下面是范文网小编收集的《我的老师》说课稿10篇 七年级我的老师说课稿,供大家参考。
《我的老师》说课稿1
一、教材分析
(一)课文所在地位、特点和作用
本文是初中语文第一册第二单元的第四课,在此之前我们已学了三篇关于老师的文章,但此文却不同与前几篇,它所描述的不是一个普通的教师完成对一个普通儿童启蒙、开化过程,而是一个特教人员运用独特的教育方法,取得了特殊教育成就的一个典型范例。可以说是“一曲人性的颂歌”。海伦坚忍不拔的意志,莎利文崇高的献身精神都会给读者以深深地震撼,侧面表现人物的写法、细腻的心理描写同样起了典范作用,都会给学生以启迪。
(二)本课教学目标的确立
1、知识目标:
把握文中的生疏的词语,掌握记叙文中先叙后议的好处,体会文中细腻的心理描写;领悟用侧面描写表现人物的方法。
2、能力目标:培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力,能进行对比阅读。
3、德育目标:学习安妮莎利文崇高的献身精神和科学的教育方法以及学习海伦·凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力。
4、创新目标:继续培养学生自主参与、合作探究的能力。
(三)重点、难点的确立
重点:先叙后议的作用;海伦·凯勒的《我的老师》
与魏巍的《我的老师》对比分析
难点:学生与海伦·凯勒及莎利文的换位思考。
二、教法、学法分析
(一)学情分析:
(二)教法设计:
1、教学方法:
以自读讨论为主,结合设疑提问法,对比分析法。
2、总体构想:采取“总体----局部----总体”的方法,先通览全篇,了解概貌(包括内容与形式),再深入局部(细部),仔细揣摩,最后又回到全文,综合理解与消化篇中精华。
(三)学法指导:因为本文作者的身份很特殊,因而开始以模仿游戏的形式与角色换位思考,并增强学生对知识的渴求。接着教师提出学习目标,指导学生彩速读,再精读片继的方法,边看边想,边寻求解决问题的方法。这样既培养了学生筛选有效信息的能力,有利于新闻记者时注意力的集中。再讨论两篇同名文章的异同时,鼓励学生大脑发言,让生自己分析归纳和总结,教师只起适当点拔的'作用。
(四)教具的选择
运用POEWERPOINT显示作者简介及教学目标并显示板书设计,使复杂的内容简约化,便于学生对文章内容的理解。
三、教学程序:
在教学过程中我采用导----读----悟----赏----结的模式。
1、导(激情引趣): “‘假如给我三天的光明,我第一眼想看的就是我亲爱的老师。’这个盲童是谁?她对老师的感情为何如此强烈, ”以此引出海伦和莎利文。此时用多媒体展示作者简介。
我们可能对海伦的不平凡感到震惊,那么莎利文是怎样帮助海伦由残疾人成为一个伟人的。
学生做模仿游戏,切身体会角色的感受,激发学生强烈的求知欲。
2、读:多媒体展示学习目标及问题,生带着问题读文。
(1)莎利文教海伦哪些知识,用的是什么方法。
(2)和魏巍的《我的老师》有何异同。
3、悟:同学们先思考再分组讨论,再选代表表述本组的观点与大家交流。教师此时只是在适当的时候进行稍微地点拨。(解决教学重点)
4、赏:让同学们根据作者所描写的感受,用自己的语言描述出莎利文老师的形象。
5、结:让学生总结一这节课自己的收获(从情感,写作借鉴,创新意识等方面入手)并总结常见的写教师的方法。
补充说明:时间安排
导:5分钟
读:5分钟
悟:25分钟
赏:5分钟
结:5分钟
《我的老师》说课稿2
"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展。小学生老师我爱秋天说课稿,我们来看看。
一、说理念
品德与生活课程的开设,对于帮助和促进学生发展,全面推进素质教育,完善新一轮基础教育课程体系,促进课程改革的发展具有重要意义。品德与生活是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
以往小学低年级思想品德课具有明显的学科化倾向,而品德与生活则是遵循儿童生活规律,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活,以儿童直接参与的丰富多彩的活动作为其主观形态,而非“讲授——接受”式。
二、说教材
《我爱秋天》一课是北师大版品德与生活一年级上册第三单元《美丽的秋天》的第一个学习主题。本单元总体目标是:热爱自然,初步了解季节变化的特点、人和自然的关系,懂得珍惜劳动果实;发展表现美的能力和技能;初步形成科学探究的兴趣。
这个单元在内容上从三个主题来对学生进行热爱大自然的教育。《我爱秋天》这个主题教育主要是让学生通过找秋天的活动,发现秋天的变化,感受秋天的美,教材图文并茂,精选了很多的图片,这些精美的卡通图片,人物的言行举止、面目表情非常贴近同学们的生活。
同学们非常爱看,都愿意与课本中的小朋友交朋友,教材文字很少,大多以小猫或卡通小朋友提出的问题为呈现方式,这些问题贴近儿童生活,富有启发性,对儿童有很强的感染力。新课程从教学内容的`呈现方式上来看,为教师的教和学生的学留下了很大的创造空间。
根据教材的特点和品德与生活课程标准的相关要求,我觉得应创造性地使用教材,创造性的开展一系列教学活动其目的就是培养创造性的人才.这个主题我计划教学为两课时,这里说的是第一课时。
(一)主题目标
1、认知目标:观察秋天大自然的特点,注意季节的变化,初步认识种子。
2、能力目标:认识秋天,欣赏秋天里的美。
3、情感目标:体验发现秋天的乐趣,感受大自然的美,懂得珍惜劳动果实。
(二)教学重、难点。
教学重点:培养学生热爱大自然的情感。
教学难点:珍惜劳动成果的意识。
(三)教学准备
我通过自己的教学实践充分认识到,要想很好地达成教学目标,必须要做好充分的教学准备工作:
1、课前让小朋友们搜集一些有关反映秋天的资料。
2、播放秋天美丽景色的资料。
3、播放电脑动画片,反映农民丰收的场面。
4、了解每一位学生的基本情况(学习态度、学习兴趣、学习习惯等)
三、说教法
