下面是范文网小编收集的英母书写教学随笔3篇(英母书写教学设计)，以供借鉴。
英母书写教学随笔1
一学期结束了，通过半年的教学，结合学生的学习状况，现将教学中出现的问题分析如下：
1、强化个别字母教学。尽管许多学生对字母有了一定的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“Jj”强调[dэ]的发音。“Hh”注意[ei]的发音。“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。
2、注重读音归类教学。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握?通过比较实践，我采用游戏的方法，让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。
3、丰富字母读音操练。书写方面，我觉得应该注意三点：占格数.笔画.笔顺。我在教学时在网上查阅了大量的资料，有一首儿歌很不错，大写字母一二格，上不顶线是原则;小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f，j，p”占三格;“i，t”中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。
自我反思：学生刚开始学习字母。尽管每节课学习的字母只有四五个。但是字母教学的教学并非简单读音。而且还应该结合各年级教学的目标要求进行教学。比如，字母应该让孩子掌握：字母读音，(b和d，r和i，v和y，j和g)(听力题会有听写字母)而且，还应该教给孩子大小写用英语怎么说。字母顺序，(写出A-G之间字母的大小写形式)(判断两个字母是否是左右邻居，写出字母的左右邻居)等，字母笔顺。对于字母笔顺，经常考，孩子经常出错的是：大写(E，F.H，I k，M，N，R，T，V，X，Y)，小写(b，d，f，i，k，t，x)，字母在单词中的发音，主 要为将来记单词很有帮助。
英母书写教学随笔2
经过一个学期的英语学习，学生对英语有了更进一步的基本听、说、读、写技能，有了一定运用语言的能力。三年级学生在我的指引和教育下，英语学习习惯和学习成绩有了较大的进步。这个学期的教学，我做到了几点，总结以下：
一、认真研究每个单元的话题，主要任务和各语言知识点，把“三会”“四会”单词分类，让学生分类掌握;设计优良的教学设计，处理好教材里的教学重点和教学难点，由易到难，由分散到集中，从学生身边的生活情景出发，创设模拟场景，情景教学，让学生愉快地学，优化课堂教学，提高教学效率。
二、“兴趣是最好的老师”，在课堂上，我采取形式多样的教学方法和手段来培养学生的学习习惯、学习兴趣，常用语言、奖励等方法来激励、激发学生的自信心。
三、在单词教学中，我教学生学习记单词的技巧，如：利用字母在单词中的发音来巧记，把单词分开音节来记。由于本册的单词最多，课文长，学生记忆、上口难，所以在教学中，设计一些比赛，游戏来激励学生去说、读记单词，每节课利用课前几分钟时间来听写单词，如果有错误的，课后到组长那去背过关，并且进行班际比赛，增强学生的竞争力。
四、利用形成性评价方法来养成学生学英语的学习习惯，努力端正学生的学习态度，并积极与家长、科任老师联系沟通，互相督促学生的学习。在每一次单元检测后我都会用各种方式与家长取得联系并汇报他们的孩子这一单元的学习情况。从家长的意见反馈来看，家长一致肯定、赞同并支持我的教学工作。经过一学期的工作，学生养成了良好的学习习惯，学习兴趣提高了，自信心增强了，学习成绩也有了进步，这些都离不开老师和家长的互动、互监、互管教育。
英母书写教学随笔3
经过几周的字母歌学习，孩子们对字母和字母音已经有了初步认识，拼音的学习也告一段落，排除了混淆因素。虽然三年级后还会有专门的字母学习，但为了给孩子们先打下良好基础，所以从上周开始，我和同年级的郝老师商量，开始加入字母书写的学习。开始我预计，利用每周的第三节英语课，每节课能学习五六个，大概在期末前能学习完。而真正开始教学后，和预估的完全不一样。
英文字母的讲解难度比想象的大的多：竟然一节课只练习了3个字母，时间还是颇为紧张。现在总结原因，不外乎以下几点。
一、学生不注重老师示范。在书写讲解中，相当一部分学生觉得自己都会，急于在本子上写，讲速度，不讲质量。往往我示范的是一种笔顺，反复再强调多遍，还有学生按自己认为的笔顺书写。50多个学生，并没有方法做到每人学生都看着写一遍，只能检测几个学生。笔顺是个不太好检验的问题。
二、学生受拼音书写影响。
在英文字母中，有相当一部分和拼音形式类似，但书写方式不同。较为典型的是小写f，拼音中占上边两个，而英文字母却是占三格。学生觉得自己认识、见过，自以为是，持固有思想严重。
三、学生人数众多，无法一一检查。
课堂时间有限，并没有办法一一检查学生书写的问题，而检查到的学生基本上都能挑出些许错误。在课堂上我采用了互相检查的方式，可是效果并没有很好达到，很多在我看来非常明显的不规范学生在互相检查中并不能够发现。
为了更好解决这些问题，只能借助家长的帮助了。布置作业的过程中，把字母书写规范也同时发给家长。这样有辅导能力的家长可以指导孩子进行更规范地书写，而我通过检查作业，也可以再次发现一些问题，并在课外时间帮助指正。
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