喂--出来教学设计共7篇(我的一天教学设计)

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喂--出来教学设计共1

【设计理念】

　　本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。 【三维目标】 １、知识与能力：

⑴扩大词语掌握范围。

⑵理解本文的主旨和合理想像的写作手法。 ⑶锻炼想像能力。 ⑷了解科幻小说。 ２、过程与方法：

　　自学讨论法、想象交流法。 ３、情感态度价值观：

　　认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。 【教材分析】

　　本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。 【教学课时】 １课时。 【教学步骤】

一、导入新课

１、说起哈里?波特，同学们一定不陌生吧？这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？ 多媒体展示：

　　科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。

　　我们今天要学习的《喂──出来》也是一篇科幻小说。这篇小说不到１５００字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？ 多媒体展示：

　　微型小说，构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。

　　今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说，故称微型科幻小说。 ２、作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。

（多媒体展示作家图片） ３、检查预习： （多媒体展示答案）

⑴给下面加点的字注音：

　　哂笑（）牟取（）贪婪（）履行（）肮脏（）签订（）棘手（）众目睽睽（）逍遥法外（） ⑵解释下列词语的意思：

　　哂笑贪婪纳闷棘手众目睽睽心安理得莫衷一是逍遥法外任劳任怨慷慨大方一视同仁胸有成竹深不可测不容质疑

二、整体感知

１、学生快速阅读全文，概括课文内容： ２、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能 还会发生什么？

（原先扔进去的垃圾都跑出来了，这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。）

３、说说标题“喂──出来”的意思。 ４、讨论本文中心，完成课后练习二：

　　这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种，请说说理由。

⑴提出了人类与自身生存环境的问题。 ⑵揭示了人性的多面性和复杂性。

⑶阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

三、合作探究

（多媒体展示问题组，学生自由挑选其中的问题回答，留下的疑难问题小组讨论，教师协助解决。）

１、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？ 明确：是虚构-幻想。但有生活真实性。 ２、这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？ 明确：环保话题。

３、这个洞真的是无底的吗？ 明确：表面无底，其实未必。

（师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。） ４、小说中的“洞”比喻什么？ 明确：人类生存的地球。 ５、文中说：“渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。”这说明什么？

　　明确：破坏生态环境的行为，一时也给人们带来利益，但只是暂时的，潜伏着隐患。 ６、小说中两处写“喂──出来”，分别有什么作用？

　　明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。

　　第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜，种豆得豆， 时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。 ７、小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？ 明确：为了名利而忙碌的各类人。 ８、作者想要说明的道理是什么？

　　明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总 有一天人们将会遭到灭顶之灾。

四、拓展延伸

１、现实生活中，人类有没有因破坏环境而遭受惩罚的现象？联系身边实例说一说。 生１：因滥砍乱伐，盲目围垦，９８年导致长江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。 生２：因破坏草皮，不合理的耕作、开发湖沼，使沙漠扩大。 生３：河流污染，刮沙尘暴，下酸雨。 ??

２、以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？ 生１：倒入村里设置的垃圾桶。 生２：去河里洗刷时，倒入小河里。 生３：倒在山沟里，被雨水冲走。 想法：

１、对垃圾应分类，建立垃圾处理厂，再加工，废物利用。 ２、垃圾转化，如废气变沼气、废物作燃料等。

３、你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？ 生１：生活垃圾，工业垃圾，废气，废水。

　　生２：各种生活、工业垃圾由货车运到了垃圾场，让它腐烂；有的工厂把废气排到空中，废水排到地底下或河道中。

４、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？ 生：噪音，各种违章建筑，家畜家禽养殖等。 建议略。

五、布置作业

１、口头想像训练：具体说说天上掉下石头后，接下来会怎样。（同桌讨论） ２、书面作业：写一段或一篇科幻小说（以下几题中可任选一题） ⑴为本文续写一个结尾，２００字（适合于表达能力较差者） ⑵《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写（适合于想像能力较丰富者） ⑶自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。

（适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。） 【评析】 其次，让学生联系社会生活，从课文延伸到实际，学生通过举例、反思，认识到破坏大自然、破坏生态的严重恶果。拓展了学生思维，树立起关心我们这个时代，关心人类生存环境的理念。 第三，从教学流程看，各环节由浅入深，给学生设计了合理的台阶。有了前面对课文的理解，对生活实际的联系，对想像的训练，最后的书面作业就不会无话可写了，而保护环境的观念也就深深烙在学生脑中了。

喂--出来教学设计共2

　　一、情景导入

1、我在马路边，捡到许多垃圾，把它们全部倒进垃圾桶里去。动画展示哎呀，糟糕，我撑得难受。动画展示一个装满垃圾痛苦的垃圾桶。

(同学们，怎么办?你们有什么好办法帮助这可怜的垃圾桶吗?)

