下面是范文网小编收集的鸟教学设计3篇(我喜欢的鸟教学设计),供大家品鉴。
鸟教学设计1
三年级上《鸟》教学设计
善友镇中心小学齐丽娟
教学目标
★认识“骨、莫、巢”3个生字。
★正确、流利、有感情地朗读古诗,并能流利地背诵古诗,想象画面。
★体会诗中所表达的动物是人类的朋友,我们要爱护动物。
教学难点
★学习生字,了解诗意,想象画面。
★想象故事的画面、感受人类是动物的朋友。
教学过程
一、以诗导入,创设情境
刚才同学背诵了许多诗词,我听同学们的背诵啊,虽然诗背得正确,节奏也还准确,只是好像缺少了点古诗的韵味。还记得那首《春晓》吧,我们就用这首诗来找找感觉。据说古人吟诵是讲究平仄的。(板书:平、仄)我们这样做也许不科学,不过尝试没有对错。那我们就试着把一、二声当平声,这样的字音可以读得拉长平缓;
三、四声当仄声,读得短促一些。比如题目:“春”是几声?“晓”呢?师标记平仄。谁来读读?(谁还能比他读得更好?你觉得你为什么比他读得好?“晓”是仄声,读得短)好,我们来看看诗句。(课件出示)
谁来试一试?春——眠——不(短促)觉——晓;找到感觉了吗?
当然,不但如此,还要注意五言诗自身的节奏。这样读起来就显得自然流畅了。谁来读读整首诗?
春天就这样在不知不觉中走来了,到处都听到了鸟的鸣叫。这节课我们就来学习一首关于鸟的古诗。(板书课题)这首诗是唐代诗人白居易写的。那,关于白居易你了解多少呢? 出示作者简介,了解诗人。
二、初读古诗,读通读熟
1、鸟一直都是是我们人类的朋友,那诗人白居易是怎样写鸟的呢?请同学们把书轻轻地翻到78页,端好书,坐直。下面大家就自由地读读这首诗。注意要仔仔细细地读四遍,读前两遍的时候要注意把字音读正确,做到字正腔圆;后两遍,要尽量把诗句读通顺。
大家读得很投入。那谁愿意来读读?其他同学要仔细听,听听他是否把字音读正确了?是否把句子读通顺了?
2、我们已经学过、背过许多古诗词了。同学们都能感受到,古诗词呢,都有自己的节奏,都有一种韵律美。像这首古诗,它是一首七言诗,它该有怎样的节奏,在哪里作停顿能更好些呢?同桌之间互相读读、听听,感受感受。谁读给同学们听一听?其他同学认真听,听听他是否读出来古诗的节奏?(读得真是有板有眼)
3、看,读着读着就读出了古诗的感觉,那下面我们来合作读读,男生读一句,女生读一句,听听谁读得更有诗的感觉。
4、就这样,我们用心地读着读着就走进了古诗。把这首七言诗读得既正确,又有节奏,可是,还不够,我们还要尽可能地读出它的味道来。老师也来读一读。同学们轻轻地放下书,闭上眼睛,用心来感受这首诗。(师配乐读)
三、精读古诗,感悟诗意
1、你们感受到了什么?你觉得诗人在这首诗中要告诉我们什么呢?(感受说得不好就再读读古诗)。是从哪一句知道的?
2、我们就来看看这一句。(课件出示)这一句中有一个词告诉我们不要打鸟,哪个词? 学习“莫”字:(出示字理图)像太阳落入草木丛中,表示日落时分,白昼结束,夜晚快要来临。莫有“日落”“太阳已尽”之义,后来引申为“无”“没有”之义,又用做副词,意思就是“不”“不要”。那么诗中的“莫打”就是——什么意思?(不要打)那诗人是要劝谁不要打鸟呢?君,这个“君”指的是谁?你?他?我?都是,每一个人,是吧。对,这里的君是对人的一种尊称,他可以指任何一个人。谁来读读这句?
