工艺教学设计共3篇 传统工艺课程教学设计方案

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工艺教学设计共1

　　工艺手工制作教学设计

　　手工制作教学设计教学目的:通过小台灯制作，漂亮的小台灯培养学生工艺设计的兴趣，提高动手制作的能力，养成耐心细致的工作习惯课前准备:1，收集几款小台灯供学生欣赏，漂亮的小台灯制作一座小台灯供示范用2.布置学生带卡纸、色纸、水粉颜色、剪刀、圆规、浆糊、直尺、废瓶及铁丝教学过程:一、出示款式不同的台灯供学生欣赏，导入新课漂亮的小台灯二、讲授新课：1、台灯用于照明，也是装饰品(即实用、美观)制作前必须先设计，本课学习要求是制作小台灯2.通过观察，认识台灯的结构：灯罩、支架和灯座、电源线灯罩分为圆柱型、圆锥型、角锥型等3.灯罩制作：①制作圆锥型灯罩，切去的部分越少做成的圆锥越大，漂亮的小台灯切去的越多圆锥越小②圆柱型的灯罩制作：根据灯罩的大小，取一长方形纸片，卷成圆筒粘牢接口即成圆柱，再按圆筒的直径做一圆面，与圆筒的一端粘牢即成圆柱灯罩漂亮的小台灯③角锥型灯罩基本做法与圆锥型做法相仰说在切去部分的圆面内分成若干等份，用乡略：小刀背在等份线上划一下，折成棱角，粘合接口即成角锥型灯罩一般的直径为废瓶的2、3倍，设计时不必受此约束，特别在造型应大胆设想④支架制作：用铁丝的一端在废瓶口绕几圈并扎好，另一端斜向上约7—84m处扎一小圈即可⑤设计灯罩图案：捏住尚未粘好的灯罩，放在灯座上看看大小是否合适然后用动物、花卉或几何形设计纹样可三、学生制作灯罩，教师指导，鼓励创新不仿制观察示范台灯和教材中范少团飞以栅罩与灯座的装饰色彩要相配呼应，如课本右上彩图的台灯黄色灯罩画有大量蓝色的鱼，配上深蓝间白的灯座，白色，近似波浪，鱼水相配，使人感到台灯灯座与灯罩是一个整体;中间是红白灯罩配上红白相同的灯座，使人感到台灯灯座、灯罩的红色上下呼应，混然一体在设计台灯时要从总体出发，要考虑台灯的造型、装饰纹样、色调三个方面如何协调统一，设色时把自己的构想充分表现出来，新颖美观的台灯，便呈现眼前了四、学生制作，教师指导1.运用绘画、剪贴或自己创造的新方法装饰灯罩和灯座均可2.把灯罩装饰好了再粘合起来，待干了固定在灯座上五、学生把做好的台灯放在教坛上展览，互相评议，评出有新意的优秀作品给予奖励第一节手工概述手工是指以双手为主或借助工具，按照一定的构思和工艺程序对物质材料进行加工改造，创造出具有实用或观赏价值的手工艺品的造型活动如：纸艺、布艺、陶艺、玩具、根雕、泥玩、刺绣、编织等第二节学前专业手工与手工学习的基本要求学前专业手工是专门研究学前手工制作特点、造型规律、表现媒材和学前手工教育的一门学科是师范院校学前教育专业教育技能课程之一一、学科特点造型是内在意义和外在显现的结合体，是手工的本质特征之一即所要表现的一切内容都必须通过外部形态来展现，并以固有、具体可感、可触的形态诉诸于视知觉，呈现出制作者内在的精神境界情绪情感、意愿和思想等，揭示客观事实、现象，以及人类的心理、生活状态两个层面理解：一是直观性，二是审美性手工制作常常致力于物质材料及其表现价值的发掘，以充分发挥和增强作品及材质的感染力和表现力二、造型规律学前专业手工的种类1、从使用材料的物理性质划