风睡着了教学设计共9篇(妈妈睡了教学设计思路)

　　下面是范文网小编分享的风睡着了教学设计共9篇(妈妈睡了教学设计思路)，供大家品鉴。

风睡着了教学设计共1

《风来了》教学设计

　　实验小学 王昭然

　　教学内容：

　　2013人教版小学美术二年级上册第16课《风来了》 教材分析：

　　本课以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。风的形状是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢？这便是教学中要解决的学习问题。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态。利用物体形态的变化来表现风的感觉。 学情分析：

　　启发儿童从可视的线条形象中去体味风的方向、大小、疾缓，帮助儿童从中获得方法和经验的体认。本课由于学习内容与学生生活经验密切相关，平时学生就积累了一些有关风的感性体验，通过教师的指导，他们一般可以根据记忆和想像画出对风的感受。 教学目标：

1、学习风的表现方法。

2、培养对大自然、对生活的观察能力，发展想象力和绘画表现能力。

3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。 教学重难点：

　　观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。 教学过程:

一、组织教学

二、激趣导入

　　神奇的大自然变幻莫测，给我们带来了风雨、雷电、阳光……，让我们有了温暖、凉爽的感觉。听，这是什么声音？（风）。你能用一个词来形容一下风吗？那你想知道在大风来的时候都会发生什么样的事吗？（板书课题）。

（设计意图：通过听风来感受风，唤起学生对风的记忆。）

三、记忆交流

　　回忆大风来的时候，会有什么现象发生？（树被风吹弯了，地上塑胶袋飞上天……）同学们观察的真仔细，看看画家笔下的风来了的时候是什么样的呢？

（设计意图：通过回忆交流使学生更加深入的了解到风来了时的情景，教师加以点拨，为学生创作提供了素材）

四、欣赏评述

1、《阵风》中表现的人物在风来了的时候有什么变化？（衣襟、头发、帽子……）

2、《阵风》用什么来表现风？（物体的形态变化） 书上的画是用什么来表现风的？（用线来表现风的）

（设计意图：体会画家笔下的风，帮助学生从中获取表现风的方法。）

五、读儿歌

　　风儿吹，小草弯弯腰；

　　风儿吹，柳枝婀娜地舞蹈；

　　风儿吹，我的衣裙飘呀飘……

（设计意图：通过读儿歌，放松学生的情绪，在读儿歌中感受风的存在。） 当风吹来的时候，小草有了变化，柳枝有了变化，看看这些物品有了什么样的变化。

六、尝试训练

1、出示范画，看看这些物品在大风吹来的时候有什么变化？（小花、蒲公英、柳树、裤子）

（设计意图：通过小训练来感受风来了的时候物体形态的变化。）

2、找错误。（出示作品）请学生找出画中错误的地方。

　　错误：画中风吹来的方向不对。

　　学生总结在错误中找到的作画应该注意的问题。

（设计意图：通过找错误强调学生在作画时应注意的问题，培养学生细致的观察力。）

七、学生创作

1、要求：涂色要认真，颜色要鲜艳，如果是用线来表现风，那么不要画乱，可以不用黑笔画线条。

2、学生创作，教师巡视辅导。

八、小结

　　分享作品，自评互评。

风睡着了教学设计共2

《小宝宝睡着了》教学反思

　　小学低年级的学生有活泼好动的特点，他们特别喜欢那些节奏感强、情绪活泼的歌曲，而本节课要学习的《小宝宝睡着了》是一首抒情的摇篮曲，长长的40分钟怎么让学生静下来感受歌曲的意境并能用轻柔的声音演唱、表现这首歌曲的意境，我试着采用多种教学方法来实现。

　　这节课我把“用轻、柔、美的歌声来表现妈妈的爱”来贯穿整节课，让学生从情感上体验，升华对妈妈爱的感悟，从而自然的唱出妈妈摇篮曲的歌声，达到教学的目标。

　　第一环节，创色情景“小宝宝哭了”的教学环节，轻松地引入歌曲，为接下来的学唱歌曲做铺垫，学生从情感上都得到了发展。

　　第二环节，多种方式聆听歌曲，启发引导学生在欣赏中深层体验 。1.让学生带着问题去聆听，说出自己对音乐的感受，说出自己对摇篮曲认知；2.聆听音乐中参与音乐活动：通过选择划旋律线模唱旋律；为歌曲选择合适的声音，自己用歌声体验声音的强弱；3.用碰铃和串铃为歌曲伴奏，轻轻地，千万别把小宝宝吵醒了，让学生动起来，在动作中感受音乐，引导学生聆听中模仿妈妈哄小宝宝睡觉的样子；一层一层的深入聆听感受学习，使学生深刻体会到歌曲所表现的优美抒情、轻柔安宁的意境，从而做到温柔地、充满爱地演唱歌曲。

　　第三环节，欣赏各国的摇篮曲，以聆听为钥匙，引导学生打开世界音乐之门，让学生感受摇篮曲共有的宁静、舒缓、摇曳的特点。

《小宝宝睡着了》这节课有它的光彩之处，但也存在不少缺憾，但通过这堂课的的教学实践，我进一步感受到新课程给学生带来的益处，以及给我们教师带来的挑战。只有不断地反思、质疑，才能让我们在新课程的道路上走得更远，领略更多精彩！

风睡着了教学设计共3

《风来了》教学设计

　　教学目标：

　　认知目标：了解不同形态的风的特点，学习风的表现方法。

　　能力目标：在绘画表现活动中提高学生观察、记忆大自然的能力，同时使学生的想象力和绘画表现力得到进一步发展。

　　情感目标：唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。 教学重点：引导学生观察回忆刮风时周围事物和人物的变化 教学难点：运用线条大胆的表现出对风的感受与认识。 教具准备：多媒体课件 学具准备：图画纸、勾线笔

