下面是范文网小编整理的可能性教学设计共4篇(人教版可能性教学设计和设计意图)，供大家参考。
可能性教学设计共1
《可能性》教学设计
东街小学 王天颖
教学内容：
课本104—105页可能性例1和例2.教学目标：
1.让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。
2.能结合自己已有的经验对一些事情发生的可能性用“一定、可能、不可能”做出判断，并简单说明理由。
3.培养学生的语言表达能力和逻辑推理能力。 教学重点：
对一些事情发生的可能性用一定、可能、不可能做出判断。 教学难点：
判断事情发生的可能性并简单说明理由。
教具：一个盒子、红色乒乓球、黄色乒乓球、白色乒乓球各五个、两块糖。 教学过程：
一：游戏激趣，谈话导入。
同学们，今天有这么多老师和我们一起上课，你们高兴吗？是不是有点紧张啊，没关系，我们先来做一个小游戏放松一下。玩过划拳游戏吗？今天我们就来玩一下。我请两位同学上来，谁想来？在他们划拳之前你们先猜一猜谁会赢？认为男同学会赢的请举手，认为女同学会赢的呢？（划两次）如果再划一次你认为谁会赢，一定是男同学吗？一定是女同学吗？这件事我们能确定吗？那我们只能说可能男同学赢，也可能女同学赢，今天我们就一起来研究可能性的问题。
二：引导学生探求新知
1．活动一：摸一摸，体验一定、不可能、可能。
老师今天带来了很多乒乓球，想不想玩摸球的游戏？这有一个空盒子，老师把这带球（红色）放进去。如果让你从盒子里摸出一个球，你认为会摸到什么颜色？ 生：红色
师：你们都认为会摸到红球，为什么呢？ 生：……
师：这个同学用了一个很好的词“一定”来描述这件事，你们同意吗？当我们确定会摸到红球时就用“一定”来描述。好，我们摸摸看。（摸到球的同学把手举高大声说出什么颜色）板书：一定。
师：谁能用上一定再完整的说说。 那你们能从盒子里摸出一个绿球吗？ 生：不能。 师：为什么呢？ 生：……
师：他说的真好。我们用“不可能”来描述这件事，同意吗？当我们确定绝对不会摸出绿球时，就用“不可能”来描述。板书：不可能。 师：谁能用上“不可能”再说说。
老师这还有一些球，现在我把它们全放进去，这次让你从盒子里摸出一个球，你认为自己会摸到什么颜色？ 生：……
这个同学用了一个词“可能“，你们觉得怎么样？当我们不能确定摸出什么颜色时，我们就用“可能”来描述。好，我们摸摸看。板书：可能。 谁能用上“可能”。
2.活动二：猜测、体验、推理、验证。
刚才的摸球游戏好玩吗？想不想再玩？这次我们来玩猜球的游戏。还是使用这三种颜色的球，但我这次不让你们知道盒子里放的什么颜色，让你们来猜好吗？游戏规则：一会再回答问题时，要用上今天刚学的三个词语，记住了吗？注意把话说完整。我在下面悄悄地放球，你们可不许偷看呦！（5黄）老师放好了，你们知道盒子里放的什么颜色的球吗？那如果让你从里面摸出一个球，你认为会摸到什么颜色？ 生：可能红色、可能绿色、可能白色。
师：盒子里到底装的什么颜色呢？我们摸摸看。现在你有什么想法？ 生：盒子里全是黄色。
师：一定吗？我们来验证一下。（打开盒子） 关于摸球的情况你想用哪个词来描述？
生：盒子里全是黄球，一定可以摸到一个黄球。 师：还有不同的想法吗？
生：盒子里全是黄球，不可能摸到红球和白球。
还想再猜吗？我又要偷偷的放球了！（3红2白）猜猜这次你会摸出什么颜色呢？ 生：可能……
师：我们摸摸看。现在你有什么想说的？ 生：里面可能有红球和白球。
师：让我们来验证一下。谁来描述摸球的情况？
生：盒子里有红球和白球，我可能摸到红球可能摸到白球。 师：还有不同想法吗？
生：盒子里有红球和白球，我不可能摸到黄球。
同学们表现的真不错，还想不想接着猜？最后一次呦。（各2个）这次我会在盒子里放什么颜色呢？你认为自己可能摸到什么颜色？ 生：可能……
师：我们摸摸看。现在你想说什么？
生：盒子里有红球、白球、黄球三种颜色。
师：我们打开盒子看看。你想用哪个词语来描述一下摸球的情况。
生：盒子里有红球、白球、黄球，我可能摸到红球，可能摸到白球，也可能摸到黄球。 3.活动三：解决问题
老师这有几个问题想让你们帮我解决一下，有没有信心？老师不喜欢红色，我不想从盒子里摸出红色，应该怎样放球呢？ 生1：可以放黄球和白球。
生2：盒子里不放红球就可以了。
生3：也可以只放一种颜色，只要不是红球。
你们的办法都很好，那你们能用这三个词语来描述一下吗？ 如果老师只想摸出黄球又该怎样放球呢？ 生：全部放黄球。