分，有纸工、泥工、布工、竹木工、金石工、塑料工、废旧品工等2、从使用材料的形态划分，有点状材料成型、线状材料成型、面状材料成型和块状材料成型3、从制作工艺上划分，有编织、刺绣、缝纫、印染、雕刻、插接、模具、重构等4、从造型物的空间占有形态划分，有平面和立体两种5、从手工作品的用途划分，有实用手工、玩赏手工和装饰手工(二)学前专业手工的造型规律1、构思与设计规律构思与设计即制作前通过想象和思考在头脑中形成关于造型物的用途、形象、结构、材料选择、制作条件、成品效果等心理操作的总和一般过程：以用途为构思依据：是实用的、装饰的、玩耍的确定造型物的艺术表现手法和具体形象：夸张、变形、写实；并从造型、结构、色彩等方面形成比较具体完善的内在加工形象选择造型材料，体现创作意图并适合所塑形象，同时考虑材料经济易得、便于加工制作采用适合的加工方法，明确制作步骤，成品的装饰手法和艺术效果要符合造型美的规律2、材料选择与使用规律因意选材：根据造型物的构思与主题，选择使用能够准确而充分表达造型物形象的材料进行创作如，制作皮毛类动物时，选择毛绒类材料就比较适宜因才施意：选择材料自身所呈现的物理性质、材料特点及外在形状、联想到某一具体事物，并穿凿出该事物来迁想状物：根据材料的外在形状、纹理、色彩等非具象痕迹联想到与某物相像借物造像：借助材料已有的非具象加工条件，将联想到的形象塑造出来3、材料加工规律加一加：通过材料添加进行造型的方法如，粘贴、接插、编织、缠绕、串联、钉铆、镶嵌等；减一减：消减或剔除材料中与形象塑造无关部分的造型方法如，撕剪、雕刻、削切、刮刨等；变一变：加工材料形变量不变的造型方法如，弯曲、冲压、折叠、团涅、卷曲、浇注等三、常用工具和材料常用工具：在手工实践中，关键是要因地制宜，工具的选择与使用要适用、便利，也可自制1、剪2、刀3、锯4、烙具5、钳子6、榔头7、针、锥或钻8、夹子9、尺10、笔11、其他如圆规、泥蓖、泥工板、木锉、钢锉、砂纸、糨糊、胶带、订书机、小盆、水桶、毛巾、打孔机等材料及其种类1、材料分类从材料的形成方式分：天然材料和加工材料从质地上可分为软质材料和硬质材料从透明度上可分为透明材料、半透明材料和不透明材料从形状上可分为点状材料、线状材料、面状材料、块状材料从材料的属性上可分为纸、布、泥、竹、木、石、塑料等2、常用材料纸布、线类泥类竹、木类石金属皮、丝塑料类其他材料自然物的叶、茎、干、根、花、果实；农作物主副产品，如籽粒、棉花、萝卜等；动物加工的副产品和边角料，如角各种贝壳、毛、骨等；无毒无害的废旧物品，如包装电视、冰箱、洗衣机、鞋子、成衣、牙膏、香皂、羽毛球难过的大大小小的各种盒子、纸筒、纸袋等3、选材原则要注意开发和选择身边的物品进行手工创作活动，所谓”身边的物品”即周围环境、日常生活中常见的物品应根据区域特点就地取材三、学习要求1、有目的的掌握常用、实用的手工知识和技能，具备较强举一反三能力如，制作数量、质量上的举一反三，材料选用上的举一反三，造型装饰上的举一反三，色彩线条上的举一反三等2、掌握一定手工设计、制作规律和制作技能，具备一定造型实践能力，养成并提高自身的动手能力、审美能力和创造美的能力3、将学到的手工知识和技能广泛运用到生活美化、环境美化和教育实践中去具体要求1、认真学习手工知识和技能，熟