　　教学思路：听风、找风、看风、赏风、绘风、评风、拓风 教学过程：

　　课前活动：

1、播放儿歌《风儿找妈妈》

2、猜谜语

一、听风

1、导入： 师：同学们，在我们的身边有各种各样的声音，你们是否留意过？那我就来考考大家，请大家闭上眼睛，听一段声音，看看能不能听出是什么声音？

2、课件播放风的声音。 师：好，可以睁开眼睛了，大家听出来了吗？那是什么声音呢？（生：风）是风来了，在和我们打招呼呢！

3、板书：风来了

二、找风（欣赏图片）

1、诗朗诵：风在哪里？柳树说：“当我翩翩起舞的时候，那是风在吹过。” 风在哪里？小草说：“当我轻轻晃动的时候，那是风在吹过。” 风在哪里？花儿说：“当我频频点头的时候，那是风在吹过。” 风在哪里？风就在我身边，

　　春天它吹绿了大地，夏天它送来了凉爽， 秋天它飘来了果香，冬天它带来了银装。

2、学生上台画风。

3、师：请你告诉我们，你用的是什么线条？那你们觉得他用这样的线条能不能表现出风的感觉？还有没有同学能用其它线条来表现风呢？

4、师小结：我们在用线条画风的时候，一定要自然而流畅，这样才能表现

　　1 出风的感觉。

三、看风

1、师：大风来的时候，有些物体的形态就会发生变化。 出示课件：无风时的柳树。 师：当大风来的时候，它会有什么变化呢？ 师出示几幅不同形态的柳树的作品。 师：你们觉得哪幅画风的感觉是最大的？

2、师：也就是说树在风中的变化很多，当风越大它的变化会更大，比如说树干弯了、树断了。

3、出示图片：接着我们再来看看人在大风中的样子。（多引导动作和表情的不同）。 师：欣赏了这些图片，我们知道人在风中不仅有动作的不同，而且有外形的变化，同时还有表情的变化，有紧张的，有艰难的。

四、赏风

1、师：在大风中事物的变化特别丰富，所以经常被我们的艺术家当成创作的题材，现在我们一起来欣赏。 课件出示作品《阵风》。 师：这幅画是谁的作品？他是哪个国家的画家？作品名称是什么？阵风是什么意思呢？感受到了风了吗？怎么看出来的？

2、出示2组小朋友的作品。 师：从哪里看出画面有风的？风是从哪个方向吹过来的呢？引导学生欣赏人物的动态及事物随风飘动的形态。

3、教师示范画。

五、绘风

1、师：现在该你们来动动手了，请看作业要求：根据自己的记忆和想像，用单色的表现方式画，注意要画出风来了的感觉。

2、学生作画，教师对存在的问题及时指导。（听音乐作画）

六、评风 展示作业。

　　师：你最喜欢那一幅？哪幅画最有特色，最能表现出风来了的感觉？为什么？

　　2 《风来了》教学反思

　　李爱红

　　这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。

　　教学中，我让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过看、听、说、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：飘动、旋转；及速度和方向，使学生体会风的不同变化。通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设新的教学的境界。有如下几个问题值得思考：

1、教师应面向全体学生，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣；

2、要让学生不仅在课堂上学有所得，更要培养他们关注生活，随时收集资料储备自己能力的好习惯；

3、鼓励学生对画面的构图、情节构思大胆创新，大胆发挥形成自己独特的画面风格。

　　3

风睡着了教学设计共4

　　风来了

　　湘版美术三年级上册

　　教材分析：

　　本课以学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景和不同的感受，并通过绘画的形式展现出来。怎样通过绘画的形式表现风来了的感觉是本课教学的重难点。

　　教学目标：

1、学习风的表现方法

2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象思维和绘画表现能力

3、培养热爱大自然、热爱生活的情感.教学准备：

　　教学课件、演示用工具材料 教学方法：

　　综合感知：通过各种视觉、听觉和语言的方式让学生全方位地感知风的自然形态和文化内涵。

　　小组合作：以小组为单位，开展活动，进行评价。

　　教学设计

一、听风

　　师：有位老朋友也要来参与我们的课堂，我们请他来好不好？教师打开课件播放风的声音文件，引出《风来了》的课题。

二、看风

　　师：我们每天都和这位老朋友见面，你对它了解吗？知道它是怎样形成的吗？

　　学生交流自己了解到的有关风的信息。

　　课件展示问题1：风如何产生？（观看风的形成视频）百度搜索：风是怎样形成的？

　　问题

2、自然界的风有哪些种类呢？（欣赏图片总结归纳风的种类，） 微风、大风、狂风、台风、龙卷风等

　　有的风可以对人类的生活工作、交通等产生不同程度的影响，如台风可以形态风作浪，破坏农作物生产，龙卷风可以移屋拔树，产生很大的威力。在我们的生活中有很多关于风的成语诗词，谁能举例来说明？

　　生：自由回答，如风起云一帆风顺等，“解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜”形象的描绘出了风的形态，今天我们来学习用绘画的形式表现风。

三、尝试画风

　　师：风是什么形状的呢？它是是看不见摸不着的，谁能用最简单的线来表现一下？看谁画得又快又好。

　　学生交流讨论，选择2-3名同学在黑板上演示风的画法，师生共同欣赏评述，加深对风的记忆，总结用线画风是要注意线条流畅。

四、忆风

　　师：今天老师带来了几幅风来时的图片，请同学们结合图片回忆风来的时物体形态的变化。 师：如果你是一棵小草、一片树叶、一朵浪花在风来了的时候会有什么变化？春夏秋冬的风分别给你什么样的感受，小组交流讨论。

