　　培养学生观察实验能力。 教学重点：

　　液体内部压强的特点 液体压强的大小 连通器原理 教学难点：

　　液体压强产生的原因

　　连通器里装同种液体各液面静止时相平的原理 教学过程

一、引入新课

　　教师演示实验：（使用希沃功能的手机同屏功能，展示录制的实验）

　　通过导管从四楼向一楼的压得很扁的水瓶注水，观察瓶的变化。 （组织学生讨论）说明：水对容器底，容器壁有压强。 拓展：水柱很深，高达10米，产生的压强很大。

（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强，并且越深产生的压强越大。

二、进行新课 水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有。 为什么说有？

　　就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。

（一）提出问题

　　液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？

（二）引导类比

　　咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？

　　在这个描述中，关键词是“大量、密集”。 1.直接类比

　　请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。

　　街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米?? 我们从一大箱苹果开始研究。 2.拟人类比

　　现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？

　　呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈?? 3.象征类比 大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？

　　在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况?? 我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受？ 各方面的压力，如家长、同学、亲戚??；在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。

　　可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。

（说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。）

（三）适用问题

　　对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受？ 每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。

（四）找到方案或建立假说

　　根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。 液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。

（五）检验论证

　　我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。

　　请学生讨论，设计实验方案；交流。 下面按照自己的想法，进行实验。

　　得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。

（六）评估

　　今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验： ①实验设计有无不合理的地方？ ②操作中有没有失误？ ③测量结果是不是可靠？ 知识应用：

　　请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用（边阅读，边讨论）。

　　请一位同学说明什么是连通器？举几个连通器例子。

三、小结

　　请同学们回顾一下，我们有哪些收获？

液体教学设计共2

　　液体压强

【设计理念】

1.本节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培养学生的能力，提高学生的素质。

2.在教学过程中，采用类比的方法。先把液体看成大量密集的小液滴组成，然后，用“大量、密集”的关键词，搜寻生活中的实例，把液体类比成“大米、苹果”等。针对一袋子大米，进行拟人类比，假如你是其中的一粒大米，你会有什么样的感受？展开讨论，充分发展学生的思维。然后再利用象征类比，把“大米”的感受“无奈”，关联到生活中学生的学习情况，这是学生最熟悉的。对学习状况的研究得出：学习的感受与给学生的压力有关，与自己的“名次”有关，与所在的集体有关。根据这些类比，可以建立液体压强规律的假说。然后，用实验验证假说，得出正确的结论。