师：谁来描述一下摸球的情况。 生：……
老师特别喜欢吃糖，我能从盒子里摸出一块糖吗？那怎样才能摸到呢？ 生：要想从盒子里摸到糖，里面要有糖才行。 师：好的，我放两块进去。现在呢，谁想说说？
生：……
你说的真完整，老师把这块糖奖励给你。谁再来说说？ 4.自主探究解决例2 刚才我们通过各种形式的摸球游戏，体会了事情发生的可能性。在我们生活中还有很多这样的可能性，你会判断吗？出示大屏幕，用上今天学的三个词语来说说。要求自己独立思考2分钟，然后我们集体交流。开始！ 三：巩固练习，强化应用。
这些问题解决了，老师这还有一些更难的问题，敢不敢接受挑战？好，看大屏幕。你认为这三个词语用的准确吗？如果不准确，你认为哪一个更合适？简单说说理由。 四：课堂小结
同学们，想想这节课你学会了什么？（我们学会了可能、一定、不可能三个词语，也学会了用三个词语来说话，还学会了用三个词语来解决问题）你们真棒！老师也相信你们一定掌握了很多知识，可能有的同学掌握的不太全面，但是不可能一点也没掌握吧？对不对同学们？你认为老师还有可能再给你们上课吗？
课后反思
可能性属于概率的范畴，这一部分知识对于三年级的学生来说比较抽象，不容易理解。因此我深挖教材设计了大量的游戏活动来帮助学生更好的理解。本节课的教学目标主要定位在以下三方面：1.让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。2.能结合自己已有的经验对一些事情发生的可能性用“一定、可能、不可能”做出判断，并简单说明理由。3.培养学生的语言表达能力和逻辑推理能力。纵观整节课的教学，主要有以下三个特点：
一：发挥主观能动性、创造性的使用教材。
根据学生的年龄特点和生活经验，我选取学生非常熟悉的划拳游戏来替代课本的主题图导入新课。不仅增加了学生的学习兴趣，而且让学生体验到数学与生活的密切联系。在教学例1时我也对教材做了深挖，无论是从内容上还是从形式上都做了一定的延伸，把抽象的知识变得浅显，易于学生接受，从而更好的达成目标的落实。 二：让学生在活动中亲历数学、体验数学。
本节课以活动为中心，我设计了三个层面的游戏活动。通过学生观察、猜测、体验、推理、验证等一系列数学活动，让学生体验了数学知识的行成过程。活动一：通过摸球游戏，让学生初步体验事情发生的可能性，并用一定、可能、不可能来简单描述这些现象。活动二：设计的是猜球游戏，先让学生猜测，然后让学生摸球验证猜想，最后开盒验证结论。使学生进一步理解三个词语的内涵，并且当条件发生变化时，能顺畅的完成三个词语的转化。活动三：通过让学生自己解决问题，深化对三个词语的理解，并能灵活自如的运用它们来解决问题。
三：教师有效组织引导、学生积极主动学习。
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，学生才是数学学习的主人。本节课我致力于充分调动学生学习的积极性、主动性，在引导中帮助学生主动建构知识，在每一个环节中都是学生用自己的眼睛在观察、用自己的头脑在判断、用自己的语言在表达，使学生学的生动而充满活力，主动而富有个性。
当然由于缺乏教学经验，还有很多不足之处。首先因为我有些紧张，课上没有完全放开，这样就不能充分的发挥教师的教学机智，也就不能十分准确的把握住学生思维的火花。在某些小环节的处理上显得有些仓促。课上缺少一些鼓励性的评价语言，还有些地方预设的不够充分。总之这节课还有很多不足的地方，希望各位老师多多的提出宝贵意见。谢谢！
可能性教学设计共2
可 能 性
（第一课时）
兴国红军子弟小学 罗双喜
教学内容：
课本第105页例
1、例2，练习二十四1～3题。
教学目标：
1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。 3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：
能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：
教具：乒乓球若干，纸盒一个。
教学过程：
一、游戏激趣，导入新知
摸球游戏（要求：摸完后要放回去）
老师今天带来了一些球，放在盒子里，我想请同学们来摸摸看。
1.摸出的一定是黄球（盒子里面全部放黄球） 师：摸三次（学生中间摸），你觉的接下来你会摸到什么球？（学生总是摸黄球）
师：摸了这么多球你有什么发现？ 生：全部都是黄球
师：你觉的呢？大家觉的呢？