制订了主体教学目标,做了充分的教学准备工作后,关键问题就是要选择合适的教法与学法来达成教学目标。根据本课教材的特点和(《品德与生活课程标准》)的要求,结合一年级儿童好动、爱玩的特殊性,我预设的基本教法是:启发式、活动式、合作探究等等。我选择这些基本教法的理由是从课程性质和儿童特性而决定的。
《品德与生活课程标准》明确指出:品德与生活是一门综合性、活动型课程,本课程的性质强调活动,所以我设计的的基本教法是注重活动、强调活动,让儿童充分参与教学过程,参与各种活动,在各种活动中让儿童用自己的眼睛观察世界,用儿童的心灵感受世界、用儿童自己的方式研究世界。
通过儿童的观察,搜集资料,讨论合作,亲身经历、体验,从中获得感受生活知识的获得与思想品德知识的理解与掌握,是他们在各种活动中感悟出来的,不是由老师硬性地传授给他们的,新课程条件下教师的地位和作用是学生活动的组织者、引导者、合作者,学生是主体,一切活动都是为了学生的学服务,根据这些理念,所以我预设了上述基本教法。
《我的老师》说课稿3
尊敬的各位老师:
上午好!
今天我说课的题目是《我的老师》。
一、说教材:
本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章,从孩子的视角看,以一个学生的语气,描述了一位残疾教师的形象。文中的老师乐观开朗,爱学生,爱工作,对生活充满了爱和执著的追求。课文共分三个部分。第一部分(1--3段)描写春天放风筝的景象,引出对刘老师的回忆。第二部分(4--5段)写刘老师上课时的情景,表现他对工作的热爱与尽责。第三部分(6--10段)写刘老师放风筝时的情景,展示他对生活的无限热爱和执著追求。
根据新课标对第三学段的阅读和习作要求,品读文章体会作者思想感情,在阅读中揣摩文章的表达方法,并运用于习作的要求,结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写作能力,我制定了以下第二课时的学习目标:
1、通过品读探究重点段落,感受老师的人格魅力,激发我们对老师的敬佩。
2、揣摩文章的表达方法和写作的顺序,抓住人物的外貌语言动作神态来刻画人物的写作方法,并进行片段练习。
教学重点难点
1、体会老师的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表达方法,并进行片段练习。
二、说教学方法:
1、品读法。
2、自主探究与合作探究结合法。
3、片段训练法。
三、说教学准备:
1、小黑板。
2、课前让学生熟读课文。
四、说教学过程:
(一) 导入新课,整体感知(相机出示小黑板)
截去 撑地 手持 撒脱
支撑 急速 擎着 拄着
甩掉 转向 仰望 蹦跳
泛起 跳跃 注视 追赶
酸涩 旋转 漾出 抓住
1、指名读读这些词语,看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情?
2、师生交流
第一组写了刘老师“笑谈丢腿”的事情 第二组写了刘老师“旋转板书”的事情
第三组写了刘老师“放飞风筝”的事情 第四组写了刘老师“追赶风筝”的事情
3.这节课我们随着作者的回忆,一起走近这位老师。(板书:我的老师)
我用整体感知的导入将学生带进文本,这样的设计既复习了上节课学习的内容,又为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧知识的掌握程度,做到心中有数,根据学生的学情而可以作出适当的调整。
(二)、研读课文,潜心感悟
1、请同学们默读课文描写刘老师上课和放风筝的段落,思考刘老师具有怎样的性格特点?你是从课文哪些地方体会到的?把感受深刻的句子画下来,多读几遍,运用学过的批读课文的方法,把你独特的感受批注在课文中。(板书:上课 放风筝)
(这一环节让学生自主探究,体现了语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目标,也体现阅读的层次性。)
2、同桌交流,合作探究,感悟老师人格魅力。
这一环节目的是让每个学生都有表达的机会,训练口语表达能力,进一步感受老师的形象。
3、学生汇报收获,教师相机引导学生欣赏课文精彩片断,指导学生朗读描写刘老师上课和放风筝的段落,引导学生读懂课文内容,体会文章情感。(根据学生的汇报我适当地课件出示句子。学生找到一处,就品读一处。采用激情品读的方法来解读文本。)
教师根据学生的回答,相机理解重点段落和句子。(出示文字课件)
(1)、“刘老师个子不高,微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛,一头花白的头发更衬出他的忠厚。”
这是对刘老师的外貌描写,你们从外貌描写中体会到刘老师的什么?(引导学生体会到刘老师的忠厚与慈祥。板书:忠厚 慈祥)
(2)、“我就是那时候被她甩掉一条腿的”
A、说说你从这句话中体会到刘老师什么性格特点。(板书:诙谐 乐观)
B、但每个同学都知道这不是真的,这是老师给我们讲的一个笑话,同学们笑过之后并不高兴,反而有“一股酸涩的感情”这是为什么呢?相机引导学生理解体会刘老师那种积极乐观、虽自己身有残疾,也不对生活和工作失去信心的一种生活态度。
(3)、“逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右脚离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。”
A、读读,说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。(引导学生体会刘老师上课时板书的艰难、迅速,结合想象去感悟刘老师对工作的认真负责。)(板书:认真负责)
B、他每转一次,为什么会引起同学们一次激动的心跳?引导学生进一步体会刘老师由于身体残疾,行动不方便,还坚持给我们上课,这让我们看到他是那样的可怜又可敬呀。
C、有感情地朗读。
(4)、有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“不要管我,我自己来!”