练掌握和应用常用的手工制作方法和工具材料2、能够独立进行手工造型设计和制作，并能运用于学前儿童手工教育或其他领域的教育实践3、能够正确组织和引导幼儿开展适宜的、形式多样的手工活动4、能够开发利用具有本地区特色的手工材料；结合民族文化、风俗习惯等地域特点，汲取民族民间优秀的手工艺术精华并应用于造型实践5、能够合理分析和评价手工制作行为及其作品第三节手工制品欣赏与评价一、以慎重、科学、公正的态度和艺术美的规律为出发点二、作品内容与形式要协调统一，内容的表现要积极向上、健康三、主要从适用、经济、美观、创新几个方面判断第二章纸造型教学重点：剪撕纸装饰画和折纸的基本制作方法步骤纸造型是在充分发挥纸张可塑性能的基础上，利用不同的加工手段，创造出丰富内容的艺术品种第一节纸的平面造型一、剪纸，具有千刀不落、万剪不断的完整性、趣味性、实用性和装饰性特点，工具和材料包括剪刀、刻刀、纸张、衬板等剪纸的表现形式常用的剪法及纹样剪纸的方法步骤1、起稿用单线画草图2、图稿剪纸化连接、加粗、纹样美化3、用深颜色把要剪去的部分图画出来4、剪刻剪刻的基本规律是：从小到大、从左到右、由内向外、由细到粗、由局部到整体几种折叠剪纸的方法步骤1、纸帘剪法2、二方连续3、四方连续4、团花5、拉花二、染纸工具材料，吸水性强有韧性的纸，如生宣纸、餐巾纸；水性颜料，用时加入适量水和酒精，如红蓝墨水、水彩颜料；调色盘、扎染线、夹板方法步骤1、构思2、折叠3、染制4、剪裁修整三、撕纸方法步骤1、折叠2、起稿3、撕纸，不要求纸边缘均匀整齐四、剪贴装饰画手工制作教案编写说明一、开设目的手工制作是指以双手为主或借助工具，按照一定的构思和工艺程序对物质材料进行加工改造，创造出具有实用或观赏价值的手工艺品的造型活动作为校本课程之一“手工制作”的开设主要是针对学生的兴趣爱好，锻炼学生的动手能力和想象能力，为一部分有特长的同学提供一个展示个性才艺的机会和空间，使他们的一技之长得到充分的发挥和展示主要培养学生的节约和废物利用意识，通过师生双边活动，适时让学生进行自主创作，培养学生的创新能力，丰富学生的课余生活二、工艺划分运用一些纸、布、泥、绳、线等材料制作一些手工制品从制作工艺上可以分为纸艺类、布艺类、编制类、泥玩类、刺绣类等手工制作；从手工作品的用途划分，有实用手工、玩赏手工和装饰手工等三、选材原则要注意开发和选择身边的物品进行手工创作活动，从学校和家庭实际出发，通过学生自己收集，学校出资提供等方式，应根据区域特点就地取材四、常用材料1.纸2.布、线类3.泥类4.竹、木类5.石6.金属皮、丝7.塑料类8.其他材料自然物的叶、茎、干、根、花、果实；农作物主副产品，如籽粒、棉花、萝卜等；动物的边角料，如各种角、毛、骨等；无毒无害的废旧物品，如包装电视、冰箱、洗衣机、鞋子、成衣、牙膏、香皂、羽毛球用过的大大小小的各种盒子、纸筒、纸袋等五、教案编写要素主要包括课题、授课教师、授课年级或班级、教学背景、教学目标、教学重点、难点、教学课件或视频、课前准备、教学内容及步骤、教学反思等环节总之，教学内容要以培养学生的创新能力为目的，教学活动要从培养学生动手动脑为出发点，手工制作的选材要切合实际，教学内容的选材要符合学生的年龄段，教案的编写要做到具体化，使得案案有特色，人人能看懂，师师都能上