　　中间适当追问：

(你觉得这个同学的主意怎么样?你有什么主意?)

(同学们想出了这么多的好主意，很有参考价值。老师知道一个商人，他有一个奇妙无比的洞，可以装下世间所有的垃圾。动画展示：一个洞，然后垃圾往里装。

二、快速阅读课文，梳理课文内容

(现在，让我们一起去看看这神奇的洞。)动画展示：课题《喂──出来》，洞。

1、读题目、探究题目与洞之间的关系：

⑴ 先请一位同学读一下题目。

(追问：你觉得这个题目有什么特点?破折号有什么作用?)

⑵ 同学们齐读题目。

(追问：这个喊声喂──出来与这个洞是怎样联系起来的。)课件出示问题

① 请同学们结合问题，快速阅读课文。遇到不认识或者不理解的字词把他勾画出来，一会儿我们大家一起来解决。

② 老师也整理出来一些四字词语，同学们也一起来读一读。课件展示字词。

③ 刚才同学们都读得非常专注，现在请大家说说，喊声与洞是怎样联系起来的。

　　生：村里发现了一个洞，一个年轻人对着洞喊：喂──出来。

(追问：这个洞是个什么样的洞?想想年轻人在喊时有些什么样的心理?)洞深不可测。年轻人有些胆怯、但又故做镇定、想探个究竟。

④ 同学们把屏幕就看成成这个深不可测的洞，有感情地读一读。课件展示：喂──出来，这个课题进入了洞中。接着又展示他还丢了一块小石头进去。

(题目与我们的洞也一下子连结起来了，接下来又发生了什么样的事情呢?)

⑤ 同学们自由结合课文谈。老师结合学生谈的内容展示什么样的垃圾进去了，用文字进去，然后在下方消失。

　　新闻记者的大秤砣进去了、学者做了很大声音的音频测试、原子能反应堆的废料、机密文件、动物尸体、流浪者尸体、废物、污水日记本、照片、假钞票、

　　犯罪证据

(最后又发生了什么样的事情呢?)

⑥ 喊声出来了，小石头也出来了。课件展示：一个省略号

(追问：题目《喂──出来》首尾呼应，此起彼应，是文章的线索。)

⑦ 请一个同学用最简短的语言来概括课文的主要内容。

　　引导明确：村里人发现一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。

2、探究课文的主题：

　　作者讲述这样一个故事想表达什么样的主题呢?关于课文的主题，众说不一，一般有以下三种，你同意哪一种，请说明理由。

⑴ 提出了人类与自身生存环境的问题。

⑵ 揭示了人性的多面性和复杂性。

⑶ 阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

(反问：你为什么不选择第2或者第1个选项呢?)

　　学生分组讨论，发表意见，要求有理有据。

三、结合课文，探究想象的相关知识

　　作者写的这个洞真的存在吗?你怎么看?

　　明确：没有。这是作者的想像。

1、想象的概念：

　　那么什么叫做想象呢?课件展示：

　　想象就是对大脑中已有的形象进行重新的组合,形成新形象的过程。

　　新颖性和形象性是想像的基本特征。课件展示：文字内容缩小，展示想象的演示过程：驴──先让他站起来──赋予它人的脸──穿上人的衣服)这就是今年获得奥斯卡提名的一个形象。

　　只有一个形象还不够，我们还要把这个形象贯穿到我们的故事中去。我们首先构思我们第一层面的基本情节，基本情节就是文章的大框架。然后是第二层面的具体细节。课题展示：基本情节与具体细节

(接下来，我们就来探究一下课文的想像轨迹。)

2、探究课文想像的轨迹：

⑴ 同学们想象一下，是什么样的情形下，使作者想象出这样奇特的一个洞。

　　明确：言之成理即可。可能是由垃圾洞想起来的，设想它深不可测，也可能是由一个很深很深的洞想出来的，人们把什么垃圾都扔进去，洞里散发出臭气，究竟作者是怎么想出来的，我们当然不得而知，不过肯定是一个灵感。也就是我们想象的触动点。课件展示：触动点：垃圾处理 洞

⑵ 作者把这个洞与垃圾连结起来，形成了一个什么样的基本情节?

