《鹤群翔空》 教学设计3篇(飞翔的精灵群文教学设计)

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《鹤群翔空》 教学设计1

　　教学目标：

　　1、掌握生字词；

　　2、领悟课文内容，提高阅读理解能力；

　　3、理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。

　　教学重点、难点：

　　理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。

　　教具准备：

　　投影仪、自制投影片

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，上节课我们领略了在天空中翱翔的鹰，那鹰的雄姿给我们留下了深刻的印象。本节课我们共同来欣赏鹤在空中的壮美。（出示教学目标）

　　二、学生朗读课文，完成下列问题：

　　1、给自然段标序号，并划出生字词；

　　2、理清文章结构，划分层次。

　　反馈：（出示小黑板）

　　①读准下列加点字的读音：

　　蜿蜒伫立绮丽湮没剽悍飓风飞飏

　　②理解下列词语：

　　无可言喻：（不能够用语言说明白。）

　　无济于事：（对于事情没有什么帮助。）

　　（针对问题2学生讨论、教师提问、总结，教师板书）

　　第一部分：（1—9）鹤群翔空（雄姿）

　　第二部分：（10—16）鹤鹰之战

　　第三部分：（17—25）救助伤鹤

　　三、学生读第一部分（思考：鹤群翔空美在哪里？）

　　反馈：（学生讨论，师生共同总结）

　　（一）队形美（雄壮）

　　（二）姿式美（轻柔）

　　四、教师重点分析第二部分

　　（学生朗读这一部分并回答下列问题：）

　　1、作者为什么要写一只苍鹰来袭击？

　　2、为什么弱小的鹤能战胜苍鹰？

　　（教师提问，学生讨论，师生共同总结）

　　3、在鹤鹰之战中使用了许多动词、形容词，请同学们在课文中划出来。

　　4、鹤鹰之战体现了什么精神？

　　（学生讨论并归纳）

　　五、让学生自己分析第三部分

　　（学生读课文，解决下列问题）

　　1、找学生简述救助伤鹤的场景，

　　2、引导学生展开想象，体会鹤的心里活动（出示幻灯片）

　　（教师提问，学生思考并回答，师生共同订正。）

　　六、让学生自己总结本文的中心

　　（学生思考、讨论、总结，教师点拨）

　　本文通过对xxx的生动描写，赞扬了鹤群xxx的精神。

　　七、本节课小结（略）

　　八、质疑（内容略）

　　九、课堂练习：

　　1、口头小作文“谈谈你学习本课后的感想”；

　　2、完成课后练习一、二。

《鹤群翔空》 教学设计2

　　在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

　　《鹤群翔空》系义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第五单元第26课。本单元联系生活实际，围绕认识自然，人与自然和谐共处、共同发展这一重大社会主题，选择了一组描写动物世界的课文。训练学生在反复阅读的基础上，整体感知课文，领悟课文的思想内容，体会记叙中描写、议论、抒情的运用，体会记叙文语言的运用。

　　《鹤群翔空》这篇课文是一篇新课文，一篇优美的'抒情散文。文章描绘了鹤群翔空的壮丽画面和鹤鹰之战的壮烈场景以及救助伤鹤的感人情景，既吸引读者又震撼读者。为了在教学中体现语文学科的德育功能，提高学生思想认识，陶冶学生道德情操，教学本文时应引导学生理解并学习鹤群体现出来的精神，而这种精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的议论，也不是靠游离在作品形象之外的抒情语句来体现，而是靠渗透在三个场景的每一笔描绘展示的。因此，我把本文的教法定位在整体感知课文，整体教学，把三个场景贯穿起来讲，通过对三个场景的分析凸现其中蕴含的精神。

　　成功的教育应当是教会学生学习，“授之以鱼不如授之以渔”。教师在教学过程中应当是学生学习的指导者、促进者，应当教会学生主动性、探索性地学习，让学生自己发现、探索、解决问题，这样的教学才能充分体现素质教育的“教师为主导，学生为主体”的教学理念。因此，我在教学本文时包括了指导学生学法，在整体感知课文时，教学生采用跳读法，在品味课文语言时，教学生采用换词法、删减法。这样使学生在老师的指导下，主动地获取知识、解决问题。从而使教学目标的落实不仅仅立足于课本知识的积累，而是立足于开发学生潜能，培养学生自主学习的能力。