　　生：

　　经过交流讨论后部分学生上台表演风来了的时候物体形态的变化。

　　师：风中事物的变化实在太丰富了，同学们观察的很仔细，表演的也很形象，我们来看看画家笔下的是怎样表现的呢？

五、赏风

1、展示课件，欣赏《阵风》

　　师：从作品中你看到了什么？感受到了什么？ 生：自由回答

　　师生总结：风来的时候物体形态有什么变化？ 展示课件。自由交流。

2、欣赏小伙伴的画

　　通过展示同龄人的做品激发孩子的表现欲望。

　　师：再来欣赏一下小伙伴的作品吧，从什么地方看出风来了？ 学生自由交流看法，教师提醒学生注意绘画中顺风和逆风的表现，请学生选择教材中中的一幅进行简单练习，教师做简单示范。

六、画风

　　师：同学们，了解了风朋友的知识，相信你已经迫不及待的要把你和好朋友相处的情景画下来了，那现在开始吧。

　　教师播放背景音乐，学生进行画风练习。

2、教师展示作业要求，学生分小组画风（播放背景音乐）,教师巡回指导。

七、评风

1、通过展台展示部分学生作品，先由学生自己表述作品的构思，说说你是怎样通过物体形态变化表现风的？

2、学生互评你认为哪幅作品较好的表现了风？为什么？你还有更好的建议吗? 3教师总结

八、拓展延伸

　　风，是一种自然现象，它既给我们带来凉爽、生机，人们还利用风能发电、设计风能路灯等,所以只有好好的利用风，利用自然万物，我们才能与自然和睦相处，尽管有时候它也会给我们带了灾难和恐惧，就像我们的学习遇到困难也要迎难而上，因为“阳光总在风雨后”。

风睡着了教学设计共5

《起风了》教学设计

一、教学内容：

　　义务教育课程标准大象版教材《科学》三年级下册

二、教学目标：

1、了解学生对于风的已有的知识和经验。

2、会制作各种各样的纸风车。

3、能初步对事物或现象做出假设性解释。

4、意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。

三、教学重点、难点

　　重点：了解有关风向、风力、风级、风向标的知识。 难点：会用飘动物、风向标识别风向。

四、教学准备: 教师:风向标、电风扇

　　学生：纸条、红领巾等能随风飘动的材料(课前连续三天记一记天气预报的内容。)

五、教学过程：

　　一）、引入，描述风的踪迹。

　　小黑板出示：你没见过（ ），我也没见过（ ）。你听树叶沙沙沙，那是（ ）儿在跟树说话。你没见过（ ），我也没见过（ ）。你看树枝在点头，那是（ ）儿在树林里走。你知道括号里该填什么吗？

　　学生猜并说明理由。

　　师：那么，风是什么样子的？哪些现象说明起风了？

　　1 学生说一说生活现象。

(设计意图：科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。教师的言语动作应力求形象、直观、生动有趣，利用学生一年级时学过的课文《风》引入新课，引起学生浓厚的学习兴趣。) 你能用“风”组词吗？（东风、北风、大风、风吹草动 ??） 学生小组活动：把你记的天气预报中有关风的内容在小组内说一说。（设计意图：搜集科学信息资料是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。）

　　师：在天气预报中，说到了风的哪些方面？（风的方向、风力）对，刚才我们说到的内容都说明了风是有方向而且大小是不同的。这节课我们就来研究风的方向和风力的大小。

（设计意图：创设问题情境，激发探究欲望，让学生选择感兴趣的探究问题。） 二）、探究，观测风的方向。

　　讲述《三国演义——赤壁之战》的故事。

　　师：在《赤壁之战》风吹火船攻向曹营时，任何方向来的风都可以吗？如果你是诸葛亮，你怎样观测风的方向呢？

　　学生思考，试着说一说方法。

　　学生先明确教室里的方位，用风扇制造风，并让风向不同方向吹纸条，学生说一说吹的是什么风，当意见不一时讨论谁的说法才正确。

（设计意图：在这一活动中，学生可能会出现两种不同的意见，有的认为风是从北方吹来的所以是北风，有的认为纸条是飘向南方的所以是南风。学生由此产生思维的碰撞，在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧 ，体验合作的愉快，懂得交流与讨论可以引发新的想法。）

　　2 师：可以用什么帮我们确定风向呢？

　　学生认识风向标，了解风向标的工作原理及风向的记录方法。（风向标是测量风向的仪器，箭头指向风吹来的方向。风向通常采用八个方位来记录。如果是北风，箭头指向南。）

（设计意图：科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。由此，学生知道了为什么使用工具比感官更有效。）

　　三）、探究，观测风力的大小。

　　猜想：如果用两台风扇不同大小的风吹红领巾会怎么样？

　　分别请两个学生拿着红领巾用两台风扇不同风力吹，让学生说说发现了什么，又说明了什么？你还能举例说说这样的现象吗？

　　师：生活中，人们就是根据一些不同的现象来给风力划分等级并编了一首有趣的歌谣帮我们判断风力的大小，快看看吧！

　　学生读风力等级歌谣，根据风力等级歌谣判断书上四幅图中风力的级别。 （设计意图：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。学生从身边，从生活中，从多个角度证明了风是有力量的、风是有大小之分的）