　　一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。

　　课件展示：基本情节：一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。

⑶ 作者为了使故事丰富多彩、生动有趣，想像了哪些具体细节?

　　请同学们看书，勾画出你最喜欢的具体细节，读一读，品析一下。课件展示：请同学们看书，勾画出你最喜欢的具体细节，读一读，品析一下。

(学生言之有理则行。中间注意指导阅读。)

　　怎么让洞突然出现呢?

　　村里人发现了会有哪些反应?

　　村庄就在城市近郊，城里人知道了又有哪些动静呢?

　　人们怎样测量洞的深度呢?

　　再想这个洞怎么才能成为一个城市垃圾箱呢?

　　再想有哪些城市垃圾扔进了洞里去?

　　最后垃圾怎么出来，叫声在哪里响起，石头从何处飞来?

　　由此可见，我们在展开丰富的想像之前，先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实。

四、结语

　　今天，我们学习了想像的方法，请同学们把它运用到我们的写作中。

　　课件展示以下要求：

　　请展开合理的想像，从小说结尾续写。

　　注意：除了要构思一个基本情节外，还要想像有具体细节。别忘了，你的构思是在原文基础上进行的。

喂--出来教学设计共3

《喂——出来》教学设计

　　设计思想

《喂——出来》是日本著名作家星新一所著的一篇微型科幻小说，被安放于以“人与自然环境”为主题的人教版《语文》八（下）第三单元，与其他四篇“以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考”（《教学用书用书》语）的文章为伍。此设计即基于此，拟从文章内容上探究，以“环保”立意，选择客体“洞”为突破口，侧重对人类自身的反省，所以我在处理文章上不但是着眼于它的环保主题，更重要的是带领学生走进文本，实现对文本主题的合理创新和阐释。 教学目标：

1、知识与能力

（1） 积累词语，感知小说情节，领会文章的主旨。多角度挖掘作品的思想内涵

（2） 了解作家及科幻小说的文体特征。

2、过程与方法

　　浏览、细读、讨论点拨法

3、情感态度与价值观

　　引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养科学理性精神和人文关怀精神。 教学重点：

　　把握小说情节，深刻领会小说的多元主题。 教学难点：

　　紧扣"洞"的问题,以"洞"窥人,以"洞"窥世,领会作者的创作意图。 教学准备：多媒体 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入

　　台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测，让我们随着星新一去看个究竟。

二、明确学习目标

（多媒体展示教学目标）

三、作者及文体介绍

（多媒体展示）

四、整体感知（写的是什么）

1、讨论题目的读法（注意破折号）

2、《喂——出来》这个故事围绕一个什么东西展开的？（洞）

3、请同学们思考关于洞，又和观察有关的词语。（学生积累） 明确：洞察、洞见、洞悉、洞晓、洞达、洞若观火、洞烛其奸

4、如果用一组两个字的词语连缀成一条故事的情节链，会是怎样的一组词语。

5、明确：洞现——探洞（议洞）——填洞——洞变（洞返、洞满）

五、探究（怎么写的）

　　过渡：全文的故事是围绕“洞”来写了，今天就让我们也通过这个“洞”去洞察人生。

1、天赐良洞，其洞如何？

（来历神秘的洞

　　神奇的洞41自然段，品德高尚的洞50自然段）

2、讨论：洞变”谁之罪？ （分析小说中的人物）

2、如果你也在这个故事中，你会往洞里投东西吗？

六、深入探究（为什么要这么写）

　　过渡：作者为什么要幻想出这样一个洞？这能反映出人们怎样的心理？

1、洞的产生是因什么而起？ 明确：台风吹走了一座庙

2、一般出庙干什么？庙宇象征着什么？ 明确：真善美的象征，安宁幸福的象征。

3、庙被台风吹走了，能说明什么？ （多媒体展示）

　　庙被吹走了：现代社会人性的丢失，文化的丢失，人们精神家园的贫瘠，内心的“漏洞”的产生??