工艺教学设计共2

《木工工艺》教学设计

一、设计思路

　　木工加工是《技术与设计1》中《设计的实现——制作》一章里第一节《工艺》的一个实践性内容。设计这一内容的意图是通过开设实践课程，让学生亲自体会一些常用加工工具的使用方法及技巧。

二、教材分析

　　选用的教材是广东版第二版。该内容是本节书里面的一个实践活动，版幅不多，但有必要开设，根据《通用技术》课程的开设意图，这一章主要是让学生掌握一定的设计制作能力，而工具的使用不能单凭理论知识就可以学懂，而且没有初步的掌握不利于以后开设更高要求的整体设计。教材内容少，说明了教材给与学校开设内容的灵活性，可以根据学校的资源合理安排实践内容。

三、学情分析

　　在日常与学生交谈当中，理解到这年级绝大部分学生以往没有接触过木工工艺的知识，而木工工艺加工从技术难度，安全性，成本等方面来说都是比其他加工更有优势。因此我们选择《制作一张简易木凳子》进行实践活动。由于课程实践只有40分钟，我们备课组打算用10分钟时间讲解和演示制作中各种工具的技巧，25分钟供学生进行制作，5分钟总结和评价。

　　考虑到器材和空间的问题，学生制作以分工形式进行。 四、教学目标 1．知识与技能：

①认识一些常用的木工加工工具；

②掌握板锯、锉刀、凿子、锤子的使用技巧。 2．过程与方法：

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①通过观察老师的演示，认识各种工具使用时候的难点和技巧；②通过制作简易木凳的过程中，学会合理分工、提高工作效率，并体会板锯、锉刀、凿子、锤子等工具使用的方法。

③尝试对制作出来的简易木凳经行初步的评价，培养审美标准。 3．情感态度与价值观：

①亲身体会每一样设计来之不易，养成珍惜财务的品德； ②感受合作的重要性，培养承担分工责任的团队意识； ③锻炼实践的意志，养成精益求精的精神； 五、教学重点与难点 1．教学重点：

　　掌握各种工具的使用技巧。 2．教学难点：

　　A.掌握各种工具的使用技巧。 B.合理分配工作提高工作效率。 六、教学策略

　　在本课的教学中，将采用主导——主体的设计模式，引导学生进行自主实践，把握技术要领，及时思考、分析、提炼、评价。

　　1．在教学中为了增加学生的趣味，以制作简易木凳作为主线，以任务形式为考察点，增加学生的使命感。

　　2．教师切实的去创造环境，“制作简易木凳”能调动学生的各个方面的能力，如：

　　思考的能力、发现问题的能力、动手能力、解决问题的能力、合作学习的能力等。把课堂还给学生、让学生

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　　成为课堂的主体，让学生亲身体会技术，使学生初步掌握简单木工加工技巧。

七、教学资源 1．xx组装视频 2．器材：

　　鲁班锁（1套）、手板锯（16把）、框架锯（1把）、木工凿子（16个）、羊角锤子（16个）、刨子（1个）、木工铅笔（16支）、斧头（1把）、雕刻刀（1把）、木工锉（8个）、30cm直尺（8把）、1cmX21cm三合板木板（8块）、1cmX20cm三合板木板（8块）、急救箱（1个）

八、教学过程 1．导入新课

①展示一些精美的木制建筑和物品（土木建筑、家私、礼盒等）②【演示实验】：

　　神奇的xx 传说春秋时代鲁国工匠鲁班为了测试儿子是否聪明，用6根木条制作一件可拼可拆的玩具，叫儿子拆开．儿子忙碌了一夜，终于拆开了．这种玩具后人就称作鲁班锁．其实这只是一种传说．它起源于中国古代建筑中首创的榫（sǔn）卯（mǎo）结构．所以，孔明锁亦称鲁班锁、别闷棍、六子联方、莫奈何、难人木等。

　　利用鲁班锁引入让学生感受到我国木工工艺的博大精深，上至琼楼玉宇，下至孩童玩意。来引出学生的自豪感以及对学习木工技术的兴趣。但不能让学生对鲁班锁的兴趣大于后面的内容，造成喧宾夺主的后果。考虑这点不给与学生拼鲁班锁的时间，只提供鲁班锁的拼法。老师可以堂上纯熟地演示一次或播放3D视频。可以提起“隼卯”这种工艺，因为制作木凳的时候也用到。

　　2．木工工具介绍

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　　这环节主要是介绍一些常用的木工工具，建议用对比的方式来帮助学生识别。介绍的过程中以实物结合PPT的结构或使用的图片帮助学生了解各工具的功能。