A、读读,说说自己的体会 。(引导学生体会刘老师对生活的热爱与执著追求。不因自己的残疾灰心丧气,或者怨天尤人,而是十分乐观,甚至比一个正常人更有活力。)(板书:身残志坚、热爱生活、积极向上)
B、这情景给了“我”怎样的感动?
C、“我”从中受到了什么启发?读文章的最后一段,会引起你的哪些深思呢?鼓励学生发表自己的所想。
D、有感情地朗读课文最后两个自然段。
4、小结:学习课文后,刘老师给你的印象是什么?( 忠厚慈祥、诙谐乐观、对工作认真负责、对生活热爱、积极向上)
5、升华主题。每年春天放风筝的时候,我都会想起我们敬爱的刘老师,重温课文第二段。
(1)在这一自然段中,从“尽情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”、“风筝在同白云戏耍”中,我们仿佛看到了谁的影子?
(2)“连翘花吹奏着生命之歌”,其实连翘花是在赞美什么呢?
(3) 学了全文后,你觉得表达了“我”对老师的什么情感?(板书:敬佩)
这样设计,把写景和人物的教学紧紧地结合起来,升华了课堂的主题,让人在迷惑中顿悟。
(4)带着对刘老师的敬佩之情有感情的朗读全文。
(三)、品读课文、领悟写法
1、本文通过刘老师上课和放风筝具体表现出了刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度。那么本文在写作顺序上有什么特点呢?我们首先来看看这个片断。
出示文字课件:
我的老师
我的老师姓刘,他的个子不高,微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈祥的眼睛,一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已经用得油亮的圆木棍支撑.......增加了对刘老师的尊敬.
他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖,一站就是好几个小时,为学生们讲课.逢到要定写黑板的时候,他用圆木拐杖撑地.......一次激动的心跳.
然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景.
北方的.冬季漫长而枯燥.当春风吹绿大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头.......因为他感到了自己生命的强壮和力量.
这情景也使我深深感动.......一个活泼的少年又该怎样呢?
思考:原文与此片段相比,在记叙顺序上有什么特点?这样写有什么好处?
引导学生总结出:利用倒叙的记叙方法,可以引起读者的思绪,激发读者继续读下去的兴趣。
2、 小组合作探究;:如果让你写一个自己尊敬的人,这篇文章在写作上对你有哪些启示?(小组学习总结出:选择最能表现人物的典型事例:具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言:作者在其中有自己的心情、想法。)
3、片段训练,拓展延伸。
学到这里,学生的情感积淀和写作方法的积淀后,我也激情的引导:“我们的老师就是这样,用自己的生命演绎着生活的激情。孩子们,你心目中的老师是怎样的一个人呢?想告诉我们吗?选取一个片段,来说说,让我们也从你的语言从你的文字来感悟老师的魅力吧。”(根据学情,可以采取思考后说一段,时间允许就写一段,还可以交流,如果时间不够就可以作为课外的小练习,为这组的习作打基础。)
五、说作业设计
1、写片段《我的老师》
2、读苏叔阳的《理想的风筝》
(作业是课堂的延伸。读《理想的风筝》是更多了解作者。写片段是教学生能把写作方法迁移,解决了教学难点。)
六、说板书
上课:忠厚慈祥 诙谐乐观 认真负责
我的老师 敬佩
放风筝:身残志坚 热爱生活 积极向上
(好的板书是课文浓缩的精华,使人一眼就明白文章的主题和这内容。我的板书从两个方面概括老师的形象,使学生一目了然,同时也突破了教学重点。)
《我的老师》说课稿4
一.说教材
《我的老师》是苏教版七年级第二册第一单元的第三篇课文,这是一篇回忆性散文。作者魏巍主要写了孩提时代生活在老师身边的几件小事,表达了对老师的挚爱与感激之情。作者至今回忆起来仍感亲切,尤其是蔡老师美好的心灵对作者的影响可以说是很深的。作者带着童心来回忆往事的,叙述了几件普普通通的小事,却融入了儿童自然而纯真的感受,生动感人。完全符合刚刚踏出儿童年龄的初中七年级学生对往事回忆时的心理和感情尺度。该篇课文是第一单元人物风采中唯一一篇写老师的,教材编写者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教师的独特风采,使学生在叹服知名伟人的同时,也能学会发现自己身边普通人的不普通之处,着重培养一般的吸收和能力。