4、太悲哀了，在一个洞面前，我们看到了人类的卑微、渺小、阴暗、蒙昧和软弱无力。可是，是不是人类永远都只能这样呢？2010年4月14日7时49分，在这个阴霾的时刻，地球的一角突然裂开了，大地上出现了一个洞，青海玉树陷进去了，但是，这个让我们几万人无家可归的黑洞面前，我们的人性又是怎样表现的呢？请同学们看一个短片。 （观看有关青海玉树的短片）

5、让学生谈感受

（不放弃，不抛弃，地震无情，人间有爱）

七、小结：同样是一个洞，我们从中窥见的是人性的光华和人类的希望。同学们让我们深情的呼唤“喂——出来”，让善良出来，让爱心出来，让智慧出来，让幸福出来??

八、总结：阅读的方法。

九、练习：（有时间就做，没有时间就作为作业） 展开想象，从小说结尾续写下去，一二百字。

十、布置作业：

　　板书设计：

喂--出来教学设计共4

《喂──出来》教学设计

【设计理念】

　　本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。

【三维目标】

１、知识与能力：

⑴扩大词语掌握范围。

⑵理解本文的主旨和合理想像的写作手法。

⑶锻炼想像能力。

⑷了解科幻小说。

２、过程与方法：

　　自学讨论法、想象交流法。

３、情感态度价值观：

　　认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。

【教材分析】

　　本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。

【教学时】

１时。

【教学步骤】

一、导入新

１、说起哈里?波特，同学们一定不陌生吧？这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？

　　多媒体展示：

　　科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。

　　我们今天要学习的《喂──出来》也是一篇科幻小说。这篇小说不到１５００字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？

　　多媒体展示：

　　微型小说，构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。

　　今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说，故称微型科幻小说。

２、作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。

（多媒体展示作家图片）

３、检查预习：

（多媒体展示答案）

⑴给下面加点的字注音：

　　哂笑（）牟取（）贪婪（）履行（）肮脏（）签订（）棘手（）众目睽睽（）逍遥法外（）

⑵解释下列词语的意思：

　　哂笑贪婪纳闷棘手众目睽睽心安理得莫衷一是逍遥法外任劳任怨慷慨大方一视同仁胸有成竹深不可测不容质疑

二、整体感知

１、学生快速阅读全文，概括文内容：

（设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，一天，一个建筑工人听到了一声“喂──出来”的叫声，接着，又有一块小石头从天上掉下来。）

２、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

（原先扔进去的垃圾都跑出来了，这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。）

３、说说标题“喂──出来”的意思。

４、讨论本文中心，完成后练习二：

　　这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种，请说说理由。

⑴提出了人类与自身生存环境的问题。

⑵揭示了人性的多面性和复杂性。

⑶阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

（同意第⑶种看法，以科幻小说的形式警示世人正视城市环境，总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。）