　　本课教学我使用“导学案”，在教学中面向全体学生，相信每一个孩子都能学好，尊重每一个孩子的学习能力，对每个学生好的表现给予表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。并由过去的单向灌输变为现在的生生互动、师生互动，学生先学后教，教师在课堂上以点拨提升为主，在师生互动中构建新的知识体系。

　　在教学中使用“分组教学”，每个学习小组在小组长的带领下，交流展示预习“导学案”的情况，疑难问题进行合作探究，这样使小组内的每一个孩子都有发言机会，实现“兵教兵”“兵练兵”，达到资源共享。

　　为了把课堂这个大舞台交给学生,让他们无拘无束的说.充分发挥学生的主体地位，于是我设计了这样的预习题，读了，你知道了;读了，你感受到了;

　　读了，你想到了。这也是深入挖掘文本的一个环节。学生回答：读了“它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔天空的美姿，实在是无可言喻。”我体会到了鹤群翔空时壮观绮丽的美姿，和服从组织的精神。读了“于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。”我体会到了鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。通过阅读产生体会，再把自己的体会送进去，读出来。语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来，这就是有韵味的朗读，从文字的里面抠出情感来读，这才是真正的读书。

　　让学生人人都说,人人都有体会,人人有收获.改变了课堂教学以往情形以教为主,以学为辅,变学生被动学为主动学,以动带静,以优促差,全班同学学习语文的主动性,积极性更高了.文章中重点,难点在学生无拘无束的说的过程得以消化.更重要的是语言表达能力在师生间,生生间交流过程中得到提高。

　　令人遗憾的是：细节应再提升，对话和交流面应再广些，整一堂课的基调的把握，最后应是昂扬的、光明的、向上的。

　　不过一直以来也有个困惑，课堂上想设计开放型的问题，并且能充分利用课堂上生成的资源，有一条主线把整个课堂穿起来，这样才感觉是一堂比较理想的课。我想这应该需要一个教师深入的去挖掘文本，只有教师挖掘透了，在课堂上才能游刃有余，并且也需要教师有较高的驾驭课堂的能力，这更应该需要教师不断的提高自己。

《鹤群翔空》 教学设计3

　　鹤群

　　一、教学目标

　　1、理清观察顺序，学习状物抒情的方法。

　　2、比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。

　　3、品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。

　　二、课时：2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课（可播放关于鹤的音乐风光片）

　　二、教师范读课文，正音解字。

　　1．（可结合课件展示以下字词的注音）

　　煦煦（ ） 络绎（ ）不绝 翌（ ）日

　　婉蜒（ ） 伫（ ）立 飓（ ）风

　　绮（ ）丽 剽悍（ ） 凝眸（ ）

　　2．思考：课文通过哪些画面来展示鹤群的美？

　　三、多角度欣赏鹤群之美

　　1、通过三个动人画面来展示鹤群的美。

　　鹤群翔空、鹰鹤大战、救助伤鹤。

　　2．学生自由举例分析，教师进行点拨。

　　3．引导赏析“鹤群翔空”。

　　（l）鹤群翔空原本是自然的景观，为什么在作者笔下充满了诗情画意？

　　按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”，从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”，到映入眼帘 的“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾”。观察细致入微，并且连用比喻，形象地描绘了一幅飘逸灵动的图画。

　　鹤的队形在变幻，流动的画面尽情地演绎着这些精灵的轻盈与优雅，它们戏要清风白云，傲视千山万水，在不经意间就赋予了蓝天壮观与绩丽！鹤姿曼妙，鹤音悠扬，清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的，要不怎会仰望到脖颈酸痛？

　　（2）选择自己最喜欢的句子配音朗读，教师进行朗读指导。

　　（3）总结“鹤群翔空”图。

　　作者通过仔细冷静的观察，用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿，平静的叙述中渗透着真诚的情感，毫无雕刻斧凿的痕迹，鹤群的外形美也就自自然然地人了眼、进了心。