　　你喜欢风吗？为什么？

（设计意图：让学生在交流的过程中理解风虽然有破坏性，但正是科学的力量使人类很好的利用风力，因为人们通过科学研究知道了“风力能转化成其他的能量，风是一种可持续、无污染的能源”，从而使学生更加热爱科学！

　　四）、整理延伸。

　　3 通过学习，你能利用这节课学到的知识到操场上实际观测吗？到操场去！ （设计意图：科学离不开用事实说话，给学生提供亲身体验的机会，通过设置操作情境，密切关注学生观测情况等方式来激发学习动机。）

　　小 学 科 学 优 质 课 《起风了》教学设计

　　中原区闫垌小学

　　顾世俊

风睡着了教学设计共6

《风来了》教学设计

一、设计理念：

　　神奇的大自然变换无穷，我们每天亲近她，细细体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、凉爽和震撼……三年级的学生，能够关注生活中的一些事物和现象，本课的学习内容和学生的生活经验密切相关，平时学生就积累了一些关于风的感性体验和一定的理性分析，并能对常见的自然现象进行分析和简单的描绘。他们上课思维活跃，敢于想象，乐于动手。通过媒体资料的进一步了解和小组探讨，培养学生从生活中熟悉的经历和现象中去发现问题是很有益的。

二、教学目标：

1、了解各种性质风的特点，学习风的表现方法；

2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力和绘画表现能力；

3、促进学生的思维能力、想象力和记忆力的发展；

三、重点难点：

　　让学生感受风在不同季节时的特点；

　　让学生初步掌握运用绘画形式表现风吹来时的情景；

　　如何运用不同绘画形式表现风吹来时的情景；

　　教学准备：

　　教师：CAI课件、范作、示范教具

　　学生：绘画工具

四、教学过程：

(一) 引导阶段：

1、师：请同学们闭上眼睛，用心倾听，听到了什么声音？想象到了怎样的场面？

　　生：（惊喜的异口同声回答）是风的声音！板书课题：风来了。

　　分析：利用听觉来让孩子们初步感受风，看不见摸不着的风，说出这是不同的风声,自然也联想到不同的画面效果.很快地就进入到情境中了。开门见山直奔主题。

2、实验：风扇和柳树（模型）。 师：仔细观察当风吹来的时候，柳树会发生什么变化？想想当风速、风向发生变化时，又会有什么不同？

　　这个时候有个学生自告奋勇的提出：老师，让我来试试！

　　大家在观察中顺利得出下面的结论：

　　A、强弱不同，摆幅不同； B、和风的方向一致。

　　分析：让学生亲身经历这一变化过程，联系生活实际他们就能很快总结出我要引出的两点，自然且巧妙。让学生自己体会出物体随风而动和风的大小对物体的影响。这一环节的设计为进一步了解本课做下了很好的铺垫。

（二）发展阶段：

1、师：和电闪雷鸣一样，风是一种常见的大自然现象,你见过什么样的风？带给你什么样儿的感受？

　　生：大风、微风、狂风……

　　在互相交流的过程中解决这样几个问题：

　　A、不同的风对四周景物影响一样吗？

　　B、不同季节的风给人感觉一样吗？

　　C、表演：大风吹来的时候我们怎么走路？

（欣赏各种风的录象后讨论）

　　分析：这一环节不仅检验了学生的观察事物辨别事物的能力.同时也更好激发了学生的学习热情,他们的兴致更高了!学生和教师之间通过网络获得图、文、声并茂的教育信息进行学习，并与其他学习者进行即时的交流，实现实时交互式教学。

2、讨论：

　　师：看完这段录象你有什么感受?有的风威力那么大，我们可以转换利用它吗？

　　分析：了解风的形成、认识飑风、水龙卷和陆龙卷风.能在美术课堂上也接触到了一些自然知识让学生情绪非常高涨，生动有趣的场景激活了学生的思维，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，在他们的脑海里勾画出了各种风的景象，也为后一步的作画铺下了良好的基础。

3、师：其实风是看不见也摸不着的，那在绘画中我们怎样表现风来了的效果呢？

　　A、线条表示；B、物体所发生的方向变化。 出示三幅图片，分别是晾挂的衣服、高楼大厦、蒲公英。

　　师：当风吹过的时候，哪些物体会发生变化？怎样变化？

　　生：不同的风会使物体发生不同的变化。如…..

（翻转图片，肯定学生的预测）

　　师：你能用线条来尝试画画风向吗？

（接着拿出一幅旋转着的树叶的图片引导学生）

　　这种风又有什么不同？

4、（出示画面一静止的画面）

　　师：当大风吹来的时候画面中哪些物体会发生变化？鼠标点击学生说到地方，肯定学生的结论。

5、（出示画面二——有几处错误的画面）

　　师：这幅作品画的如何？有什么不足之处吗？

　　分析：三幅巧妙的范作引导学生预测风来的时候会有什么变化以及风的方向，他们联想到不同性质的风会取得不同的效果，培养学生的审美能力和分析判断能力，使每一位孩子都得到锻炼和提高。

6、欣赏分析画家与学生的作品。

①这些作品各表现的是什么场面？

②表现不同的风画面的色彩有不同吗？

③画法有什么不同吗？带给你什么不同的感觉？（可同桌互相讨论后回答）

　　分析：这环节主要培养和提高学生的艺术审美修养、欣赏能力、语言的表达能力。也是锻炼学生自主探究、小组合作的学习能力。

（三） 动手实践，应用创新：

　　师：想把自己的感受和经历告诉大家吗？准备画什么？画面色彩？线条？物体？

　　生：谈谈自己的构思.