三、合作探究

（多媒体展示问题组，学生自由挑选其中的问题回答，留下的疑难问题小组讨论，教师协助解决。）

１、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？

　　明确：是虚构-幻想。但有生活真实性。

２、这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？

　　明确：环保话题。

３、这个洞真的是无底的吗？

　　明确：表面无底，其实未必。

（师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。）

４、小说中的“洞”比喻什么？

　　明确：人类生存的地球。

５、文中说：“渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。”这说明什么？

　　明确：破坏生态环境的行为，一时也给人们带来利益，但只是暂时的，潜伏着隐患。

６、小说中两处写“喂──出来”，分别有什么作用？

　　明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。

　　第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。

７、小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？

　　明确：为了名利而忙碌的各类人。

８、作者想要说明的道理是什么？

　　明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。

四、拓展延伸

１、现实生活中，人类有没有因破坏环境而遭受惩罚的现象？联系身边实例说一说。

　　生１：因滥砍乱伐，盲目围垦，９８年导致长江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。

　　生２：因破坏草皮，不合理的耕作、开发湖沼，使沙漠扩大。

　　生３：河流污染，刮沙尘暴，下酸雨。

……

２、以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？

　　生１：倒入村里设置的垃圾桶。

　　生２：去河里洗刷时，倒入小河里。

　　生３：倒在山沟里，被雨水冲走。

　　想法：

１、对垃圾应分类，建立垃圾处理厂，再加工，废物利用。

２、垃圾转化，如废气变沼气、废物作燃料等。

３、你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？

　　生１：生活垃圾，工业垃圾，废气，废水。

　　生２：各种生活、工业垃圾由货车运到了垃圾场，让它腐烂；有的工厂把废气排到空中，废水排到地底下或河道中。

４、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？

　　生：噪音，各种违章建筑，家畜家禽养殖等。

　　建议略。

五、布置作业

１、口头想像训练：具体说说天上掉下石头后，接下来会怎样。（同桌讨论）

２、书面作业：写一段或一篇科幻小说（以下几题中可任选一题）

⑴为本文续写一个结尾，２００字（适合于表达能力较差者）

⑵《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写（适合于想像能力较丰富者）

⑶自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。

（适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。）

　　每一组由组长协调，三个写作题人数均匀。教师将选取好的片断和，张贴在学习园地中。

【评析】

　　首先，本教案以学生为主体，自主学习。开始以学生熟悉的《哈里?波特》导入新，激发阅读兴趣，快速了解了微型科幻小说的基本特点。通过检查预习情况，扩大了学生的词语掌握范围。接下来整体感知两三问就接近主旨，因为本文情节简单，同时上以开始就讲到微型小说的结尾出乎意料，所以宜马上从分析结尾入手来理解主旨。合作探究时，简单的、学生可以明确的问题马上过去，而剩下的、不好回答的问题小组合作探究，以节省时间，在深入阅读层面上作进一步的分析。作业布置让学生自主挑选，而结果的展示有助于学生间的互相学习，使后进生也获得收获。

　　其次，让学生联系社会生活，从文延伸到实际，学生通过举例、反思，认识到破坏大自然、破坏生态的严重恶果。拓展了学生思维，树立起关心我们这个时代，关心人类生存环境的理念。

　　第三，从教学流程看，各环节由浅入深，给学生设计了合理的台阶。有了前面对文的理解，对生活实际的联系，对想像的训练，最后的书面作业就不会无话可写了，而保护环境的观念也就深深烙在学生脑中了。

喂--出来教学设计共5

　　人教语文八年级下册 第15课

《喂——出来》教学设计

一、教学目标

1.弄懂标题的意思。

2.理解课文内容，理清故事情节。 3.探索本文所反映的深刻主题。 4.学习科幻小说的写法。

5.正视城市环境污染问题，树立环保意识。

二、教学重点、难点

1.本文所反映的深刻主题。

2.正视城市环境污染问题，树立环保意识。

三、教学设想

1.科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中找故事的影子，让学生自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。

2.本文的故事情节较复杂，可安排学习小组讨论，理清故事情节，这样便于把握文章内容，便于理解、分析。

3.文章的结尾很有特点，与开头相呼应，整个情节是一个循环式结构，体现作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，教学时应注意把握好。

4.拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写本文，学写科幻小说。

四、教学过程

(一)课堂游戏：环境保护大会

1.认领角色。

　　全班同学都必须暂把自己变成大自然中的一种动物、植物，或者生活中的某种事物，如：大海、蓝天、东江、泰山、黄河、课桌、黑板、马路、老虎、床铺、大熊猫、梧桐树、草坪、垃圾箱等。

2.请每位动物、植物或东西，每一种大自然的杰作，都从自己的角度出发，以第一人称的口吻，说一段话。(教师可先举例：床铺：“我最倒霉了，我不像个床，简直是个狗窝，床上的被子从来不叠，臭袜子还藏在床垫底下，你说难过不难过！最糟糕的是，我的小主人还喜欢躲在被子里吃零食，结果我身上又是饼干屑，又是瓜子壳，这哪里是床，分明是个垃圾桶。”) 3.教师小结。(只要你学会替别人着想，你就会尊重别人的劳动，爱护公物、维护公共卫生。)