根据教材编写意图,为体现《新课标》语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响特点,我确立了以下的三个教学目标:
1.情感目标:体会作者在文中蕴涵的对老师的依恋和思念之情 ,培养热爱老师,尊敬老师的品德。这也是本文学习的重点。
2.知识目标:让学生学会记叙文详略得当的写法,围绕中心选取材料的写法。
3.能力目标:理解,揣摩词句,体会思想感情。这也是本文学习的难点。
二.说教法学法
新课程理念认为:语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点,以学生为学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习要求,充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则,特制定如下教法和学法:
1.情境教学法
这主要用于导语设计及文中的几件小事中。这是一种与传统的传授式的课堂教学不同的一种新方法。采用情境教学法可以较好地扣住教材特点,将教材和学生联系起来,引诱学习动机,激发学习兴趣。从而进一步培养学生的能力,达到情感目标的实现。
2.朗读感知法
《我的老师》是一篇回忆性散文。记叙了七件小事,饱含深情。学习中通过多朗读,运用齐读、精读、默读等方法,培养学生具有感受,理解,欣赏,评价的能力,感悟真挚的师生之情。
3.讨论分析法
学习既是个体的学习,又是团体的学习。讨论是一种双向的或多向的活动。当中体现了个体的思维,又有思维的.碰撞、磨合、吸纳,是合作学习的体现。亦能提高学生在团体学习中的兴趣,也符合七年级学生的年龄心理。
4.拓展延伸法
为了体现《新课标》综合性学习的目标。提倡书本学习与实践活动的紧密结合,让学生不仅体会到作者的思想感情,更重要的是激发学生内心中对老师的一种独特的感情,谈谈自己的经历,以达到感情的升华。紧扣情感目标。
三.说教学程序
1.创设情境,导入新课
同学们!我想从幼儿园开始到现在,除了父母,你们接触最多的人恐怕就是老师了吧!我想在每个人的心中肯定有一位让你们至今难以忘怀的老师吧!如果把他写下来一定也令人感动,感人至深吧!谁来说一说呢?大家说得都很好。今天,我们来学习的也是一篇关于老师的文章。著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡云芝先生的《我的老师》。
这里运用情境教学法进行情境诱导,让学生不知不觉,自然顺利地进入学习情境,发挥自主学习的主动性。这里让七年级的学生回忆刚离开不久的小学老师,口头描述老师的形象和事迹,学生们一定侃侃而谈,话语中也会饱含深情。
2.初读课文,感受感知
1)听课文录音,初步感知课文流露的真情,标准语音解决字词的问题。
2)师生共同朗读课文,教师参与,共同感知,以儿童的口吻与心态去朗读
3)简单复述课文大意,让学生用自己的语言来讲课文中的七件小事。着重培养概括能力和语言表达能力。
4)让学生根据录音学朗诵文中的那首诗,然后让学生开火车似的在课堂上朗诵。
5)再次默读课文,结合课后思考题,画出你认为蕴涵作者感情的句子,并把它们变换成问句的形式,分为甲乙两组。看哪一组问得多,哪一组答得好。
培养自主学习的能力,提高学习兴趣,这个环节紧扣知识目标和能力目标。
下面我列出学生可能提出的问题:
(1) 老师说“我”是心清如水的学生,“我”认为老师是一个慈爱,公平,伟大的人。师生互评说明了什么?
(2) 本文共记叙了几件事?哪几件是详写?哪几件是略写?这样安排有何作用?
(这个问题的设置很关键,搞清楚这个问题就能了解文章的思路,脉络,感情线索等问题。在这个问题上可作适当的讨论分析。)
(3)“蔡老师!”我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里,对你是你们的依恋。全文都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”?有什么好处?
(4)“我”的狡猾表现在什么地方?
(5)“我”凭什么认为“她爱我们,并没有存心要打的意思”呢?从哪些词句可以看出这一点?
(6)一般来说,小孩子都盼望着假期的到来,为什么说“至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么的漫长”?