3、是啊,劝君莫打枝头鸟,因为——生:子在巢中望母归。(课件出示)
学习“巢”字:这个字也是这节课我们要学习的生字。那对于这个字的读音,你有什么要提醒大家的?我们来看这个字的字理图:在一棵大树上,有一个鸟窝,窝里住着几只雏鸟,多么温馨的画面!根据这一的画面古人发明了这个字,最后经过演变,就形成了今天这个“巢”字。所以,这个巢就是——小鸟的家。
看看这些羽翼还未丰满的小鸟们,时时刻刻在自己的巢中——生:望母归。那是怎样一个“望”啊?只是简单的看吗?那是眼巴巴地——等啊,盼啊,期待啊 ……妈妈的归来。读出你此时的感受。
4、引读: 师:孩子们想想,如果,你就是那只自由飞翔在林间给孩子觅食的鸟妈妈,你也会大声地对猎人说——师:孩子们,如果,你就是那只在巢中翘首待哺的小鸟,你会可怜地说——
师:同学们,此时此刻,当我们看到这群小鸟已经饿得奄奄一息,当我们看到鸟妈妈焦急地振翅归巢,我们也一定会从心底发出这样的同情——
5、是啊,同学们,其实小鸟跟我们一样,所有的动物也都跟我们人类一样,它们也有——生命,它们也有——骨肉亲情,诗句中也有跟我们一样的体会,哪两句?谁来读读?(课件出示)。
6、我们先来看第一句。道是什么意思?(说)微是指:轻微,微贱。那么这一句诗的意思是——谁说这群小生命微贱?读读这句。
7、是啊,再微小也是——生命啊!也是一般骨肉一般皮啊!看看第二句,a、一般是什么意思?一般:一样,同样。
b、那么骨肉又指什么?像我们人一样的骨头和血肉,其实,骨肉还有一层意思,谁知道?比如:老师说,你是妈妈的骨肉。难道说,就是指你是妈妈的骨头和肉吗?不是,是妈妈的亲人,是和妈妈有着血缘关系的亲人。我们跟妈妈都有着骨肉亲情。所以,鸟妈妈和它的孩子们也有着骨肉亲情啊!那么这一句的意思是——它们和人有一样的骨肉,有一样的皮毛。所以说,劝你不要打枝头上的小鸟,它的孩子在巢中正等待着母亲的归来。
8、带着你的理解读读这两句。
9、多么让人心动的画面啊!谁愿意来动情地读读整首诗?(你真是诗人的知音啊!字字句句都读到他心里去了。)
四、回读巩固,熟读成诵
“晓之以理,动之以情。”诗人白居易饱含深情地劝说人们要爱护鸟类,无不让我们心生同情。现在我们就伴着音乐,深情地读读这首诗。
读得太有味道了。相信那些现在手执猎枪的人,此刻要是听到了你们的朗读,定会放下屠杀之意。我们就这样,读啊读啊,就走进了诗的字里行间,就这样读啊读啊,就读懂了作者,真好!老师相信,这首诗现在已经深深地印在了你们的脑海里,一定有许多同学能背下来了吧?谁来试一试呢?
五、续读延伸
鸟是我们人类的朋友。它该跟我们共享一片蓝天,而不该成为人类餐桌的美味,也不该 成为人们笼中的观赏。但是,总是有些人喜欢用锁住鸟儿的自由来博取自己的快乐。课后就有这样一首诗,我们来看一看。(课件出示)大家自由读一读。指名读。(读得很有味道)一起来读读。是啊,始知锁向金笼听,不及林间自在啼。真是意味深长啊!关于描写鸟的诗词你还知道哪些呢?谁来背一背?生自由背。
六、总结
鸟是我们人类的朋友,我们要爱护鸟类。课下,同学们可以好好想想,我们平时该怎样去保护鸟类,保护动物,为生态和谐尽自己的一份力。并在课下写下你的感悟心语。最后,让我们再朗读声中结束这一课。
鸟教学设计2
脊椎动物的主要类群-----鸟
【教学目标】
知识目标:(1)阐明鸟类适于飞行的特点
(2)概述鸟类的主要特征
能力目标:在探究“鸟类适于飞行生活的特点”活动中,培养获取新知识能力、分析和解决问题能力,表达交流能力和创新意识。
情感目标:树立爱护鸟类,热爱生命,热爱大自然的意识。【教学重点】(1)观察和探究“鸟适于飞行生活的特点”,使学生能阐明鸟适于飞行生活的形态结构特征和生理功能特征。
(2)通过学习,概述鸟类的主要特征。【教学难点】理解双重呼吸的概念和意义。
【课前准备】活体家鸽,家鸽骨骼标本,家兔骨骼标本,解剖盘,骨剪,鸡骨,各种图文资料,视频。
【教学方法】观察法,实验探究法,小组合作,自主学习及资料分析法。
【教学过程】
情境导入:风筝又名纸鸢,距今已有两千多年的历史,风筝的最初创作灵感来自哪种动物?(生答)--------------从学生熟知的风筝说起有助于激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性。并能拉近师生之间的距离。
一、多种多样的鸟类
1.展示自然界中各种不同的鸟类。让学生了解鸟类的多样性。
2.从速度、高度和航程三个方面展示鸟类高超的飞行技能。质疑:鸟儿为什么会有如此高超的飞行技能?它有哪些特点是适于飞行的呢?引发学生的思考,在学生回答后归纳总结:鸟类的外部形态、内部结构和生理功能都有适于飞行生活的特点。