　　分析：给孩子们一个自由的空间，让他们运用今天所学的知识，根据自己已有的生活经历、结合自己的喜好选择表现形式和画面色彩，表达自己内心对风的感受，从而达到让学生能够学以致用的目的。

（四） 交流成果，互相评价：

　　选择部分典型作品进行展评，让学生自己观察，总结对作品的感受。

　　分析:通过引导，学生能说出好的作品好在何处，它们又有什么可以相互吸纳的优点？并对有的作品提出建设性的修改意见。在学生对作品进行自评和互评的过程中，各种富有个性的创作思维得到相互碰撞，是对自己审美意识的养成与提高。

（五） 深化主题，拓展延伸：

　　师：除了绘画表现风，谁还可以用别的方式表现？

　　生：音乐、舞蹈、诗歌……

　　师：你可以为大家表演一下吗？

　　师：同学们棒极了，这节课你有什么收获和体会？

　　老师发现还有几位同学是共同合作的，用的是剪贴的方法，主题突出，色彩鲜明。还有几位同学的画面构思巧妙，还有很多同学的作品非常出色，下课了大家可以继续互相交流传看，把你的意见告诉他们，相信你们会共同进步的！

　　在咱们的身边随处可以见美好的事物，只要你有一双善于发现的眼睛，我们的世界将越来越美好！

风睡着了教学设计共7

　　风睡着了

　　教学目标：

1.联系生活实际，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境，阻挡风沙。

2.指导学生正确、流利、有感情的朗读。

3.认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字，“城” “经” “怀” 。 4.知道植树种草有利于保护环境，增强学生的环保意识。 教学重点：

1.指导学生正确、流利、有感情的朗读。 2.指导写好三个左右结构的字。

　　教学难点：引导学生带着问题边读边思考，理解风为什么睡着了 。 教学准备：课件 教学过程： 课前准备：

　　同学们，今天我们来到‘丰台实验小学’学习，你现在是什么心情呀？细心的孩子快来观察观察这个教室和我们的教室有什么不同？

（教室真大：这么大的教室，我们就要大声发言，让每一位老师和同学都能听清楚你说的话。

　　老师真多：这么多老师和我们一起学习多高兴呀！快向老师们打个招呼吧！） 上节课老师给大家留了一项作业，让你们去搜集带“风”字的四字词语，（板书：风）你们找到了吗？快打开采蜜集和同学交流交流。

一、导入 （目标：训练学生语言，引出核心问题。）

1.你们真棒，找到了这么多带“风”的四字词语，老师还给了你们一项任务，让你们去观察风，你能结合生活实际谈谈刮风的时候外边什么样？风给了你什么感觉吗？

2.微风习习，我们外出的时候会感到很舒服，如果狂风卷着黄沙吹来的时候又是什么感觉呢？让我们一起去感受吧！能告诉我这样的风给了你什么感觉吗？

（这样的风沙天气真是让我们感到很不舒服） 当时我们是不是都盼着大风快停下来，在我们的盼望中风真的停下来，它睡着了。（师板书课题：风睡着了 边写边说：看这个“睡”字多有趣，左边是个“目”，右边是个“垂” 眼睛垂下来就像是睡着了。）读读课题让我们听出谁怎么了？

3.读了课题你想知道什么？

　　生可能回答：风怎么会睡觉呢？

　　是谁让风睡着了？

　　风为什么睡着了？（这是个值得我们一起去研究思考的问题。画问号）让我们带着这个问题去读书。

　　你们真爱思考，提出了这么多有价值的问题，问题的答案在哪儿呢？

（生答：课文里。）说对了！只要你爱动脑筋、会思考，把课文内容读明白了，就一定能知道风为什么睡着了。轻轻打开书108页。

二、初读课文

1.要想把课文内容读明白，我们是不是应该先把课文读正确呀！轻声读课文，要读准每个字的字音，不认识的字看着音节多读几遍。

2.我发现你们在读书的时候一些生字、新词给读书带来了困难，让我们一起来读读吧。

（1）出示词语：城市 北京是世界闻名的大城市，我们生活在这么干净整洁的城市多幸福呀！多自豪呀！再读读这个词。

（2）出示词语：草原 你们去过草原吗？ （生大都没去过，如果说去过就请说说草原什么样。）我们一起去欣赏欣赏草原的美丽风光。

　　A 边看图边解说配乐 师：看，草原到了。草原上空气是那样的清新, 蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五颜六色的野花，散发着阵阵清香。羊群在清亮的湖水旁悠闲地吃着青草，马儿在草原上自由地奔跑。你看到这广阔无边的草原想说些什么？（认真倾听，提示学生把话说完整、清楚。）

　　B 你们说得真好，老师奖励你们几个描写草原的词组，咱们来读一读吧！

　　词语积累：一碧千里的草原 五颜六色的野花 清亮的湖水 奔跑的骏马

　　指名读， 指导读好词语：

　　自己试着把这几个词组背一背、记一记 。

（课下请你把这几个词组抄在我们的采蜜集里，以后你在说话写话的时候如果能够准确地运用这些好词就更好了。）

（目标：积累好词句，训练语感。）

（3）野花和小草不仅美丽，还能散发阵阵清香。出示词语：清香

　　清香是一种淡淡的香味，指名读，

（评价：清香的味道让人闻起来多舒服呀！

　　读得轻柔些，让我们仿佛闻到花草的清香。）

　　阵阵清香扑鼻，我们都陶醉了，带自己的感受读读这个词。

（4）出示词语：带走 经过 每天上学，从你家到学校路上要经过哪些地方？

（ 评价：你说得真清楚。如果说不好，师：别着急，今天回家的时候你可以边走边留心记一记。）看来经过就是路过的意思。

　　这几个词藏在一个句子里了，我们一起读一读。

“风经过草原，带走的只有草原的清香。”