【教材分析】

【教学过程】

一、引入新课

　　教师演示实验：

　　用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。

（组织学生讨论）说明：水对底部有压强。

　　老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。

（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。

　　如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。

　　拓展：液体对容器底和容器壁有压强。

（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。

二、进行新课

　　水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有。

　　为什么说有？

　　就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。

（一）提出问题

　　液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？

（二）引导类比

　　咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？

　　在这个描述中，关键词是“大量、密集”。

1.直接类比

　　请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。

　　街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米……

　　我们从一大箱苹果开始研究。

2.拟人类比

　　现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？

　　呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈……

3.象征类比

　　大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？

　　在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况……

　　我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受？

　　各方面的压力，如家长、同学、亲戚……；在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。

　　可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。

（说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。）

（三）适用问题

　　对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受？

　　每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。

（四）找到方案或建立假说

　　根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。

　　液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。

（五）检验论证

　　我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。

　　请学生讨论，设计实验方案；交流。

　　下面按照自己的想法，进行实验。

　　得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。

（六）评估

　　今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验： ①实验设计有无不合理的地方？

②操作中有没有失误？

③测量结果是不是可靠？

　　知识应用：

　　请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用（边阅读，边讨论）。

　　请一位同学说明什么是连通器？举几个连通器例子。

三、小结

　　请同学们回顾一下，我们有哪些收获？

【板书设计】

液体教学设计共3

《认识液体》的教学设计

　　桧溪镇中心校

　　代丽辉

　　教学目标：

●1.知道液体的颜色、形状、轻重、流动性、粘（nián）性、表面张力等性质。

2.能够运用多种方法比较液体的性质。 科学知识：

●知道不同的液体在颜色、形状、透明、轻重、粘性、表面张力等方面的性质（重点）。 情感、态度与价值观：

●愿意采用各种方法认识液体（难点） 。

　　教学准备：

　　教师准备：油、水、蜂蜜、牛奶、量杯、回形针、斜坡、记录表。

　　学生准备：油、水、蜂蜜、牛奶等。

　　教学过程：

一、导入新课

1、吃完饭之后总会听到有人说：“终于吃饱了，喝足了”，这里的“喝”指喝什么？

　　假设生答：汤、水，饮料、酒......师：它们都有一个共同的名称？ 假设生答：是液体。