①斧头——大开大合，对木料进行粗加工时使用。

②刨子——对木料表面进行刨直、削薄、出光、作平物面的处理。 （在课件图注明：

　　刨身（刨堂、槽口）、刨铁（刨口）和枕子等部分组成。）③锯子——切割木料使用的工具

　　框架锯——中国传统的木锯，齿纹不对称，外平内斜 手板锯——对称齿纹 台锯——电动木锯 曲线锯——手持式电动木锯 堂上练习使用的是板锯。 ④厚身刀——切削木料时使用 ⑤雕刻刀——雕刻木料时使用 ⑥凿子——开槽、开眼时使用 ⑦羊角锤子——上钉子时使用 ⑧木工锉——对木料边缘去棱时使用 3．制作简易木凳

①明确实践任务（这部分课前发放学案，预先让学生清楚今天的任务）课堂上老师只需要提出实践流程和评分要求。

　　实践流程：

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　　1）一名同学根据图样用铅笔画出木件的板样； 2）两名同学负责把板锯开； 3）两名同学负责凿 榫槽；

　　4）两名同学负责钉接木件； 5）一名同学负责边缘的修整。 评分 要求：

　　1）在指定时间内完成制作20分 2）钉板子的位置准确20分 3）凳子的稳定性强30分 4）凳子边缘平整10分

　　5）使用工具恰当，不出现意外10分 6）整理工具10分

②示范制作过程中工具的使用要领（7分钟） 1）锯子使用技巧：

　　把木板用脚固定在凳子上，先轻移开出切割口，保持锯面与板的角度不大于15°，然后前后均匀抽拉，按照习惯前推用力，后拉轻放。手不要晃动，保持沿线切割。到了末端以慢速切割，锯面与板面的角度可以大点。榫口深度为木件宽度的一半，榫口宽度略小于木件厚度。2）凿子使用技巧：

　　凿子开断口是两边对半开； 3）锤子使用技巧：

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　　先轻锤把握下锤子的位置； 3）钉钉子技巧：

　　兰花指的手势抓钉。钉钉子的位置可以先在凳面上标记，先把钉子平齐钉进凳面然后再加固。

　　这里要提醒学生们，锯木板是在室外进行的，锯木板别过快，有足够时间的。如发现问题马上找老师。

③学生制作木凳

　　这过程老师必须时刻留意学生的操作过程，及时纠正使用过程中，存在危险的动作。

　　教学过程中容易出现的问题： 1）锯子的角度不当，造成切割困难； 2）再次放锯时，容易出现偏离切割线的情况； 3）钉钉子的手法不当，容易把钉子钉歪； 4）两块底座的榫槽的深度不对应，造成底座不稳； ④整理工具 4．小结

①指出这堂课学生使用工具的常犯的错误 ②展示完成的较好的学生木凳

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工艺教学设计共3

《 工艺常识》教学设计

一、教学目标

　　知识与技能：

1.知道工艺是生产过程中的程序、方法和技巧，是技术的组成部分，是提高产品质量和生产效率的有效手段，直接体现社会的文明程度和技术的发展水平。 2.知道工艺过程是将原材料（含元器件）转换为设计产品的过程，了解一般工艺过程的具体环节。 3.了解常用工艺的种类及其应用。 过程与方法：

　　感性的认识产品的制造过程，并对加工工艺有一个形象化的认识，从而理解什么是工艺；通过分析、归纳、总结，得出产品制造的一般过程，从而理解工艺的一般过程，进而明白改进工艺是提升产品价值的重要手段。 情感态度与价值观：