二、探究“鸟类适于飞行生活的特点”
(一)外部形态 观察对比:鸟类的体型与鱼、飞机和赛车有何共同特点?这样的体型有何意义?从学生学习的脊椎动物----鱼,以及熟知的飞机、赛车中寻找解决疑难的关键,并总结出共同点:流线型的体型利用减小运动的阻力。观察讨论:
1.将鸟的翅膀轻轻展开,观察伸展的翼呈什么形状?翼在飞行过程中有何意义? 2.观察翼上的羽毛与身体其它部位的羽毛有何不同?它们分别有什么作用? 遵循能用活体不用模型的原则,让学生在观察活体家鸽过程中,通过亲身体验获得知识,提高学生动手、动脑能力。
3.学生通过交流表达,得出:鸟类的外部形态与飞行生活是相适应的。
师:如果给你们的双臂缚上一对翅膀,你们能像鸟儿一样飞行吗?(生:不能)这是什么原因呢?引入下一探究主题
(二)内部结构(1)肌肉特点
生活体验回顾:吃烤鸡时,哪部分的肌肉最发达? 进一步体验探究:手摸家鸽的胸部肌肉和腿部肌肉,感受哪个部位的肌肉更发达?
用生活实例引入探究,更利于学生的思维发展,用手摸的方法有利于获得直接经验,加深知识的理解。最后学生能得出:胸肌更为发达。师质疑:“为什么同为鸟类,鸡的腿部肌肉发达,而家鸽的胸部肌肉发达?”让学生在对比中发现运动方式不同,与功能有关。教师适时总结:生物的结构和功能是相适应的。这也是本节课要探究的重点。(2)骨骼特点
引导学生运动多种方式探究
对比观察:家兔的骨骼和家鸽的骨骼,得出鸟类的骨骼:轻、薄。动手实践:用骨剪剪断鸡的长骨,得出鸟类的骨骼:长骨中空。归纳总结:鸟类的骨骼特点利于减轻体重,适于飞行。
通过模型及实物,让学生在动手、动脑的实践探究中获取知识,感受鸟类的内部构造特点。从而得出结论:鸟类的内部构造也是与飞行生活相适应的。
(三)生理功能
知识回顾:呼吸作用的表达式-----------------让学生学会运用旧知识解决新知识,运用已有概念构建新知,完善头脑中的知识体系。提升知识构建的能力。1.消化系统
自主学习:消化系统的组成。
通过自主学习,培养学生运用书本知识的自学能力。
教师点拨:容易错的两个字------角质喙的喙,嗉囊的嗉。培养学生严谨的学习态度。
角色对话,消化系统的作用
运用鸟儿的对话,让学生在轻松愉快的气氛中获取知识,增强知识的趣味性,活跃了课堂气氛的同时也缓解了学生学习中的疲劳状态,为接下来的学习奠定基础。
2.呼吸系统
小组合作讨论:1.肺和气囊有什么作用?2.这样的呼吸方式有何意义? 学生通过书本整体感知双重呼吸的概念和意义。
师生通过图片具体分析双重呼吸的过程和意义,加深对知识的理解。微视频展示,将抽象的东西运用直观的形象完整展现,既是对前面所学知识的概括,也是一种巩固加深的手段,有利于难点的突破。
在一系列的学习过程中总结出:鸟类的生理功能也是与飞行生活相适应的。
(四)与飞行有关的其他特点
循环系统、神经系统、泌尿系统等。构建生物体是一个统一整体的理念。
三、概括鸟类的主要特征
学生通过对本节课的学下,自主概括出鸟类的主要特征。教师加以总结:体表覆羽,前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助呼吸。特别指出:并不是鸟的所有特征都是适于飞行的。
四、盘点收获,归纳整理。
让学生在对照屏幕知识提纲的基础上,自己说出鸟类适于飞行生活的特点。构建整体的知识框架。
五、激情闯关、乘胜追击。从易到难的设计部分检测题,让学生对自己的学习活动做有效的反馈。查漏补缺。也便于教师的今后教学。
六、布置作业。
《脊椎动物的主要类群-------鸟》
教学设计
孙立岩
平度市西关中学
鸟教学设计3
《鸟》教学设计
学习目标:
1、朗读课文,感受作者笔下鸟的俊俏可爱。
2、品味散文语言,学会多角度赏析语言的特点和作用。
3、体会作者对鸟的生存和命运的情思,感悟作者对自由自在生活的向往和对囚笼般现实的不满。学习重难点: 课时计划: 学习流程:
一、对话导入,走进文本。5 同学们,早听闻咋们古南中学的学子的各个出类拔萃,经常听说你们语文检查平均分都是120以上,可厉害了!今天我很荣幸能跟你们一起学习,让我领略一下古中学子风采。咋们来诵诵诗,好吗? 千山鸟飞绝——万径人踪灭 无可奈何花落去-----似曾相识燕归来 枯藤老树昏鸦,------小桥流水人家 明月别枝惊鹊---------清风半夜鸣蝉。
同学们真厉害,刚才我们所吟咏的诗句都与鸟有关。这是咋古人触景生情时所写下的动人诗篇。今天,我一起来分享著名作家梁实秋笔下的“鸟”去感受另一番情怀!