这是一篇回忆性散文,由七件事组成。所以这几个问题的既涉及到细节问题,又概括了课文的大意;也分析出了作者的思想感情。既完成了教学目标,又解决了教学重难点,达到情感的升华。这也是我的创意之一。
四.说作业
写一段小短文,关于你对某位老师的爱戴,为什么你会喜欢这位老师,他或她有哪些地方给你的印象深刻。
这样布置的目的是体现了拓展延伸的教学方法,通过该篇课文的学习,把文章的思想感情进一步升华。学习与生活紧密联系,让学生体会自我生活中的真情是实感,提高运用语言表达感情的能力。了解学生的感情状态,有利于师生交流和相处。解决教学重点。
五.说板书设
我的板书设计也是我的创意之一。简单明了,重点突出,让人一目了然。且概括全文的主要内容。结构清晰,详略得当,主次分明。紧密联系教学目标和教学重难点。
我这节课的创意之三是以学生为主,大部分都是学生在课堂上说为主,如复述课文,朗诵诗歌,互问互答。训练学生的语言表达能力,提高学习兴趣。
《我的老师》说课稿5
《我最好的老师》写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师就永远正确。文章短小深刻,充满哲理。
我觉得这篇教材不只是对学生有极大的启示,对我们老师而言,如何做“最好的老师”,培养学生的创新能力也能起不小的警示作用。
我的教学设想有三点:
第一、问题情境:课堂成为整体。这篇文章语言朴实,但内涵深刻,锁住题眼“最好”,把“为什么作者认为怀特森先生是最好的老师”作为一个大的问题情境来探究。
第二、矛盾冲突:课堂变得鲜活。我抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突,设计两个主要的板块:欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。这在个环节中,让学生“情在朗读中感,理在体验中悟”。就在这咀嚼词句和转换角色中,体会到了怀特森先生的“好”。
第三、价值引领:课堂变得深刻。课文中的“好老师”与我们的普遍认识是有一定差别的,课文所提倡的怀疑主义也是当下学生所缺乏的。在教学这课的后半部分,把如何依托文本,帮助学生构建价值观的文章再做足、做细,让课堂有深度,加深对科学精神的理解,建立起“怀疑主义”这个新的价值观。
教材分析:
本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”,教会学生“质疑”的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同:正侧面描写相结合的方法描写人物,是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写,也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合,怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点,体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。
学生分析:
文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突:怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突:他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生,这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突:现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒,他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的,因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。
设计理念:
以“怀特森老师是怎样的一个老师”,为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象,达到立体感悟人物形象的效果。
教学时间:1课时。
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的.老师。
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
课前准备
教师准备重点语句的课件。
教学过程
一、交流谈话,导入新课
在前几篇课文的学习中,我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天,我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。(板书课题)
二、整体感知,理解“最好”
师:1.自读读课文,想一想:①课文讲了一件怎样的事?
生:它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”,教会学生质疑的故事,)
出示教学提示:
师:你从文中哪些语句体会出怀特森是最好的老师,勾出来读读,然后小组议议,(可以从对老师的评价、老师的语言、动作,我的情绪变化、我们的行为变化去找。)
学生汇报:
(一)生1:他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。出示ppt
师:你找的是对老师的评价的句子,“有个性,方法独特”说明跟很多老师不同,可以说成“与众不同”,板书课文以哪件事为例请你说说。
生2:。把错误的知识教给学生,并把考试成绩记入成绩册。教学方法独特,坚持把科学真理注如孩子心中。
师:故意把错误的知识传授给学生,而且课堂上还做到“侃侃而谈”这真是一种与众不同的方法。什么是“侃侃而谈”体会到什么?
生3:理直气壮,从容不迫的谈话。让学生们体会到他的博学,对科学学科的精通。
师:遇到博学的老师,孩子们的表现如何?齐读
全班读:“我们全都认真做了笔记,然后是随堂测验。”
师:随堂测验后孩子们有什么反应?抽一人找出来读读。
生4:“当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆……都得了零分。”
师:从这段话你体会到什么情绪?
生4:对于老师的做法他们不明白,感到惊讶,特别通过“目瞪口呆”体会到的。
师:你们体会到了吗?通过朗读表达出来。全班齐读。
生5:我从“不用说,我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子老师?”体会到我们因为被戏弄感到气愤的情绪。(多抽几个读,再齐读)
师:这堂课我的情绪从十分惊讶到万分愤怒这是怀特森先生是先想到过的吗?为什么这样做?
生6:从“侃侃而谈”体会到:准备的充分,博学,精通,才会让孩子深信不疑,到最后知道上当后反映才会强烈,从而留下深刻的印象。这是怀特森老师故意所为。
师总结第一部分:怀特森老师的博学及独特的教学方法给我们留下了深刻的印象。他是个“很有个性的人……”我们是从老师的行为、语言;我的情绪变化体会出他是最好的老师。齐读ppt
(二)师:你还从哪些地方体会到他是最好的老师?
生1他说,每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。齐读ppt
师:怀特森主要是想让我们学会什么?
生2:学会思考,学会判断,学会质疑。板书学会……
师:这节课我们没有对什么地方提出质疑?
生3:有破绽处,老师提醒的地方。
师:这次考试零分计算,我们接受了吗?回顾他说的话,齐读ppt
师:怀特森老师的语言再次让我们感受到到了他是“我最好的老师”齐读板书(课题)还从哪方面看出他是我最好的老师?
(三)生1从此,科学课对我们来说就成了一种”冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时,为了驳倒他的一个藐似正确的“论点”,我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而,正是在一个个饶有趣味又充,满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。我是从我们的行为变化来找的。
师:通过我们行为前后变化体会出什么?