　　自由读、指名读、齐读

　　要想读好长句子还要注意停顿，看！ 有斜线的地方稍稍停一下。注意了停顿听起来好听多了。

（目标：教给学生读好长句子的方法。）

（5）文中还有一些词语不好读，老师给它们注了音，你们试着读一读。

　　奔跑 吼叫 卷起 瞧 继续 呼呼直喘 逞强 淘气 怀抱

　　催眠曲

　　A 自由读。

　　B 如果打乱顺序还认识吗？老师指，你们读，看谁读得又快又准确！

　　相机处理：你什么时候会呼呼直喘？呼呼直喘什么样呀？（学一学）跑得飞快的时候就会向你们这样累得呼呼直喘。 找一找，在这些词里哪个词说的是跑得特别快，就像飞一样。（你们真棒，找得又快又准。）

　　师指“吼叫”一词，吼叫就是说声音特别大。 师指“逞强”时强调读音：“逞”字的读音要注意，一起拼一拼。

　　C 找一找在这些词中还有没有你不理解的词语？（其它的词语你都明白了吗？）

　　如果学生说“逞强”一词，师引导：

① “逞强”在课文的哪句话里，快找一找。

②生读句子。你们能结合这句话来理解“逞强”的意思吗？

③我明白你的意思了，风根本就不能从草原吹走黄沙可风还偏要使劲地吹，这就是“逞强”。（结合句子的意思来理解词语就感觉简单多了。）

　　如果学生说“催眠曲” ，师引导：你每天睡觉的时候妈妈给你轻轻哼唱的歌曲就是“催眠曲”。

　　如果学生说“怀抱”，师引导：学一学妈妈抱你的时候什么动作。“怀抱”就是像妈妈这样把你抱在温暖的怀里。

　　如果学生说“继续”，师引导：你能用“继续”说句话吗？（继续就是没有停下来。）

　　如果学生说“卷起”，师引导：“卷起”在文中的哪句话里，快找一找。在这句话中“卷起”是什么意思？ （吹起）

　　如果学生说：“淘气”，师引导：淘气就是很调皮。

　　D 这些词语如果去掉拼音读还认识吗？

　　小火车带读。希望你们在读的时候不仅把词语读准确,还要读出对词语的理解。（这列火车开得又快又稳当。）

（6）老师还有一个长句子呢，你们能读好吗？用我们刚才说的读长句子的方法读读这句话。

　　风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

　　这次大家都注意了读长句子要停顿，果然好听多了！你们真是会学习的孩子，一起轻轻地读读这句话，再读得慢一点！

3.再读课文

　　字词你们都读准确了，把它们再送回课文中去，你们能把课文读得通顺连贯吗？两个同学配合读，当小老师互相认真地听，读得好夸夸他，读得不准确的地方帮助同学纠正过来。

三、感悟课文 1.整体感知

　　课文你们读通顺吗？不过要想知道风为什么睡着了，只把字音读准确了，课文读通顺还是远远不够的，还要能够带着你们刚才提出的问题边读边思考，认真读读这篇课文边读边想你读懂了什么？（让学生说的充分些！!）

　　生可能回答：风要破坏环境，先来到草原，没带走黄沙，又来到树林，在树林睡着了。

　　草原对风说了什么，树林对风说了什么。

　　多种树可以阻挡风沙。??

　　风先来到草原，又去了树林。

（评价：你在读书的时候能够边读边想，有自己的理解。

　　你读懂了这句话也就解决了同学提出“风是在哪儿睡着的？”这个问题。认真读书就能找到问题的答案了。

　　你能根据课文内容去想象，真棒！）

2.狂风呼啸而来，在狂风面前，草原和树林对它说了什么，在文中找出草原和树林对风说的话，并把找到的句子画下来。谁来读一读你找的句子。你们找到的是这几句话吗？ 读书很认真！

　　风啊，瞧你跑得那么急，累得呼呼直喘。别再逞强了，我不会让你卷走黄沙的

　　风啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。别再淘气了，在我这儿休息休息吧。

　　如果你们就是“草原”和“树林”，风奔跑着，吼叫着来了，你们害怕吗？

3.指导读好“草原”说的话。

（1） 草原，你们是怎么对风说的呢？快对风说一说。

（2） 指名读

　　A生读得好评价：我听出来了风想从草原这儿卷走黄沙是根本不可能的，那是在逞强 或你为什么这么读？

　　B生读不出语气时指导： 前面我们已经看到了，草原上到处都覆盖着青草野花，而且它们根根相连，深深地扎在泥土里，就像同学们手拉着手、肩并着肩，（孩子们快站起来！）草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你们现在这样团结在一起，共同对抗风沙。再大的风草原也不怕！ （放音频）听！风气势汹汹地来了，草原快勇敢地快对风说吧！（做手势让学生坐下。）

　　C谁来对风说？读得语气仍不到位时：风气势汹汹地来了，你这么小的声音能把风赶走吗？你是不是有些害怕了？勇敢起来，自信地对风说吧！

　　D团结起来力量大，我们一起对风说。

（3）从你们读中我听出来了，你们不会让风卷走黄沙，那风从你们这儿带走了什么呢？风经过草原，带走的只有草原的清香。

　　风经过草原，带走了草原的清香。

　　风经过草原，带走的只有草原的清香。

　　老师这有两句话，细心的孩子快来读一读，看看有什么不同？（认真读句子才能这么准确的找到区别。第二句话里多了“只有”一词）

　　我读第一句，你们都来读第二句，看看多了“只有”这个词，这两句话的意思又会有什么不同。

（从你们读中我听出来了风经过草原，除了清香之外，什么也没有带走。）在句子中多了“只有”这一个词，句子的意思就有很大的区别，所以我们在说话和写话时要多读一读，把词语用准确。再读读这句话吧！