二、资料助读,了解作者(幻灯片展示)
梁实秋,(1903一1987)原名梁治华,出生于北京,浙江杭县(今余杭)人。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家,国内第一个研究莎士比亚的权威。1923年8月赴美留学,取得哈佛大学文学硕士学位。1926年回国后,先后任教于国立东南大学(南京大学前身)、国立青岛大学(山东大学前身)并任外文系主任。1949年到台湾,任台湾师范学院英语系教授。1987年11月3日病逝于台北,享年84岁。
梁实秋40岁以后着力较多的是散文和翻译。散文代表作《雅舍小品》。30年代开始翻译莎士比亚作品,持续近40载,到70年代完成《莎士比亚全集》的翻译,计剧本37册,诗3册。晚年用7年时间完成百万言著作《英国文学史》。
《鸟》收录在散文作品《雅舍小品》的第一集中,《雅舍小品》是梁实秋1939年在四川北碚雅舍所写的小品文的结集。《雅舍》是作者在1940年写的散文,作于重庆。抗战期间,国民政府迁往重庆。1939年5月,梁实秋随教育部中小学教科书编委会迁至重庆北碚,秋天,他与吴景超夫妇在北碚主湾购置平房一栋,遂命名为“雅舍”。此屋结构系砖柱木架,瓦顶篾壁,有房6间,高低两蹬,梁实秋住一室一厅。他入住以后,来做客的文人很多。梁实秋在雅舍蛰居7年(1939年到1946年),其间翻译、创作了大量作品,《雅舍小品》就是在这里写就的。
三、品读悟情,赏析语言25
1、散文都有一条线索贯穿文章,本文的线索是什么呢?
我爱鸟!(开门见山)
2、什么样的鸟儿让作者恋恋不忘?让我们一起朗读课文(5分)345段。说说作者从哪些方面描写了鸟的美? 明确:鸟的声音、鸟的形体、鸟的动作
3、梁实秋这个散文大家,他的散文表现出一种闲和的雍容雅态。请同学们再读读这三个段落,细细的品味那些精彩的语句,体会梁实秋对鸟的爱!
幻灯片呈现品味语言的方法:
品味语言三部曲:①把握语言特点:看修辞手法
看表达方式
看词语妙用②分析表达效果:结合语境析妙处③揭示深刻内涵
4、根据品味方法和学生共同品味一句。(幻灯呈现)看它高踞枝头,临风顾盼----好锐利的喜悦刺上我的心头。
赏析:这一句写鸟在枝头的高踞姿态,“刺”子形象的写出了鸟带给“我”强烈而深刻的喜悦。字里行间洋溢着作者对鸟赞美喜爱之情。
5、学生自读,找出自己最欣赏的句子,结合方法进行赏析。交流展示。
师结:从同学们的品析可见,作者真的很爱很爱鸟,从清晨被鸟鸣唤醒,到夜晚听杜鹃哀鸣!在雅舍,他与这些鸟朝夕相伴。鸟带给了他喜悦和欢乐!但文中还写到了一些别的鸟,他们是?
6、作者为什么还要写这些鸟?文章的2段和7段都提到囚在笼子里的鸟,有什么作用?
四、拓展延伸10 几张破坏鸟自由的图片和破坏鸟生存环境的图片。引导学生正确关爱动物,保护环境。
鸟教学设计3篇(我喜欢的鸟教学设计)相关文章:
★ 初中历史学科教学设计模板2022【3篇】 初中历史项目式教学设计案例
★ 疫情下幼儿园开学第一课教学设计与反思3篇 幼儿园疫情开学第一课教案及反思
★ 一年级下册《夏夜多美》教学设计3篇(一年级下册《夏夜多美》教学设计课文)