师：（提出袋子、出示课件：袋子里的全部是黄球，任意摸一个球（
）是黄球。） 生：一定。
（生：全部，都是…
师：这些都可以，还可以用什么词？）
师：完整的读一遍。（同学们跟着老师的手势读） 2.摸出的不可能是蓝球
师：（边提袋子边出示课件：袋子里全部是黄球，任意摸一个球，（
）是蓝球。边问：可能摸出一个蓝球吗？ 生：不可能。（师再出示后半句话） 师：为什么？ 师：我们把这句话完整地读一遍。（同学们跟着老师的手势读）
师：刚才我们说的一定，可能是生活中的确定事件。（板书） 3.摸出的可能是黄球，也可能是蓝球
师：同学们的眼睛看过来，刚才盒子里不可能摸出蓝球。(把一些蓝球倒入装有黄球的盒子里面) 师：那么现在从袋子里任意摸一个球会是什么球？ 生：黄球、蓝球、可能是黄球，可能是蓝球。 师：那么我们来摸一摸看。
师：（出示课件）袋子里有黄球和蓝球，任意摸一个，（
）是黄球，（
）是蓝球。
生读，师板书：可能。（这是一个不确定的事件） 师：这就是这节课我们讲的可能性（揭题） 4.小结
在我们的生活中，有些事情一定会发生，有些事情可能发生，有些事情不可能发生。下面我们就试着来判断这些事情发生的可能性
三、初步运用。（课本105页例2）
1、地球每天都在转动。（当学生回答不了：虽然我们感觉不到地球的转动，同学们你们知道吗？正因为地球的自转才有了白天和黑夜，正因为地球的公转才有了春夏秋冬）把这个词放进句子中去完整的说一遍。
2、我从出生到现在没有吃过一点东西。 （生：一定，不可能。）
3、三天后下雨。师：三天后一定会下雨吗？你能确定吗？这是不确定的事件，我们用（可能）。
4、太阳从西边升起。（太阳从.....这是常识啊 ）
5、吃饭时，人用左手拿筷子(我们班有没有这样的人？如果没有，举林丹的事例)
6、世界上每天都有人出生。（出示小资料（配音）再让学生进行判断。现在你们知道了吧，世界上有人出生是 。。。。。 ）
7、公鸡下蛋。
下面同学们用可能、不可能、一定来说一说。
四、巩固练习（课本108页的第二题）
师：同学们说的真好，如果让你画一画，你也能行吗？ 按要求涂一涂
1、摸出的一定是红色正方体。
2、摸出的不可能是蓝色圆球。 （拿学生的作品用投影仪展示）
师：涂的颜色不一样都对，他们都没有涂哪一种颜色？（黑色，紫色，白色的都对？） 3.摸出的可能是黄色的三棱锥。
（拿学生的作品用投影仪展示，涂1 个黄色） 有没有涂5个都是黄色的？
生回答有，师问：可不可以涂五个？为什么？
如果没有一个同学涂五个都是黄色？问你们怎么不涂五个都是黄色？
五、课堂小结：
说说这节课你有什么收获？
六、拓展（放一放）
放球游戏（在盒子里面放三个球，如果放对了同学们就给他掌声好不好？）
摸出的不可能是黄球，摸出的可能是黄球，摸出的一定是黄球
七、布置作业
板书设计：
可 能 性
一 定
不可能 可 能
可 能 性
（第一课时）
教学内容：
课本第105页例
1、例2，练习二十四1～3题。
教学目标：
1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。 3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：
能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：
教具：乒乓球若干，纸盒一个。
教学过程：
一、游戏激趣，导入新知 摸球游戏（要求：摸完后要放回去）
老师今天带来了一些球，放在盒子里，我想请同学们来摸摸看。
1.摸出的一定是黄球（盒子里面全部放黄球） 师：摸三次（学生中间摸），你觉的接下来你会摸到什么球？（学生总是摸黄球）
师：摸了这么多球你有什么发现？ 生：全部都是黄球
师：你觉的呢？大家觉的呢？
师：（提出袋子、出示课件：袋子里的全部是黄球，任意摸一个球（
）是黄球。） 生：一定。
（生：全部，都是…
师：这些都可以，还可以用什么词？）
师：完整的读一遍。（同学们跟着老师的手势读） 2.摸出的不可能是蓝球
师：（边提袋子边出示课件：袋子里全部是黄球，任意摸一个球，（
）是蓝球。边问：可能摸出一个蓝球吗？ 生：不可能。（师再出示后半句话） 师：为什么？
师：我们把这句话完整地读一遍。（同学们跟着老师的手势读）
师：刚才我们说的一定，可能是生活中的确定事件。（板书） 3.摸出的可能是黄球，也可能是蓝球