　　1 人教语文八年级下册 第15课

4.导入新课——《喂——出来》

(二)整体感知

1.快速阅读课文，找出文章的关键词。(洞、小石头、喂，出来??) 2.根据关键词，理解文章的主要内容。 3.结合内容，说说文章标题的作用。

　　明确：既可首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满，地球已经拥挤。

(三)探究活动

1.再看课文，小组讨论：文章存在哪些疑点。 如：

(1)洞是怎么来的呢？真的有这样的“洞”吗？比喻什么？ (2)文章真正要说明的是什么问题？(环境保护问题) (3)那个“洞”真的是无底的吗？“洞”的认识有没有把问题解决了呢？ ??

2.组长把问题列举出来，班上交流共同解决。 3.教师补充关键遗漏问题，让学生讨论回答。 如：

(1)作者写这篇文章的用意何在？有什么现实的意义？

　　明确：既表现和讽刺了人们的幻想，又用来警醒世人：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

　　伴随着工业化、现代化、环境污染日趋严重，造成了社会公害。 (2)读了这篇文章后，你受到了什么启发？ 学生各抒已见：

　　人类面临的真正威胁，是来自人类本身。 保护环境，刻不容缓。 ??

(3)文章结尾，天上传来“喂——出来”及掉下来一块石头后，接下来会发生什么事呢？

(四)课堂活动

　　欣赏图片，谈感受。

(五)布置作业

1.完成课后第三题。

　　2 人教语文八年级下册 第15课

　　展开想象，从小说结尾续写下去，一二百字。 2.上网或在图书馆收集有关珍稀动植物的资料。

　　板书设计

　　喂——出来 “洞”——人类地球

“喂——出来”——首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。 警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

喂--出来教学设计共6

【创意说明】

　　专题学习就是一种基本方法的授予，学生将通过具体的学习实践活动摸索出研究的切入角度与基本方法，为以后进行综合性的、有深度的研究性学习打好基础、作好铺垫。

【教学步骤】

一、专题制作

1、自读课文，整体感知文章的内容。

2、如果根据文章内容制作三幅漫画，你将选择哪几幅画面?

　　第一幅：画上无底洞，围着许多人。

　　第二幅：有许多垃圾车开来。

　　第三幅：工人头顶上飞来一块石头。

二、专题搜索

1、播放朗读录音。

2、学生拿笔，以洞边发生的事为中心在文中进行搜索。

3、将这些事件按先后顺序罗列。

4、根据搜索到的事件进行故事复述。

三、专题论坛

　　关于课文的主题，众说不一，一般有以下三种，你同意哪一种，请说明理由。

1、提出了人类与自身生存环境的问题。

2、揭示了人性的多面性和复杂性。

3、阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

　　学生分组讨论，发表意见，要求有理有据。

四、专题积累

　　学语文要积累语言，请同学们从语言这一角度进行寻找，看哪些语言现象值得积累。

　　课文中值得积累的语言现象有：

1、富有生命力的成语和四字短语：

　　晴空万里 黑咕隆咚 深不可测 胆小怕事 颤颤巍巍 七嘴八舌

　　众说纷纭 莫衷是 争先恐后 无所不知 闻风而来 无所不知

　　镇定自若 寸步不离 小心翼翼 齐心协力 一声不响 众目睽睽

　　震耳欲聋 源源不断 经久不息 来者不拒 胸有成竹 不容置疑

　　草草收场 扫兴而归 满头大汗 异口同声 万无一失 逍遥法外

　　慷慨大方 一视同仁 任劳任怨 接连不断 雨后春笋 清澈如洗

　　得意洋洋 机不可失 时不再来 微不足道

2、精彩的描写句：

⑴ 一场台风过后，晴空万里。

⑵ 渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。

⑶ 在这瓦蓝瓦蓝的天空下面，新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来。

⑷ 然而，他抬起头来朝天上看了看，却什么也没有，晴空万里，清澈如洗。

⑸ 可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。啊，我们的城市变得越来越美好啦!