　　师：那我们今天就来认识液体。（板书课题：认识液体）

2、出示学习目标。（学生齐读教学目标）

3、像水这样的物体属于液体，同学们还知道哪些液体？ 利用多媒体出示牛奶、水、蜂蜜、油的图片。

　　谁来说一说，它们分别都是什么？（牛奶、水、蜂蜜、油），如果老师把你们的眼睛蒙上，你们还能准确地判断出它们都是什么吗？有什么好办法？（用嘴尝、用鼻子闻）

4、我们今天就来探究这四种液体的不同性质和相同性质。

二、合作与探究

（一）辨别液体并比较不同液体在颜色、透明度、气味等方面有什么不同，填写记录表。

1、辨别四种液体。

（1）提问：你们准备用什么方法去辨别这四种液体？ （2）假设生答，引导学生找出辨别四种液体的方法。（用眼看、用嘴尝、用鼻子闻…）

（3）师提问：同学们看到这四种液体有什么不同吗？

　　假设生答：水无色、蜂蜜金黄、牛奶乳白色，油也是金黄色.......。

　　师：请同学们把看到的颜色的不同填入试验表格并做好记录。

　　师：同学们除了看，还能用那些方法找出这四种液体的不同点和相同点？

（4）汇报辨别结果。

2、观察比较不同液体在透明度、气味、味道等方面有什么不同，填写记录表。

（1）谈话：这四种液体有什么不同？ （2）师出示记录表并讲解。 （3）学生观察并记录。 （4）汇报记录表中的内容。

3、总结：不同的液体在颜色、气味、透明度等方面也各不相同。

4、我们再探究一下它们的相同点

　　引导学生说出：液体没有固定的形态，有流动性。 总结出什么叫液体。

（二）比一比四种液体的流动快慢（粘性）。

（1）提问：液体能流动，那么这四种液体的流动速度又是怎样的呢？我们应该怎样公平的比一比它们的流动速度呢？

（2）小组讨论实验方法。

（3）学生汇报（引导出同时倒）。

（4）教师指四名同学上台演示实验，学生观察并给它们按流动速度的快慢排序。 （5）学生汇报。

（6）总结：不同的液体粘性不同决定了它们的流动速度不同。

（三）比一比：四种液体一样重吗？

（1）出示一杯水、一杯蜂蜜和一杯色拉油，让学生猜想谁轻谁重？

（2）提问：我们怎样科学的比一比这两种液体谁轻谁重？ （3）同学位往水杯里放一滴色拉油，观察结果。 （4）假设学生回答：油浮在水面上。

（5）同学位再往水里放入一滴蜂蜜，观察结果。 （6）假学生回答：蜂蜜沉入水底。

（7）总结：蜂蜜、水和油三种液体轻重不同。

（四） 看一看不同的液体有没有表面张力

（1）提问：同学们学习知道了水有表面张力。现在想一想当时我们是怎样验证水有表面张力的？

（2）师：老师有一个新发现，请同学们注意看：（教师把水倒满杯子，大家猜一猜倒满水的杯子能放几个回形针让水不流出来？）（生：猜）

　　师：（边放边让同学在一起数个数，直到水流出。）

　　师：你们想不想也来试一试？边实验边观察你都发现了什么？

　　生：杯边水鼓出来了。

　　师：这种现象叫表面张力。

（3）总结：不同的液体都有表面张力。

（五）总结液体的一些性质。

三、当堂检测 出示测示题目：

　　桌子上有四杯液体，分别是牛奶、白醋、白糖水和冷开水，请你找出哪杯是冷开水，说一说你是怎样找到冷开水的？

　　引导学生说出用眼睛看、用鼻子闻、用嘴尝，找出冷开水。

四、拓展延伸

1、师：马上下课了，请同学们整理一下实验桌，将你们用过的不同液体倒入水杯中，看看怎么了？

　　师：这就是下节课我们将要研究的问题：“把液体倒进水里。”有兴趣的同学可以在课后可以研究一下。

五、总结

（1）这节课你们都有什么收获？

（2）提问：回顾这节课的内容，想一想我们用了哪些方法认识液体？

（3）学生回答（感官、仪器）

（4）总结：要想全面的认识事物，就需要各种各样的方法，课后请同学们继续寻找认识液。

液体教学设计共4

《认识液体》课堂实录与评析

一、创设情境，引入新课

　　师：同学们，在日常生活中，你们见过哪些液体？ 生：牛奶、汽水 生：啤酒、白酒、醋 生：~~~~~ 师：这些液体都有什么特点？ 生：对我们有帮助 生：可以流动 生：没有固定的形状

　　师：大家知道的可真不少！那这一节课我们就来进一步认识液体。（板书课题：认识液体）

【评析】：新课的导入犹如乐曲的引子，起着酝酿情绪、渗透主题的作用。本课导入部分我选择了贴进孩子们的生活事物和现象，把学生的注意力一开始就引向课题的目标，巧妙的让学生自己来揭开课题。

二、指导学生用感官来初步认识各种液体的表面特征

　　师：在你们的桌上有4种不同的液体，仔细观察它们分别是什么呢？ 生：指着液体辩认~~~我认为这杯是水，这杯是? 师：你能告诉老师，你是怎样来区分它们的？ 师：（板书：水 牛奶 蜂蜜 油）

　　生：首先，我从颜色上来看，无色的是水，乳白色的是牛奶，淡黄色的是油，深黄色的是蜂蜜。（板书：颜色）

　　1 生：我闻气味知道的，无气味的是水，有点奶香的是牛奶，有点大豆香的应该是油，有点刺鼻的应该是蜂蜜。（板书：气味）

　　生：牛奶是酸甜的，油有点油味，蜂蜜很甜，而水什么味也没有。（板书：味道）

【评析】：通过对生活中几种常见液体的观察，学会简单描述液体的基本性质，使学生感受到生活中无处不在的科学。

三、指导学生用实验的方法来认识液体的特征

　　师：同学们用眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝，初步了解了这几种液体的颜色、气味、味道不同，除了这些不同之外，它们还有很多不同的地方。请同学们猜一猜，这些液体还有可能在哪些地方不同？把你们的设想在小组里交流一下。