（目标：通过比较，加深对课文内容的理解，体会风经过草原，除了清香之外，什么也没有带走。）

4.指导读好“树林”的话

　　风没从草原带走一粒黄沙，可风还是没有善罢甘休，又奔跑着、吼叫着来到树林。

（1）你们现在就是勇敢的树林了，你们对风说了什么？

　　风啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。别再淘气了，在我这儿休息休息吧。自由读

（2）谁来大声对风说！

　　指名读（好：从你的表情我看出来了，你根本没把这大风放在眼里。）

（读得不好：树林，你怕什么，挺起胸膛大声对风说！）

（3）要想让这么大风在你这儿休息休息可不是件容易的事，你又是怎么做的呢？

（预设：给风唱催眠曲。这是个办法，不过光唱催眠曲风是不会休息的吧！还有什么更有效的办法？）

　　生可能答：风来了，我的枝叶很茂密，一棵一棵的树把风挡住。

　　我让大树手拉手，一起挡住大风。我们很团结，

　　多大的风也不怕！风把我们吹得东摇西摆，我们仍然坚持不放松。

　　你们看，在树林里有成千上万的树木，一棵挨着一棵，每棵树都长得很茂盛，就像撑起了一顶顶密密实实的大伞，这么多的大树齐心协力在一起，再大的风也能挡得住！树林，我们一起勇敢地对风说！

　　师：风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

5.语言训练：

（1）风睡着了，你们现在是什么心情？学习了这篇课文，你知道风为什么睡着了吗？

（植树种草好处可真多，能把大风挡住，开始我们看到的那种风沙的天气自然就不见了！）

（如学生没说全可提示还有补充吗？）

　　看来先把课文读准确、读通顺，再带着问题边读边想把课文的内容读明白，就一定能找到问题的答案了。

（2）草原和树林把风沙挡住了，风睡着了！你们此时此刻想对谁说些什么吗？说的时候可以用老师给你提示的句式。

　　评价：你说出了自己的真实感受。

　　如果学生对风说, 师说：如果大家都来植树种草，保护环境，那个卷着黄沙来捣乱的大风就不会再来了！

　　如果学生说感谢草原树林，师说：不仅你要感谢草原和树林，我们大家都要感谢它们把风沙挡住 ，让我们在舒服的环境中生活学习。

(目标：用规范的句式，训练学生的语言。) ( 3 ) 师生配合读课文：让我们带着对草原和树林的感激之情，再把课文读一读。女生读草原的话，男生读树林的话，老师来读旁白。

四、指导书写

　　通过读表达了我们对草原和树林的感激之情，如果能写好这课的生字同样能表达我们对草原、树林深深的感激。

（1）在这课的生字中有三个左右结构的字，打开书110页找一找。（找到了吗？ 城 经 怀 ） （2）认真观察这三个左右结构的字有什么相同之处？

（左窄又宽 ，注意避让。竖中线返红，师说：你们看，这三个字右边的部分都从竖中线穿过了一点，体现了汉字左右避让的原则。）

（3）仔细观察这三个字怎么写才能写漂亮？

　　A “城” 注意避让原则，土字的最后一笔横变提，斜钩要写得舒展。

　　B “经” 右上的横撇和点不能交叉，点没出头。这儿大家在写的时候要注意。

　　C “怀” 竖心旁的笔顺要提醒大家，一笔点、二笔点、三笔竖。

（4）自己认真地读帖，把这三个字各描一个写一个。拿出笔先摆好写字姿势，检查三个一你做到了吗？经过仔细地观察，相信你一定能写好。

　　写完的同学照着范字比较比较，哪儿写得不好看再改一改。

（5）师发现学生普遍问题后再范写。

　　我发现有的同学写“城”字时左右写得太紧凑了，挤在一起多不舒服呀！看老师来写个“城”。“城”左窄右宽，把土字旁写得稍往左一些，注意第三笔是提，右边的“成”字斜钩要写得舒展，稍长一些。

（6）有时间再写一个“城”字。

五、作业：草原和树林把大风挡住了，让我们能生活在干净舒服的环境中。我知道你们还有好多话想说，你们可以照着老师提示的句式把想说的话写一写。下节课我们一起交流。

　　板书：

　　风睡着了？

风睡着了教学设计共8

　　湘教版小学三年级美术下册第六课

《风来了》教学设计

　　长虹北路学校 李佳

　　教材简析：

　　本课是一节想象创作绘画课 ，神奇的大自然变幻无穷，风来了我们每天亲近她，细细地体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、凉爽与震撼。本课风来了即以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。

　　学情分析：

　　三年级学生已经逐渐能够客观地、实事求是地认识周围的事物，并能凭借记忆表达自己的感受，还能加以想象。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态。风来了利用物体形态的变化来表现风的感觉，如画家作品《阵风》描绘了几位藏族妇女在风中艰难地行走的姿态，她们的腰带、发辫、衣摆及一些饰物都被风吹得飘了起来，真实地表现了对大风的感受。