　　还有想象奇特的句子，意味深刻的段落等等都可以归到语言这一专题中。

五、专题鉴赏

　　这篇文章是一篇科幻小说，充满了神奇而大胆的想象，请对文中的想象进行鉴赏，可以说一句鉴赏性的话，也可以整体评价。

【备选创意】

【创意说明】

　　自主质疑就是让学生在初读感知后自己把心中的疑问提出来，然后在精读过程中一一释疑，通过一步步的质疑与释疑，自然完成对课文的解读。

【教学步骤】

1、初读课文，自主质疑。

2、教师将疑问进行归类，对没有质疑到的问题进一步提示。

3、学生再读课文，对自己所提问题进行探究。

4、学生自己回答自己所提出的问题，对无法解释的问题教师安排合作探究。

5、学生将探究成果汇报，完成合作释疑。

6、教师对质疑、释疑进行精当评价。

喂--出来教学设计共7

《喂——出来》教学设计

一、学习目的：

1、梳理小说情节，培养学生归纳概括的能力。

2、理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。

3、了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。

4、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。

二、学习重点与难点：

1、重点：理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。

2、难点：文章中两处照应题目的“喂-出来”的作用。

三、学习方法：复述法、讨论法

四、课时安排：一课时

五、教学过程

一、导入：

1、台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测黑洞里有什么。今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。 板书《喂，出来》

　　作者简介：星新一，日本现代小说家。以微型作品著名，被尊称为“日本微型小说之父”。

2、预习检查

　　给下面加点的字注音：

　　哂笑（

）牟取（

）贪婪（

）履行（

）肮脏（

）签订（

） 棘手（

）众目睽睽（

）逍遥法外（

）

二、初读课文，整体感知课文内容，复述故事情节

1、说说本文讲了一个什么故事？请用自己的语句简单概括

　　一场台风之后，一个村庄发现了一个神秘的黑洞。几经探究之后，人们把它当作一个绝佳的处理垃圾的场所。人们把垃圾源源不断地往里投，人们的居住环境越来越好。有一天，这个黑洞开始往外抛垃圾

2、想想作者如何讲述这个故事？

（安排学生熟读课文，理清情节，复述故事。） A、思路

　　现洞－－－探洞－－－填洞－－－洞变 （开端） （发展） （高潮） （结局） B、文章结构：

（按照故事情节的开端、发展、高潮、结局概括段落大意。）

1、（1—13）：风吹庙倒，深洞出现（洞现）

2、（14—28）：各路人马，各显神通（探洞）

3、（29—51）：新奇公司，尽收垃圾（填洞）

4、（52—文末）：石头飞出，危机初现（洞变）

三、研读全文，共同解决问题：

1、小说中写了几类人？这是一群怎样的人？ 明确：为了名利而忙碌的各类人。

　　课件出示：目光短浅，只顾眼前利益的人（村民）

　　贪婪、唯利是图的人（商人）

　　不懂装懂，死要面子，缺乏科学探究精神的人（学者）

2、小说中的“洞”比喻什么？ 明确：人类生存的地球。

3、这个深不可测的无底洞给城市带来了怎样的变化？

　　明确：这个洞任劳任怨的给整个城市洗刷着各种各样肮脏的东西。渐渐的，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远看上去就像是透明的玻璃一样。

4、洞真的是无底的吗？洞变之后会出现什么呢？ 明确：表面无底，其实未必。

（ 师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。）

　　年轻人的声音出来了，小石头出来了，接着，还会有些什么东西出来呢？我们生存的世界会接着发生什么样的变化呢？

——地震、狂风、暴雨、闪电齐作??或许是山崩地裂，天空变成为了一个巨大的漏洞，垃圾从这个漏洞中倾泻而出，整个世界黑沉沉的一片；或许是装着原子能反应堆的大箱子的爆炸声，无数的婴儿变成了畸形；或许是人们到处躲避的哀嚎声，震天的哭声，或许人们的秘密都曝光了，幸存的人们的生活陷入了尴尬

5、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？ 明确：是虚构的，但有生活的真实性。 （学生列举现实生活中的“无底洞”）

6、作者想要说明的道理是什么？

　　明确：不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。

7、小说为什么以“喂——出来”为题？

　　明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。 “喂，出来”原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。

　　第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。

二、拓展延伸：

1、以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？

2、你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？

3、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？

三、布置作业

　　课外练笔：续写《小石头飞出之后------》

　　板书

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