　　生：（小组讨论交流，推想预测）

　　师：刚才通过在小组里的讨论，大家一定有许多的猜想，把你们的设想说给我们听听，好吗？（生边汇报，师边将汇报的问题归纳整理到黑板上）

　　生1：液体都可以流动，它们的流动速度不同。 生2：这些液体有轻有重。

　　生3：水有表面张力现象，我想它们的表面张力不同。 生4：毛细现象不同。 生5：蒸发速度不同。 生6：黏稠度不同。

　　生7：放在冰箱里结冰点不同。 生8：透明度不同

　　2 师：同学们年龄小，可头脑里的想法真不少！大家说的这些不同点都是我们猜测出来的，到底这些猜测对不对呢，我们应该怎样办？

　　生：实验

　　师：接下来我们用实验的方法来研究它们。

【评析】：孩子们你一言我一语，让每个学生尽可能的在小组内提出对液体感兴趣的问题，充分尊重了学生的学习意愿，体现以学生为主的教学方式。

１、比较谁轻谁重

　　师：（出示半杯水和半杯油）水和油比，谁轻谁重？ 生：一样重吧。 生：可能水轻油重 生：可能水重油轻

　　师：这只是你们的猜测而已，大家的意见不一致，怎么办？ 生：称称看

　　师：真不错！让事实说话。

　　师：（出示天平）怎样称才能公正？

　　生：先把天平调好，两边一样平，然后把水和油放在天平两边的盘里，看看天平哪边垂下去，就是哪边重。

　　师：一边放一杯水，一边放半杯油，行吗？ 生：不行。

　　生：用一样的杯子，装一样多，这样称才准确

　　师：对，一样多才能比。这是30ml水和30ml油，装的烧杯也相同（递给该生）。请你来试试，好吗？

　　3 生实验得出（相同体积的水比油重）。 师：说说你们现在的体会吧！

　　生：我一直以为液体都一样重，看来这是错的。 生：我们的想法有时不准确，要做实验才能知道。 生：是不是所有的液体都是轻重不一样？ 师：问得好，你们大家都想知道吗？ 生：想