　　教学理念：

　　本课在教学设计上遵循《义务教育小学美术新课程标准》的精神，做到以下几点：

1、注重对学生的观察探究的培养，把课内外知识相结合，充分调动学生的主观能动性。

2、注重学生的全员参与，真正把学生当成课堂的主人，给学生说、做、画、评的空间。

3、注重学科整合，整节课融入了语文、自然、音乐等学科的内容，突出了综合性。

4、注重把“美”贯穿整节课，通过对美的观察、美的发现，从而发展到对美的表现和创造。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　培养学生对大自然对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。学习风的表现方法。 过程与方法：

　　通过寻找、观察、体会等丰富学生对风的认知，了解风的形成及画法。 情感态度与价值观：

　　培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　教学重难点：

1、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。

2、大胆表现对风的感受。 教学方法：

　　教法：引导法、讲授法；

　　学法：观察比较分析法、小组交流讨论法。

　　教学准备：

1、教师教具准备：多媒体课件；

2、学生学具准备：画板、图画纸、铅笔、橡皮、油画棒或彩笔。

　　教学过程：

一、组织教学

　　检查用具准备情况。

二、激趣导入 听风：

1、同学们，请你们把小耳朵竖起来仔细听听，有位我们熟悉的朋友来到了课堂中，它是谁？（播放风声，触动学生的记忆）

2、出示课题：《风来了》

三、观察学习

　　知风：学习风的基本知识，通过观察了解风来时物体形态的变化。

1、教师提问：风是怎么来的呢？（空气流动形成风。）

2、你在自然界中还认识哪些风？（微风、大风、台风、龙卷风）

四、记忆交流

1、思考：生活中风有什么作用？

2、那当你站在一间屋子里透过窗户看外边时，你怎么知道有没有风呢？(听声音，看晃动的树叶，看国旗??) 师：是啊，当风来临时我们周围的景物会有变化。

3、那当我们在走路的时候，逆风和顺风时各有什么不同的感受呢？（顺风而行像是有人在后边推着你往前走；逆风而行像是有人从前边推着不让你走。）

4、请学生表演自己在风中行走的样子。（或顺风，或逆风。）

五、小试牛刀

　　画风：学习用线条表现风的感觉。

1、欣赏画家陈龙、周若兰的作品《阵风》，观察

（1）人物头部，强调头发的飘动或帽子飞起来。 （2）人物身体，强调衣服的飘动，饰物随风飘扬。 （3）人物的手，捂头或捂住衣服，用力抓住手中的物品。 （4）周围景物的变化：花草树木随风倾斜摆动，天气的变化。

2、讲解：线条来表现风的飘动、旋转、迅疾和方向；

3、你想怎样来表现风来了呢？

（黑板上出示课本上的小练笔，指导学生画一画。）

六、随堂作画

　　1．观察反馈：课件出示一幅作品，让学生通过观察指出作品中物体发生的变化和出现的错误。（课件：反馈指导）

　　2．作画要求：（课件：作画要求） a.大胆的表现对风的感受。

　　B.使画面中的人和物在风的作用下体现方向的一致性。 c.不必画太大的场景，以免影响作品的完成。

3、教师巡回指导。

七、交流评析 说风：学生作品赏析。

1、学生自评：说一说你是怎样用物体形态的变化来表现风来了的？

2、小组互评：你认为哪些作品表现比较好，为什么？

3、教师总结：总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。

八、课堂总结

　　师：风是一种自然现象，它既能给我们带来凉爽也能给我们带来灾难，人们利用风发电，设计风能路灯等，所以我们只有合理利用自然万物，才能和自然和谐相处。在咱们的身边随处可见美好的事物，只要你有一双善于发现的眼睛，我们的世界将越来越美好！

（ppt出示人们利用风造福人类的图片。）

　　板书设计：

　　6 风来了

风睡着了教学设计共9

《风来了》教学设计

　　化雨乡中心小学

　　王颖

一、教学目标：

1、通过寻找、观察、体会等丰富学生对风的感知，了解风的形成和特征。

2、在轻松的课堂气氛中体会美术的乐趣，表现自己对风的感受、心情，通过用线条来描绘对风的形体特征画法和表现风的感觉。

3、培养学生的语言、想象能力和探索自然的兴趣，表现身边的事物的能力。

二、教学重点：

　　对风的形体特征画法和表现风的感觉。

三、教学难点：

　　怎样来表述自己对风的认识的感受和心情，怎样来描绘风的感觉。

四、教学过程：

（一）、找风：

1、谜语导入：

　　云儿见它让路，小树见它招手。 禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

（打一自然现象）

2、学生猜谜底：风

3、提问：那你们见过风吗？

4、板书：风来了

（二）、画风：

　　提问：同学们知道我们应该怎样来画风吗？

1、出示课件：微风、狂风、龙卷风

　　听老师讲风，学生表演各种风的声音，并说出感受。 板书：微风—舒服

　　狂风—怕

　　龙卷风—紧张、恐惧

2、出示课件：线条。了解不同的线条能表现不同感觉的风。

3、我们学习了同不同的线条老表现不同感觉的风，你们想不想试一下呢？

（出示课件：教材上的小训练--静止的物体）你们能想象出大风吹过来时，它们会有什么变化呢？试着画一画。

4、学生出示作业，展示优秀作品。

5、学生表演自己在风中行走的样子，欣赏画家作品《阵风》。并说一说风来了时物体形态的变化。

（三）、说风：

　　播放音乐，让学生闭上眼睛倾听老师描绘每个季节风来了时的场景，并感受。

（四）、小结：

1、出示课件：范图—找错误。

2、欣赏小作品。

3、作业要求：根据自己的记忆和想象画一副与风有关的画，注意画出风来了的感觉。

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