师：同学们的眼睛看过来，刚才盒子里不可能摸出蓝球。(把一些蓝球倒入装有黄球的盒子里面) 师：那么现在从袋子里任意摸一个球会是什么球？ 生：黄球、蓝球、可能是黄球，可能是蓝球。 师：那么我们来摸一摸看。
师：（出示课件）袋子里有黄球和蓝球，任意摸一个，（
）是黄球，（
）是蓝球。
生读，师板书：可能。（这是一个不确定的事件） 师：这就是这节课我们讲的可能性（揭题） 4.小结
在我们的生活中，有些事情一定会发生，有些事情可能发生，有些事情不可能发生。下面我们就试着来判断这些事情发生的可能性
三、初步运用。（课本105页例2）
1、地球每天都在转动。（当学生回答不了：虽然我们感觉不到地球的转动，同学们你们知道吗？正因为地球的自转才有了白天和黑夜，正因为地球的公转才有了春夏秋冬）把这个词放进句子中去完整的说一遍。
2、我从出生到现在没有吃过一点东西。 （生：一定，不可能。）
3、三天后下雨。师：三天后一定会下雨吗？你能确定吗？这是不确定的事件，我们用（可能）。
4、太阳从西边升起。（太阳从.....这是常识啊 ）
5、吃饭时，人用左手拿筷子(我们班有没有这样的人？如果没有，举林丹的事例)
6、世界上每天都有人出生。（出示小资料（配音）再让学生进行判断。现在你们知道了吧，世界上有人出生是 。。。。。 ）
7、公鸡下蛋。
下面同学们用可能、不可能、一定来说一说。
四、巩固练习（课本108页的第二题）
师：同学们说的真好，如果让你画一画，你也能行吗？ 按要求涂一涂
1、摸出的一定是红色正方体。
2、摸出的不可能是蓝色圆球。 （拿学生的作品用投影仪展示）
师：涂的颜色不一样都对，他们都没有涂哪一种颜色？（黑色，紫色，白色的都对？） 3.摸出的可能是黄色的三棱锥。
（拿学生的作品用投影仪展示，涂1 个黄色） 有没有涂5个都是黄色的？
生回答有，师问：可不可以涂五个？为什么？
如果没有一个同学涂五个都是黄色？问你们怎么不涂五个都是黄色？
五、课堂小结：
说说这节课你有什么收获？
六、拓展（放一放）
放球游戏（在盒子里面放三个球，如果放对了同学们就给他掌声好不好？）
摸出的不可能是黄球，摸出的可能是黄球，摸出的一定是黄球
七、布置作业
板书设计：
可 能 性
一 定
不可能 可 能
可能性教学设计共3
教学内容：可能性（三年级上册） 教学目标：
（一）知识目标
1、初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。
2、初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系。
3、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。
（二）能力目标
培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。
（三）情感目标
通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神，渗透美育。
教学重点 ：
体验、描述生活中的确定和不确定事件。
教学难点 ：
利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。 教具准备 ：
有关课件、摸球的盒子及球、跳棋、扑克牌、硬币、水彩笔（学生）。 教学过程：
一、创设情境、激趣导入
课件播放《阿凡提》的故事，提问财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上，这可能吗？”
教师出示一元硬币问：“这是什么？用它可以干什么？”
师：你会玩正反面游戏吗？能介绍一下是怎么玩的吗？现在想不想玩？ 师：（抛出硬币后盖住）谁来猜？能确定吗？
师：，硬币抛下来可能是正面，也可能是反面。有没有可能既是正面又是反面呢？ 师：这节课我们就一起学习“可能性” 。（板书课题）
二、探究体验、学习新知
（一）摸球游戏
1、体验一定
师：我们来做个摸球游戏怎么样？先放四个白球在盒子里，师：请一位同学任意摸一个球。谁想来猜猜结果？有没有不同意见的？
师：如果再任意摸一个球，结果怎样？师：可能摸到别的颜色吗？ 生摸球验证，还是白色。
师：如果一直重复摸下去，结果会怎么样？ 师：同意他的想法吗？说说你是怎么想的？
师：也就是说，都是白球，摸出的一定是白球
能确定吗？ 板书：都是白球
一定
2、体验不可能
师：另一个盒子放黄球，任意摸一个球，结果会怎么样？可能摸到白球吗？为什么不可能摸到白球?