　　师：那我们得好好研究这个问题。（手指记录单）把你们想比较哪些液体的轻重、预设实验结果、实验过程和最后结论。把它们都填写在记录单上。材料员来领取材料。

　　生实验

　　师：同学们要加强合作，不要你争我抢

　　师：通过动手实验，你们的猜想得到验证了吗？究竟谁重谁轻，就请同学们来说一说！

　　生：~~~ 师：通过比较我们可以得出同体积的液体 轻重不同 （板书：同体积的液体轻重不同）

【评析】：教师注重营造了一个民主、和谐、宽松的教学氛围，鼓励学生自主选择问题来研究。学生通过动手实验得出液体有轻有重，让学生亲历探究过程，他们的积极性当然高了。

2、认识液体都有表面张力

　　4 师：我们再来做个有趣的实验：请大家把四种液体各滴在蜡光纸上，每张纸上只滴一种，摇晃蜡光纸，观察有什么现象发生。

　　生：（实验） 师：你们看到了什么？

　　生：液体表面弓起来了，好像一滴露珠吸附在纸上 生：液体的表面好像有一种力，在互相拉着；

　　生：我们组仔细看了一下，发现四种液体凸起的不一样高，蜂蜜凸起的最高，油第二，牛奶第三，水最低。

　　师：同学们刚才看到的液体表面形成的弓形水面，看起来像一滴露珠，这种现象就是表面张力现象。

（板书：液体都有表面张力）

【评析】：在课堂上到处都能听到学生的欢呼声，学生都很兴奋。彼此交流着、沟通着，他们体验到了科学探究的乐趣与艰辛。

３、利用斜坡观察不同液体流动的快慢（黏稠度）

　　师：刚才有一位同学在实验时又有了一些新的发现，我们请这位同学来说一说他的发现

　　生：我发现了这蜂蜜特别黏，流淌的很慢。我用滴管吸了几次才吸进去，但水就恰好和它相反。

　　师：这个现象你们都发现了吗？ 生：发现了

　　师：其余的几种液体也是这样吗？ 生：不一样

　　5 师：同学们又有了很多的猜测，那到底结果怎样呢？我们还是要用实验来进行验证。（出示实验器材）老师这儿还有一些实验器材，谁能根据这些器材来设计一个实验方法吗？

　　生：我们可以来个比赛，让他们比一比。

　　生：我们可以把塑料板的一头用东西垫高，形成一个斜坡，把4种液体从斜坡高处倒下，看哪个流淌的快。

　　师：想法不错！不过，为了防止液体流到桌面，我们要把塑料板放在水槽里来实验。

　　师：马上就要比赛了，为了让比赛公平，我们应注意哪些比赛规则？ 生：同时一起倒 生：倒的液体要一样多

　　生：要在同一起点线上，还要有同一终点

　　师：请同学们准备好，并对比赛结果做好记录，材料员来领取器材。~~~~~~~~都准备好了吗？我来当发令员，预备，开始倒！

　　生按规则实验比赛~~ 师：请各小位将实验结果记在实验单上

　　生：发现水流淌的最快，牛奶第2，油第3，蜂蜜最慢；

　　生：我们发现水流下来，只用了几秒钟，而蜂蜜却还在缓慢的流淌 生：我们发现水和牛奶流的速度差不多，我们又做了一次实验，结果发现水比牛奶要流淌的稍微快一些

　　师：你们的实验结果和他们一样吗？ 生：一样。

　　6 师：流淌快慢与什么有关呢？

　　生：不黏的液体流淌最快（比如水），黏的液体流动慢（比如蜂蜜） 师：用科学的语言来说，不同液体的黏稠度是不同的，黏稠度大流动速度慢；黏稠度小流动速度快。

（板书：不同液体 黏稠度不同）

【评析】：教师创设问题情境，让学生通过大量的研究材料来自行设计研究方案。通过小组合作探究，最终发现规律，从而让学生在学习中探究能力得到发展。

4、认识液体的毛细现象

　　师：同学们不但能够提出问题，还能解决问题，真了不起。我这儿也有个发现，请同学们注意看：（老师把4张纸巾平放在桌上，分别将4种液体各滴1滴在纸巾上） 大家猜会有什么现象发生。

　　生：纸巾被液体打湿了

　　生：滴水的纸巾湿得地方最多，蜂蜜的最少 生：我知道液体都具有毛细现象

　　师：对，液体都有毛细现象，不同液体的毛细现象不同。 （板书：液体都有毛细现象不同液体的毛细现象不同）

【评析】：学生在发言时，教师面带笑容与学生共同分析他们的观点。让每个孩子都能有所得，在自己的知识水平上再迈进一步，体现了人本主义的教学观。

四、总结 延伸拓展结束

　　7 师：同学们，这节课我们用多种方法研究了液体的性质，收获真不小！还有些问题在今天课上没有完成，留给同学们下课去了解。大家在今后的生活中要想全面认识一个事物，也需要用多种多样的方法。

　　马上下课了，请同学们整理一下实验桌，将你们用过的不同液体倒入水槽中，看看怎么了

　　生：分层了

　　师：这就是我们下节课将要研究的问题：“把液体倒进水里”有兴趣的同学可以在课后先来研究。

【评析】：让学生整理实验物品，老师引导学生观察水槽，他们惊讶了！又有了新的发现：液体怎么分层了？将学生的思维顺利迁移到下节课的学习内容——把液体倒进水里。让学生在潜移默化中形成科学问题的持续研究意识。