齐读板书:(学会思考、学会判断、学会质疑)
生2:不再迷信权威,认真倾听,发现问题立刻指出。也看出孩子们喜欢上他的课“因为从饶有兴趣,充满刺激”读出来的,说明大家喜欢他,他是我心目中最好的老师。“貌似正确”——上文说的破绽之处。看起来正确其实不正确
师:你还从哪些地方看出他是最好的老师?
(四)生:这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学们明白了一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。出示ppt
师:上有一个词跟“迷信”同义。
生1:“深信不疑”。
师:对什么深信不疑?为什么?
生2:对书本对权威深信不疑。
生3:1是老师侃侃而谈让孩子们佩服老师的博学,2是长期孩子对书本对老师的一种信赖的思维定势。既然能发表经过了很多人的检验,当然就容易深信不疑
师:对错误的人和事也深信不疑,这就是迷信。
师:什么是权威,?
生:在某方面最有威望、地位的人或者事。
师:那么怀特森老师代表权威还是代表书本?
生:———精通科学方面的知识的人,在孩子们心中就是权威
师:怎么理解这句话?齐读:不要迷信书本,也不要迷信权威。
生:敢于质疑书本和权威中错误的东西。学会思考、学会判断。
师:怀特森老师这种训练是我们终身受益,对我们的影响深远板书影响深远、
师:我心目中最好的老师是什么样的,让学生总结全文:(据板书)
生:教学方法独特,让我们学会思考、学会判断、学会质疑;让我们明白:不迷信书本,不迷信权威的老师是最好的老师。
师总结:是呀,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫。欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师,那么他还是今天的大卫。欧文吗?
师:你喜欢什么样的老师?(学生自由谈论)
师:拓展:课前老师给你们看了些资料,谁给你们留下的印象最深,再看看,想象,等会儿议议。
生自由发言:
师总结:不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
附板书设计:
我最好的老师
与众不同:学会思考影响深远
学会判断
学会质疑
《我的老师》说课稿6
【说教材】
这篇课文是人教课标版十二册第五单元的一篇略读课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎预料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
教学目标
一是正确读记“编造”等十二个词语。
二是读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的.教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
三、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重难点
一、 让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考和怀疑精神。
二、让学生学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。
【说教学】
为了达成教学目标,突破重难点,我采用-激趣引入的方法:“说一说,你心目中最好的老师”是什么样的。通过学生对我心目中最好的老师的讨论,明确了好老师一般都应该是认真负责、知识面广、严格要求、关心学生…….然后,自然的过渡到课题《我最好的老师》。接着进入第一个教学环节:初读课文,要求1、把课文读正确、读通顺。 2、思考,课文讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎样的老师?
第二个环节,再读课文,走进“最好的老师”。主要从理解四个重点句子入手,让学生理解“为什么说怀特森先生是一个最好的老师?”的道理。
第三个环节,是细读课文,走进“最好的老师”,为此,我设计了一个思考题:“怀特森先生有个性,教学方法独特,常常有出乎预料的举动,除了给我们带来惊讶,带来不可思议之处,对学生会有什么好处呢?”通过学生的讨论和交流,使学生明白了如何去接近真理?为什么要不迷信书本,也不要梦想权威?同时,也让学生体会到了怀特森先生的良苦用心。
第四个环节,总结,拓展延伸。
1、学生自由畅谈:你喜欢怀特森这样的老师吗?为什么?
2、选择下面的一个题目写一写:《我看怀特森先生》 《 由“我最好的老师”所想到的》 《 怎样看待书本和权威》
《我的老师》说课稿7
一、教材分析:
本课选自教科版语文第三册第七单元,课文记述了世界著名科学家居里夫人尊敬老师的一件事。通过阅读使学生在阅读实践中接受一次深刻的传统美德教育,在思想道德上接受净化和洗礼。
二、教学目标:
1、学习居里夫人成为世界著名科学家以后,仍然热爱、尊敬自己的老师的优秀品质。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会写12个生字,认识11个生字。了解“抚摸、慈祥、尊敬”等词语的意思。
三、教学难、重点:
1、感受和理解世界著名科学家居里夫人热爱、尊敬老师的精神品质。
2、有感情地朗读课文。
四、教学准备:
1、教学多媒体;
2、生字卡片;
3、课前学生、教师收集有关居里夫人的资料和尊敬老师的故事。
五、教学时间:
本课计划两课时,本课时是第一课时。
六、教法:
1、导入。教师直接导入新课,出示课题,由学生质疑,激发学生阅读课文的兴趣。
2、初读并检查生字。学生按老师要求自由阅读课文整体感知。学习生字扫除阅读障碍,从音、形、词、义方面解决生字。指名读、同桌检查读纠正读音,正确流利地朗读课文。
3、精讲理解并有感情地朗读。教师、学生收集交流资料了解居里夫人的生平事迹,理解居里夫人是世界著名的科学家。通过引导理解居里夫人表情、动作和语言描写的句子及侧面人物的描写的语句,表现居里夫人尊敬老师的`优良品质。引导学生有感情地朗读。
4、拓展升华总结。通过本课阅读使学生明白居里夫人在成为世界著名科学家以后,仍然热爱、尊敬自己的老师的优良品质。收集、交流有关尊敬老师的故事。并引导教育学生在日常生活中如何尊敬老师、热爱老师,从身边点滴小事做起。在阅读实践中接受一次深刻的传统美德教育,在思想道德上接受净化和洗礼。
七、学法:
1、学生同桌、小组互相交流、检查,将“兵教兵、兵兵互学、互查”引入课堂教学当中,与学生自学相结合,提高课堂效率。
2、学生课前收集有关居里夫人的资料和尊敬老师的故事,课堂交流学习,拓展学生知识面,并培养学生收集资料的能力。