　　（4）教师提供可比较阅读的文字材料，进一步理解情景交融的描写手法。（可发材料或提供相关课件）

　　材料一：佳句欣赏

　　鸟儿落满枝条，就像圣诞树上挂满了礼物。

　　鸟啊，天空的箭，短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。（栖息的鸟美丽、进取，字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情）

　　材料二：片段揣摩

　　它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到 我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，我只是微微 一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的水红爪子在纸上发出滚滚的响声。

　　（通过“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“绕”、“蹦来蹦去”。“跳动”等词语，描写了鸟的活泼可爱的特性，抒发了我对鸟的宠爱之情。）

　　（5）学生结合课文内容补充赏析，或提供课外准备资料交流学习。

　　四、布置作业

　　1．反复朗读课文，体会鹤群的美。

　　2．想想鹤群有哪些与人性相通的特性。

　　3．收集关于动物“人性美”的资料，准备下一课交流探讨。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　二、多角度欣赏鹤群之美

　　1．引导赏析“鹰鹤大战”。

　　苍鹰飞箭似的冲进鹤群，柔弱的鹤分成几群，拧成一团，奋力搏击苍鹰，浩瀚长空迅疾上演了一场鹤与鹰的激战。

　　2．请一位学生有感情地朗读“鹰鹤大战”的文字，大家共同来感受这壮观奇美的图景，想想作者是怎样展示鹤群之美的。

　　3．“鹰鹤大战”之我见。

　　观点一： 【鹤在遭遇危难的时刻，凭借与身俱来的生命属性，依靠集体智慧和力量，战胜了壮勇剽悍的苍鹰。作者运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地刻画了一次绝美的战斗，尽管画面浸定鹤的血渍，呈现出的却是鹤群的壮美。鹤间的团结协作精神不是我们人类所急需的财富吗？鹤间的亲情不也令我们欣羡吗？】

　　（1）可播放鹰鹤之战的活动画面，形象直观地感受自然界自强食的现象，加深对鹤群合作精神的理解。

　　（2）可穿插学生对自己准备的材料的分析欣赏，自由发言。 观点二：

　　【鹰装鹤群是自然界弱肉强食的法则之一，作者以客观冷静的笔调描写了鹰的突袭过程。读者不应该抱有美鹤丑鹰的观念，否则就有修于大自然的游戏规则。鹰的体格强健威武，它从不与俗乌为伍，独自傲然倘祥于天际，张扬着它作为空中王者的生命原动力。我们可以欣赏到它单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略，可以眼见它足智多谋脱险境的机敏和清酒，鹰的雄姿和气派的确让人震撼，它的气概与魄力又岂是鹤所能企及的呢？】。

　　小结“鹰鹤大战”：

　　同样一件事可以从不同的角度看待，这样才能获得多种审美愉悦。

　　4．引导赏析“救助伤鹤”。

　　（这是蕴涵着无价亲情的感人一幕，鹤群这种充满爱心的救助行为强烈震撼着作者的心扉，字里行间流露的担忧因鹤群起伏，成功救助带来的欣喜随鹤群升腾，敬佩之情顿生，牵挂之情恒久。）

　　（引导完成板书：救助伤鹤——亲情美。合作美——惆怅、牵挂之情）

　　5．动物间的挚爱真情有时候真是让我们人类惭愧，鹤群的团队精神也的确值得我们学习，动物间的人性关怀是让人肃然起敬的。学生交流探讨这种现象。

　　三、体味作者祝福鹤群的语句

　　作者的绵绵情思，也将伴随着一批又一批鹤群延伸到无尽的苍穹……

　　四、请学生总结文章的主旨

　　五、教师点评

　　六、布置作业

　　1．有感情地朗读全文。

　　2．以《伤鹤救走之后……》为题，写一个片段，想象鹤群的命运。

　　※板书

　　鹤群

　　江口涣

　　鹤群翔空——队形美、姿态美（外在美）——喜悦、赞美之情

　　鹰鹤大战——亲情美、协作美（内涵美）——敬佩、赞叹之情

　　救助伤鹤——亲情美、合作美（内涵美）——惆怅。牵挂之情

　　【教学后记】

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