液体教学设计共5

　　认 识 液 体

　　肥城市仪阳镇中心小学

　　赵海燕

一、课前交流

　　喜欢学科学吗？ 生随意说

　　师：学科学，用科学，用你智慧的大脑去创造科学。 师：今天我给大家带来一的谜语。 课件展示

　　双手抓不住 砍刀劈不开 煮米和洗衣 都要请它来 （谜底：水）

二、多种方法认识液体 生交流

　　师：水是什么样的？

　　生：无色无味 透明的 会流动?? 的液体 师：对，水是一种液体，你还能说出几种液体吗？ 生：交流

　　师：真棒，你们知道的真不少。你们就是将来的科学家。 师：由于老师的粗心将一些液体放在了同样的容器中，可是老师忘记它们是什么了，你们能帮助老师找出它们吗？

　　生：能 师：怎么找？

　　生1：我们可以看 看看液体没有颜色。

　　生2：我们可以尝一尝，这样就知道液体的滋味了。

　　师：尝液体，这个方法很好，可是所有的液体都能尝吗？这样很危险，在保证液体安全的情况下可以尝液体。 生3：还可以闻一闻他们的气味。

　　生4：还可以摸一摸，知道液体是稠还是稀薄。

　　师：大家说了这么多的方法，但是试验时一定要注意安全。 请看大屏幕

　　课件展示：（温馨提示）

（闻气味时，为了防止有毒，应用手轻轻扇动，使极少量的气体飘进鼻孔，不能直接用鼻子闻．

　　在保证液体安全的情况下可以尝，尝液体时用玻璃棒沾取少许液体，用舌尖尝味道。） 生开始试验，教师巡视指导。

（设计意图：这一环节是让学生运用多种回顾所学知识如何认识液体，学生交流了方法，并应用方法去验证，进一步了解液体的性质。）

三、了解液体的流动速度

　　师：请同学们在认真观察这些液体，你会发现他们有共同点。 留时间观察，并讨论交流。

　　生：这些液体都没有固定的形状。 生：这些液体都会流动。

　　师：大家观察仔细，对，这些液体是都会流动。

　　请看，这儿有水、牛奶、油、蜂蜜四种液体，大家猜一猜它们流动的速度一样吗？

　　生：老师我认为流动的速度都一样。

　　生：老师，他这种说法不对，我认为比较粘稠的液体流动的速度慢。

　　生：老师我认为，油流动的速度慢，这是我猜测的。 师：大家说了这么多，我们该怎么办？ 生：做实验。

　　师：事实胜于雄辩，让我们用事实来说话。请看实验要求。 3（课件展示实践二 实验要求）

　　把蜂蜜、水、牛奶、油这四种液体同时倒一点在斜放的板子上，观察发生的现象，做好实验记录，三分钟后汇报。 （注意：四种液体要同时倒，量不要太多，在板子下端用托盘接住以免液体流下弄湿桌面。）

　　师：我请两位同学来帮忙，两手分别哪一种液体，当我说倒时，你们再倒。请同学们准备好，见证奇迹的时刻到了，屏住呼吸往这看。

　　师：通过做实验，你得出什么结论？

　　生：我看到有的液体流的慢，有的液体流得快。

　　生：我看见蜂蜜流的最慢。 生：液体流动的速度有快有慢。 师：你们说的真好，请看大屏幕。 师展示：不同液体流动的速度不一样。 你猜这与什么有关系？

　　生：我认为这与液体的粘稠有关系，蜂蜜最稠，它流动的最慢，水和牛奶比较稀，所以它流动的最快。

　　生：我发现液体流动的快慢也是与粘稠有关系。 你们真了不起，你们的发现和科学家的发现一模一样。

四、称一称 比较液体的轻重

　　师：做了这么长时间的实验，是不是有点累了，下面我们做了脑筋急转弯：请听题

　　一斤棉花和一斤铁谁重？

　　生：可能是铁重。 生：可能是棉花重。

　　生：一样重，以为他们的数量一样多。

　　师：对了，应该是一样重，这位同学说的很清楚。在请听题

　　十头牛和十只小鸡那个多？

　　生：一样多。

　　师：在你的桌子上有四中液体，他们的量是一样多的都是50毫升，我们称他们的体积一样，也就是相同体积的四种液体液体，你们猜他们的重量怎么样？

　　生：一样重。 生：可能是稠的重， 生：我感觉不一定一样重。

　　师：大家有这么多的猜想，到底哪种方法对呢？怎么办？ 生：称一称重量。

　　师：怎么称？会使用天平吗？ 生交流使用天平的方法，是补充。 师：大家都会用了，那我们该如何称呢？

　　生：这是中液体两个比较出轻重，找出轻的再跟另一种液体比较，看谁轻，按照由青岛中的顺序排列起来。 师：百说不如一做，那大家都动起来吧。 生：做实验 生上台展示 师：你们从中的出什么结果？ 生交流所称结果。

　　我么从所得结果中得出了什么结论呢？ 生：他们的重量不一样。 师：谁？他们是一样的液体吗？ 生：不是。

　　不是一样的液体，我们该怎么把这句话说清楚。 生：相同体积，液体不同，它们的重量不一样。

　　生：液体不相同，可是它们的体积相同，但是重量不一样。 师总结（课件展示：相同体积不同的液体，它们的重量不一样。）

（设计意图：让学生做实验得出结论，学生交流了使用天平的方法，以比较液体的方法，让学生从有所收获，这就是“授人以鱼不如授之以渔”的道理吧，）

五、液体的毛细现象

　　师：现在请同学们将纸巾平铺在桌子上，我们把四种液体滴在上面，请同学们观察，有什么现象？ 生：实验

　　师：这说明什么？

　　生：液体在纸巾上往四周扩散。 生：这是毛细现象。

　　生：有的扩散的快，有的扩散的慢。

　　师：就像大家说的一样，液体都有毛细现象。

（设计意图：液体都有毛细现象，只是有的快有的慢，这是学生通过实验得出的结论。实验能帮助学生更深的了解液体的性质。） 师：在大家的共同努力下，我们这节课收获很多，谁来说说你都学到了什么？ 生交流。

　　师小结：攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻。懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。——陈景润