八、创新:
1、将“兵教兵、兵兵互学、互查”引入课堂教学当中,使学生自学与小组合作学习相结合,对自己的教学是一个挑战与创新。
2、将课桌摆放成“圆桌会议式”,首先源自于家长会时与家长交流,有些孩子在课堂中回答问题的机会少。其次,会后学生喜欢这种形式的课桌摆放,改变教学形式,对学生也很有新鲜感,用学生话说就是“非常的亲切、自然”,教师和学生的距离近了。当天上课时,也让我深感愧疚,确实有部分孩子回答问题的机会少,也许被我们老师忽视了。这种摆放形式也有其不利的地方,如学生看黑板有所不便、组织教学有一定的难度。但本次教学用此种课桌摆放形式,并不是标新立异,只是一种自己教学形式的尝试和对我们教师平时教学的一种反思。
《我的老师》说课稿8
一、说教材
《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
二、说教学目标
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
三、说教学方法
1.在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。在学习中,充分利用情感这一平台,读找体会重点词句,转换句式,接受和建立新的价值观。
2.运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神,比如:用感情朗读还原当时情境,引导学生设身处地体验与想象,在情境中感悟。
四说学生学法
在学生学习过程中,我注重让学生在读中感悟,表现出自己的个性见解,以读促学,以读促理解。在突破重难点时,学生采用迁移法学习,由文中想到生活中具有这种“不迷信书本,不迷信权威”的科学精神的人,从而降低难度,帮助学生理解,完成教学目标。
五、说教学流程
课前,我以小诗欣赏交流自己难忘的老师入题,待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后,我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的'呢?”,将学生带进课文。
接下去是第一板块:初读课文,概括文章主要内容
第二板块是探究人物的个性
在学生从整体上了解课文以后,我通过朋友对怀特森先生的评价引导学生就“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。我通过三处重点语段的自读自悟,让学生了解到怀特森先生的良苦用心。
第三个板块是探究“最好”
以“怀特森先生用这么一种出人意料的举动,独具匠心的教学方法,教会了学生什么呢?”这个问题导入最后三个自然段的学习,力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课,从他的课堂到别的课堂,从课堂到课外,怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。
在教学的结尾,我让学生回顾课文内容,齐读句子:“不要迷信书本,也不要迷信权威”,最终点题。
《我的老师》说课稿9
一、说教材
《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文,本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课,怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物,我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑的能力。
这篇课文的结构清晰简洁,详细具体地描写了一堂科学课的经过,概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”,最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
选编这篇课文的目的,一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神;另一方面,是让学生学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。
二、说教学目标
1、知识目标:正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、能力目标:自读自悟,以读促悟,把握文章主要内容,进一步培养学生质疑探究、个性化朗读、口语表达的能力。
3、情感态度与价值观:通过对课文内容的解读,懂得从小就要学会质疑问难,大胆思考,科学求真,不迷信书本,不迷信权威。
三、说教学方法
凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上,努力用活教材,通过感悟朗读、拓展补白等方式,提升语文阅读的广度与深度。
关注学生的主体发展,紧扣学生的关注点,开展探究性的学习活动,通过质疑解难、拓展学习、读读议议、读写结合等方法,使学生深入理解文本,获得情感体验,进而发展学生的语言能力、思维能力及创造潜能。
四、说教学流程
课前,我以“你心目中的好老师是什么样的?”入题,待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后,我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢?”,将学生带进课文。
接下去是第一环节:携问会文,走近最好的老师——怀特森先生。这一环节要引导学生理解词语,考查学生初读课文、感知课文的程度,要引导学生说出本文的主要内容及学生对怀特森先生的初步看法。
第二环节是:精读会文,走近最好的老师——怀特森先生。
这一环节我让学生说说为什么怀特森先生是最好的老师,通过学生的畅意表达,灵活开展教学。设计了情境导读“看到这鲜红的零分,同学们个个都很愤怒,如果你就是其中的一位学生,你会有什么反应?” 在学生忿忿然时指导学生朗读,使学生产生内心真实呐喊:算哪门子老师?然后及时转换角色,“得了零分,谁也不高兴,可怀特森先生其实也是用心良苦的,谁来替他说说话?” 学生进入怀特森先生的角色,义正词严却又语重心长地侃侃而谈,把本是半直接引用,半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置,让学生在扮演角色的'过程中通过独立思考,对怀特森先生的做法进行理性分析与判断,最终得出正确的结论,并且在以后的学习中内化为一种学习态度。然后让学生说说听了老师的解释后怎么想的?
