《想象》的教学设计3篇(设计想象的示范教学片段)

　　下面是范文网小编分享的《想象》的教学设计3篇(设计想象的示范教学片段)，供大家品鉴。

《想象》的教学设计1

　　[教材分析]：

　　这是人教版七年级上册第六单元的写作训练。在前几个单元：文从字顺、突出中心、条理清楚的基础上，学会发挥联想和想象，培养发散思维能力。学会多角度思考问题，提高口头表达能力，使文章更生动丰富。

　　[教学目标]：

　　1、学习联想和想象，培养发散思维能力。

　　2、学会多角度思考问题，提高口头表达能力。

　　[教学重点]：学习联想和想象，培养发散思维能力。

　　[教学难点]：学会多角度思考问题，提高口头表达能力。

　　[教学方法]：1、激趣法2、讨论法

　　[教具准备]：多媒体

　　[课时安排]：1课时

　　[教学过程]

　　导入新课：话说龟兔赛跑后，兔子输了不服气，提出再次比赛，结果兔子还是输了，请同学们猜想乌龟是如何赢得比赛的?(学生发言)(板书课题、出示学习目标)

　　一、知识梳理

　　1、联想是由某一事物而想到与之相关的另一事物。

　　想象是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。

　　想象和联想结合起来，可以为我们的思维提供更广阔的空间。

　　2、简单区别想象与联想

　　远远的街灯明了，

　　好像闪着无数的明星。

　　天上的明星现了，

　　好像点着无数的街灯。

　　我想那缥缈的空中，

　　定然有美丽的街市。

　　街市上陈列的一些物品，

　　定然是世上没有的珍奇。

　　——节选自《天上的街市》

　　二、联想和想象的要求

　　①联想要自然恰切。

　　②想象要合情合理。

　　③联想和想象要有新意。

　　(板书以上要求)

　　三、联想与想象训练

　　(一)下列事物你能联想到什么?

　　玫瑰——爱情

　　康乃馨——母亲

　　牡丹——富贵

　　明月——思乡

　　柳枝——离别

　　鸽子——和平

　　绿色——生命、希望

　　(教师引导，学生思考发言)

　　(二)请你仿例，最多用三个词使已知的两个词联系起来。

　　例：1、天空——茶

　　参考：天空→土地→水→喝茶

　　2、草稿——超市

　　3、肥皂——手表

　　4、手机——篮球

　　(学生思考发言)

　　(三)根据下列两种情况，以“歌声”为重点，分别扩展成一段话，或一个故事。

　　(一二大组完成情景一;三四大组完成情景二)

　　情景一：教堂囚犯歌声

　　情景二：广场女郎歌声

　　(小组讨论交流后发言)

　　四、小结

　　爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。让我们在以后的语文学习中张开联想和想象的翅膀,让我们的文章灵动飞扬。

　　五、写作训练

　　以“假如我_________”为题(把题目补充完整，如“假如我也有七十二变”“假如我有一双翅膀”“假如我是太阳”等)，写一篇不少于500字的想象作文。

　　板书设计：

　　放飞思维的双翼

　　——联想和想象

　　联想要自然恰当想象要合情合理

　　联想和想象

　　要有新意

《想象》的教学设计2

　　设计思想：

　　想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象力的发展是智力发展中极为重要的部分。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”语文教学中如何培养学生创造性想象能力?在日常作文训练中，常有学生这样说，老师，实在没什么可写的!一来是对生活缺少深入、细致的观察，另一方面就是因为对某一事件只会从单一的角度，写出来的大多千人一面，日久生厌，缺乏再创造的动力。根据已有资料，进行合理想象，把储存的有关表象连贯起来思考、辨析、取舍、构思、再形诸于语言文字，创造出新的形象来。作文时就可文思活跃，写出较有新意的文章来。

　　教学重点：

　　1.想象力，创新能力的训练

　　2.描写能力的强化

　　教学难点 ：开阔的思路，大胆的想象与想象的合理性的把握

　　教学过程 ：

　　一、想象力拓展训练及描写的强化(5—8分钟)

　　1.布置预习作业 ：秋天(可随季节更替而调整)是什么?可用一件具体的，

　　最能表现这个季节的东西来表现，也可以用一段音乐(不超过两分钟)，

　　还可以用一幅画，一种颜色，一种情绪……等表示。同时附上一段有关的

　　描写，字数在50字以内，以“秋天是……”的形式来表示。

　　2.学生交流(具体情况具体分析)

　　目的：①.充分发挥学生想象能力，打破思想藩篱

　　②.提高描写水平，基于有些思维活跃的同学表达能力较为干涩而设

　　定的，可由其他同学帮忙协同完成，使之丰满，形象。

　　二、创造性想象力训练(30分钟左右)

　　1.《龟兔赛跑》故事(3分钟)

　　故事较简单，而且学生都很熟悉，故请学生复述，加大龟兔心理描写的力

　　度，也可由教师示范

　　2.启发、讨论阶段(5—8分钟)

　　①.抹去跑字，留下龟兔赛三个字，请同学们讨论，可从那些角度进行再创

　　作?