　　师这是陈景润所说的，我把真句话也送给大家，希望大家不要做语言的巨人，行动的矮子。

　　师：现在请同学们把桌子上的液体轻轻地倒入一个容器中，你看到了什么？ 生：分层了。

　　为什么会这样呢？有兴趣的同学课下用你智慧的大脑去揭开其中的奥秘吧。这节课就到这，下课。 板书设计：

　　认识液体

　　没有固定的形状、都会流动 不同液体流动的速度不一样 相同体积的不同液体，重量不一样

液体教学设计共6

《认识液体》教学设计

一、创设情境，引入新课

1、出示带水的烧杯，共同复习水的性质？

2、提问：同学们，在日常生活中，你们还见过哪些液体？ 生：牛奶、汽水、啤酒、白酒、醋~~~~~

3、这些液体都有什么特点？

　　生：对我们有帮助、可以流动、没有固定的形状。

4、师小结：大家知道的可真不少！那这一节课我们就来进一步认识液体。（板书课题：认识液体）

二、活动体验：指导学生用感官来初步认识各种液体的表面特征 师：在你们的桌上有4种不同的液体，仔细观察它们分别是什么呢？ 生：指着液体辩认~~~我认为这杯是水，这杯是… 师：你能告诉老师，你是怎样来区分它们的？ 师：（板书：水 牛奶 蜂蜜 油）

　　生：首先，我从颜色上来看，无色的是水，乳白色的是牛奶，淡黄色的是油，深黄色的是蜂蜜。（板书：颜色）

　　生：我闻气味知道的，无气味的是水，有点奶香的是牛奶，有点大豆香的应该是油，有点刺鼻的应该是蜂蜜。（板书：气味）

　　生：牛奶是酸甜的，油有点油味，蜂蜜很甜，而水什么味也没有。（板书：味道） 三：合作探究：进一步研究液体的性质

1、比一比同样多的四种液体一样重吗？

（1）出示一杯水和一杯蜂蜜，让学生猜想谁轻谁重？ （2）提问：我们怎样科学的比一比这两种液体谁轻谁重？ （3）学生思考：使用天平比一比谁轻谁重。

（4）大屏幕出现使用天平的注意事项，学生一分钟时间看，师提问。 （5）提问：怎样公平的比一比这四种液体谁轻谁重？ （6）学生回答：同样多才能比轻重。 （7）学生开始实验。 （8）学生汇报。

（9）总结：同样多的四种液体轻重不同。

2、利用斜坡观察不同液体流动的快慢（黏稠度）

（1）提问：液体能流动，那么这四种液体的流动速度又是怎样的呢？我们应该怎样公平的比一比它们的流动速度呢？ （2）小组讨论实验方法.（3）学生汇报（同时倒，液体倒得同样多等）

（4）教师演示实验，学生观察并给它们按流动速度的快慢排序。 （5）学生汇报。

（6）总结：不同的流动速度不同，是因为它们的液体粘稠度不同。 （板书：液体都有表面张力） ３、认识液体都有表面张力

　　师：我们再来做个有趣的实验：请大家把四种液体各滴在蜡光纸上，每张纸上只滴一种，摇晃蜡光纸，观察有什么现象发生。 生：（实验）

　　师：你们看到了什么？

　　生：液体表面弓起来了，好像一滴露珠吸附在纸上 生：液体的表面好像有一种力，在互相拉着；

　　生：我们组仔细看了一下，发现四种液体凸起的不一样高，蜂蜜凸起的最高，油第二，牛奶第三，水最低。

　　师：同学们刚才看到的液体表面形成的弓形水面，看起来像一滴露珠，这种现象就是表面张力现象。

四、总结 延伸拓展结束

　　师：同学们，这节课我们用多种方法研究了液体的性质，收获真不小！还有些问题在今天课上没有完成，留给同学们下课去了解。大家在今后的生活中要想全面认识一个事物，也需要用多种多样的方法。

　　马上下课了，请同学们整理一下实验桌，将你们用过的不同液体倒入水槽中，看看怎么了。，到底为什么会出现这样的情况，这些问题就由咱们课下去研究。

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