第三个环节是:延续话题,赞美最好的老师——怀特森先生。
以“怀特森先生用这么一种出人意料的举动,独具匠心的教学方法,给了学生怎样的影响呢?”这个问题导入6——7自然段的学习,力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课,从他的课堂到别的课堂,从课堂到课外,怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。
第四个环节是真情感言,情洒最好的老师。
这一环节,我请同学写写学了本文的学习感言,从而发展学生语言的同时,也发展学生的思维能力,实现了语文课工具性与人文性的统一。
《我的老师》说课稿10
一、说教材
今天我说课的题目是中班艺术活动《我给老师画张像》这个活动来自山东省编教材中班上册《我的老师》这一主题。自己的创设与主题紧紧相扣,并且与幼儿的生活密切相关,这一课程即培养了幼儿感受美,创造美,以及对美的表现力。和运用线条以及颜色来正确的表现主题的能力。
下面,我将从说教材,说教法,说学法,说教学过程,说教学反思这几个方面来进行说课。
二、说教材
幼儿在欣赏、发现、感受线条美和色彩美的同时,大胆进行创作,不仅能将幼儿零碎的经验加以提炼,而且与《纲要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合,同时在中班开展简笔画,能引导幼儿通过“观察—想象—发现—表现—创造”系列活动,有意识地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力,促进个性的发展。所以,我把简笔画作为这学期我班美术特长训练的主要内容。由此我设计了此次活动。
三、说目标
体验给老师画像的乐趣,产生热爱老师的情感。
发展比较性观察的能力,能发现老师不同的面部和发型上的区别知道五官的简单构图,学画老师的正面画像。
鼓励幼儿按自己的想象大胆创作,发展幼儿的初步的创新能力。
四、重点难点
重点:体验给老师画像的乐趣,产生热爱老师的情感。
难点:知道五官的简单构图,学画老师的正面画像。
五、活动准备
提供班上老师有特征的几张头像照片和2幅老师的画像,供幼儿观察,比较。
准备与幼儿人数相等的纸,画笔。
作品展示栏。
六、教学方法多媒体教学法。
借助多媒体手段进行观察欣赏演示,则更为简洁、生动,容易吸引幼儿的注意。本次活动设计中,我通过幻灯片的展示,让幼儿感受到人物的基本特征和形态。引起他们对人物的兴趣观察比较法。观察法即运用观察进行教学的方法。通过观察,幼儿既形成了准确的造型印象,又把握了局部的细节特点。而在观察中进行比较,则能让幼儿更加直观地感受不同的创作手法带来的.不同效果。本次活动中,为了让幼儿直接感受到人物的脸型,五官,发型的主要特征,以及简笔画的步骤及简单的人物的构图,色彩,特征等各方面的画法。让幼儿学会简单的构图和体验画人物的乐趣。
欣赏评价法。欣赏评价法指的是将幼儿不同特点的作品进行对比评价,肯定各自的特点。并且让幼儿把自己的作品带回家,向家里人介绍自己的老师,并且还可以给爸爸妈妈爷爷奶奶画像。
七、说学法
活动中,我以幼儿为主体,让幼儿看看——想想——做做——说说的轻松气氛中掌握活动的重点难点。引导幼儿运用观察法,操作法,师生交流和生生交流的讨论等学习方法。首先,我让幼儿观察老师的照片,说说老师都有什么不同的和共同的特征。其次我做几幅头像示范画,请幼儿仔细想一想,猜一猜是哪位老师,说说自己是怎么猜出来的。最后我用语言激励幼儿自己作画的愿望,指导他们做画的技能技巧。等课程结束以后办一个画展,把幼儿自己画的话展示出来。
八、说活动过程
1、观察老师的照片,掌握人物的基本形态特征。提出问题,引起兴趣。小朋友,老师这有几幅画,,你们猜猜他们是谁?老师出示两幅示范头像画,请幼儿看看,猜猜是哪位老师。说说自己是怎么猜出来的。引导幼儿观看班上老师的头像照片(也可观察老师本人,要事先做好准备,突出特征)说出他们各自的不同,引导幼儿会从脸型,五官特征,发型等主要特征讲述老师。
2、引导幼儿为老师画像。用鼓励的语言,激发幼儿作画的兴趣。教师节快要到了,幼儿园老师要举办一个画像展,我们班上的老师想请小朋友帮忙画像,你们愿意吗?想一想:你准备给哪位老师画像?说一说她长得怎样?有什么特点?鼓励幼儿大胆为自己喜欢的老师画像。教师巡回指导,重点指导幼儿画出老师的主要特征,构图适宜,注意五官的比例,对能力强,绘画速度快的幼儿,启发他们可以添画衣物的色彩。
3 、布置“老师的画像”展示板(也可直接放到墙饰上)请幼儿介绍一下自己的老师,也可以先让大家猜一猜画的是哪位老师。互相欣赏画像,说一说自己喜欢哪一幅?为什么(引导幼儿从构图,色彩,特征等方面谈谈自己的感受)
教学反思:
作为教师要善于发现幼儿的不同特点,给予每一位幼儿以激励性的评价,充分挖掘作品中成功的东西,给予积极的肯定,使他们获得成功的体验,感受到手工活动的乐趣,从而增强自信心。
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