　　②.总结：比赛结果、比赛方式、比赛时间(年代)、比赛地点

　　③.进行创作阶段的讨论

　　3.创作阶段(单独完成)(5—8分钟)

　　4.交流阶段(10分钟)

　　学生互相交流，老师展示《新龟兔赛跑》(比赛结果变化)

　　5.重申要点：找出要素进行思考、辨析，即龟、兔两种动物的特性以及比赛

　　这个要素

　　三、实战演习(8分钟左右)

　　1..题目：美国有一户人家，夫妻外出，留下兄弟二人，一个七岁，一个两岁，不料发生雪崩，房屋被雪所掩，道路阻塞。营救人员在第三天才打开房门……

　　要求：①.以《雪下三日》为题写一篇记叙文。②.联想要合理，要综合运用多种表达方式。③.不少于400字。

　　2.小组为单位，合作，探讨，构思

　　3.全班交流

　　总结：可抓住几个要素构思，如兄弟二人，父母，营救人员，邻居以及大

　　众对此事的反映，态度，进行合理想象

　　4.成文阶段(课外)

《想象》的教学设计3

　　这是一首明快的小诗，课文的学习活动非常简单：第一课时，检查预习，整体把握。在整体把握时，先引导学生概括每小节的内容，然后把同类的内容归为一类，这样就把课文的内容归纳为，我们想象中的自然世界、我们想象中的人类社会。整体把握之后，把时间交给学生，让他们沉浸在神奇而有趣的想象之中，尽情地体会想象世界中的美好。

　　第二课时，安排了两个学习活动：第一是交流读书体会，第二是练笔，提炼自己的想象，对课文进行续写。交流活动与前几篇课文一样，采取小组相互学习相互汲取的方式，也就是每小组分读一个部分，在汇报过程中，各小组相互学习，相互补充。今天的交流我并没有过多的讲解，只是起到了串联、过渡的作用，但孩子们表现非常好，各小组围绕学习目标认真研读课文，在小组展示发言时，大家能运用各种体会文章情感的方法，清晰流畅地表达自己的感受，小组同学进行补充时，能针对本组同学所讲的内容来补充，焦点突显，条理清楚。读“四季中以被我们换来换去，春天一定都当大哥，冬天不一定都当小弟，只要它们可爱就行。”孩子们不仅从中感受到了作者对于自然世界风调雨顺的盼望，还将诗句的意义引申到了人的精神世界，认为人与四季一样，应该大家都平等，不应该存在种族、肤色上的等级区别;读“不管他们已经八十三还是三十八，都应该常常和孩子一们一起荡荡秋千，骑骑木马。”炫翔组的同学结合周末父母出去加班，自己一个人在家中的孤独，体会作者对家庭和谐、共享天伦的渴盼;读“可以把战争送到医院，锯掉它的满嘴钢铁牙齿，让打击乐代替轰鸣的炮声，让和平鸽衔着橄榄枝，可以不需通行证自由地来去。”朝阳组的同学结合自己了解到的中东地区的战争惨状，让大家真切地体会到了作者呼唤和平、渴望幸福的心声。读完想象中的自然世界，我很自然地进行了一次小结，读四五小节，我又用引读的方式简单的学习了第六小节，即全文的总结，过程流畅，衔接也自然。

　　今天的课堂，特别值得一提的是作为评价小组的智慧组，他们每一位组员都参与了对同学们的即兴评价。评论员们在认真倾听各小组同学发言的基础上，及时总结大家的长处，思路清晰地进行概括，而且对大家的发言提出了合理的建议，甚至还有的“评论员”对小组的朗读进行评价和指导，其引导作用不亚于一个小老师，这给来听课的老师们留下了深刻的印象。

　　第二课时作为备课组的第一轮赛课，高语组的老师们和张校长来听课，课后，老师们给予这堂课较高的评价，认为这节课真正把学习的主动权交给了学生，使学生在课堂上有所得。但是课后反思，我认为这堂课还是有很多值得思考的地方：一，本节课是分节品读诗歌，整篇课文的整体性、系统性体现不够，学生读完课文后，可能脑海中只留下几个断裂的画面，而没有形成连贯的、整体的印象。就本首诗而言，它本身是由几个片断构成的，可是如果遇到叙述顺序较明显的课文，如，叙事性的课文，或是逻辑性较强的课文，我这样的安排又能不能顺利达到教学目标呢?二、本节课的第二个学习活动时间不够，学生动笔的时间不到五分钟，根本没有时间进行检测和展示。在课前，我最担心的就是时间不够，班上有九个小组，除去一个评论组，还有八个小组需要交流展示，主发言、补充发言，加上评价、朗读，即使一个小组只花三分钟，加上开课、中间的过渡，也得有半个小时，如果再稍微出现拖延，后面练笔的时间就很难保证了。今天果然是这样，学生动笔不到五分钟下课铃声就响了，练笔没有时间进行检查和展示。曾经想过把小组扩大，九人或是十人一组，那么全班就只有五个或六个组，这样小组汇报或是展示时间就会比较充裕，但是小组的人数一多，在进行组内交流或是组内合作学习时，发言的人就多了，学习上存在困难或是学习主动性不强的学生就会退居一旁作为观众。这两个突出的矛盾让我感觉左右为难，至今没有想到更好的两全办法。三，本节课的朗读并不到位。这节课，朗读我也全交给了学生，各小组汇报之后，由他们自己决定采取怎样的朗读方式表达自己的感受，有的是派出一名同学朗读，有的是小组读，有的是邀请别的小组一起读，形式虽然多，也比较活，但是朗读的效果并不太好，他们没有把自己的体会融入到朗读中去，或者说他们的朗读与他们的体会有点脱节，但课堂上已经实在没有评价与指导朗读的时间了。

　　总的来说，这一篇课文使用导学案进行教学，我自己感觉比较轻松，没有像以前一样在课前考虑怎样开课、怎样提问、怎样导、怎样引，学生在较宽松的环境中能自如地深入到课文中进行体会与感悟，也能放开了来谈自己的想法，课堂氛围非常活跃、和谐。课堂中留存的问题希望能在不断的实践与学习中得到消融、化解。

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