　　培养学生成养善于观察、思考、积累、总结的习惯，在今后的学习生活中，能够辨别产品的制作工艺，并具有一定的选择工艺的能力。 培养人文精神，提高人文修养。

二、教学重难点

　　教学重点：认识工艺的含义和常用工艺。

　　教学难点：对工艺的全面、细致了解。因为工艺门类多、范围广、专业性强，而且离学生的感知世界较远。在有限的学时数和客观条件制约下，较全面地学习工艺是难以实现的。

三、教学流程：

1、什么是工艺

　　以原始人做石器为例子，说明这是最古老的工艺——原始的石器制作工艺。

　　1 工艺的含义：是生产过程中的程序、方法和技巧，它体现了生产活动中的技术和知识经验，并且把这种体现分解落实到了每道工序、每个操作步骤。 了解各行都有其自有的生产工艺。一定的技术总会有一定的工艺相适应。工艺既包括大的生产流程，也涉及细的生产工序和环节。以铸铁的车床机身为例说明生产工艺流程。

　　了解各工艺的具体的要求和具体操作方法。如：锉削零件的一个平面，用什么锉刀、如何夹持工件、如何分步锉削、如何检验锉削质量等，这就是钳工锉削工艺。

2、工艺的一般过程

　　工艺过程是将原材料（含元器件）转换为设计产品的过程。不同材料、不同产品的工艺过程有所不同。一般说来，工艺的一般过程包括六个环节： ①备料： 根据设计要求选择产品零件所需的合适材料包括材料的品种、规格、质地和数量等。同时准备产品所需的元器件、标准件、辅助材料等。 ② 形成坯件：形成零件坯件的方法通常有铸造法、锻造法、冲压法、焊接法、下料法等视具体要求选

③零件加工：形成零件成品的过程这一过程依产品内容和材料特性等具体情况而可能涉及多个工种的工艺其中包含检测工艺。有的产品在其坯件的零件加工是一次完成的。例如某些冲压制品、塑料制品、服装制品等。

④部件制作：较复杂的产品往往是由多个部件组合而成的因此要先制作部件。部件制作包括将零件装配成部件和部件的加工、检测

⑤总装配：将所有零部件装配成设计产品的过程。此过程主要涉及装配工艺和检测工艺

⑥表面涂饰：按要求进行表面涂饰有的零部件可能在工艺过程中已经完成

　　2 涂饰要求有的产品可能无而表面涂饰或有其他装饰要求。总之这一环节是产品工艺过程的结束。

3、常用工艺的简介

　　工艺种类繁多，主要简介一下加工制造领域的常用工艺，主要了解它们的特点及用途。

⑴、木工工艺：加工方法有锯割、刨削、凿削、砍削和钻削等；联接方法有钉联接、榫联接、胶联接和活动联接；以及要操作画线、测量、制作等方面方法；适应一切木制品的生产制作。

⑵、钳工工艺：加工方法有锯、锉錾、刮、研、钻孔、攻丝、套丝和铆接、黏接、螺栓联接等联接方法，以及画线、测量、按照各种配合方式将零件装配成整体的方法，主要适用于机械制造和装配、机械维修以及不便进行机床加工的各种金属加工制作。

⑶、机械加工工艺：使用各种工具或各类设备对各种零件所进行的加工工艺。有车工；刨工；镗工；铣工；磨工等工艺。

⑷、焊接工艺：利用高温和焊接材料将分离的零件（或材料）融合在一起形成整体的制造方法。

⑸、铸造工艺：将铁或其他金属熔化成液体，浇注入一定的型腔中，以获得一定形状的零件的制造方法。

⑹、锻造工艺：将金属材料加热到一定的温度使其软化，然后通过锤打、锻压改变其形状，使其符合预定要求的制造方法。

⑺、冲压工艺：利用冲床结合模具将具有较好延展性的金属冲压成型的制造方法。

⑻、热切割工艺：利用一定的设备将化学能、电能、光能转化为热能，产生瞬间

　　3 高温熔化金属材料的一种切割加工方法。

⑼、金属材料热处理工艺：通过“加热→冷却”等操作程序改变金属材料的金相组织结构，使其物理性能得到改变的方法。

⑽、表面涂覆处理工艺：广泛应用于木制品、金属制品，起到增强外表美观，防止金属氧化腐蚀等作用。

4、教学反思

　　本节课着重在于学生选择工艺的能力上，要求学生对工艺常识有所了解，扩大学生对工艺的知识面，了解工艺的特点和用途，是为提高学生选择工艺的能力提供知识基础。

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