（在学生的回答中注重学生的说理，为什么不可能，在摸球，形成说理和活动想结合。）
师：也就是说，没有白球，就不可能摸到白球 板书：没有白球
不可能
3、体验可能
师：怎么样才能摸到白球呢？让生想一想，回答。师把四个白球放入盛有黄球的盒子里，提问：如果让你摸你能摸到什么球？为什么？你还能摸到其他颜色吗？ 板书：有白球、黄球
可能
（二）拿棋子
出示两个放有棋子的盒子，其中一个里面都是红棋子，另一个里面有红色、黄色、绿色，指着盒子提问：哪个盒子一定能摸到红棋子？哪个盒子不可能摸到绿棋子？哪个盒子可能摸到黄棋子？
（三）课前故事
师：那么阿凡提要想获胜，他采取什么方法呢？
看课件，得出结论：阿凡提把硬币的反面都粘到一起再往上抛落下后一定都是正面。
三、实践应用
1、师：像“一定”、“不可能”、“可能”这三种现象在我们身边还有很多，下面请同学们开动脑筋用手势来判断画面中的现象，是“一定”的就用手势√，是“不可能”就用手势×， 可能就用手势○。
课件出示例1主题图，让生回答。
2、联系生活，你会用“一定、可能、不可能”说一句话吗？师提醒：（1）、一个星期一定是7天。（2）、李老师以后可能还会来咱们班上课。 让生小组内互相交流，全班汇报。
3、课件出示：箱子里有14个球，8个白球、4个黄球和2个红球，从箱子里面摸出一个球，可能出现哪些结果？生回答。
4、指导学生完成练习二十四第
一、二题。
5、游戏：师拿扑克牌让生抽牌，如果抽到红桃就是中奖，奖品是一个乒乓球。师先只拿方片和黑桃让生抽，三个学生抽完后，师说如果让全班同学都抽一次也不可能中奖，为什么？
得出结论：里面没有放红桃。师放入红桃让生继续抽。
6、综合提高，课件出示5个盒子里面放着球按要求连线，让生坐在小卷上，集体订正。
四、全课总结
1、能说说你现在的感受和你的收获吗？
2、师小结：在我们日常生活中还有像这样确定的事件和不确定的事件，希望你们都能做生活中的有心人，留心身边的事物，细心观察，发现生活中的数学。
《可能性》教学设计
李金英 远景学校 2010年12月
可能性教学设计共4
《可能性》教学设计
司玉薇
教学内容: 人教版三年级数学上册第104页主题图及第105页例
1、例2。 教学目标：
1、知识与技能：通过学习，使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
2、过程与方法：经历事件发生的可能性的探索过程，初步感受随机现象统计的规律性。培养学生的猜想意识、表达能力及初步判断和推理能力。
3、情感态度与价值观：感受数学就在身边。进一步培养学生学习数学的兴趣、求实态度和科学精神。 教学重点：
通过游戏操作、分析推理，知道事件发生有确定性和不确定性。 教学难点：
利用事件发生的可能性的知识解决问题。 课型：新授课。 课时数：1课时 教具准备：
多媒体课件、两个盒子、棋子、硬币等。 教学过程：
一、开门见山，导入新知
今天来到第一实验小学，见到同学们这么精神，老师真高兴，相信在今天的游戏课堂上，你们一定会有非常出色的表现！
今天我们一起学习和探究事情发生的可能性。（板书课题）
二、合作研究，探索新知
活动一：摸棋子游戏 1.体验确定性：一定
今天老师给同学们带来两个盒子和两个袋子，看看第一个袋子里装了
什么？（黄色的棋子）我把它倒在一号盒子里，同学们想一想，老师从一号盒子里任意拿出一颗棋子，会是什么颜色的？
老师拿一颗试一试，再找一名同学来试一试。你能用一句话总结从一号盒子里摸出一颗棋子，会出现什么情况吗？ 得出：从一号盒子里拿出一颗棋子，一定是黄色的。（板书：一定）
2.体验不确定性：可能
接下来，看一看二号袋子里装了什么？（黄色、绿色和橙色的棋子）我把它倒在二号盒子里，老师从二号盒子里任意拿出一颗棋子，同学们还能确定它是什么颜色的吗？那你们猜一猜，会是什么颜色？
老师摸一个试试，再找两个同学试试，每摸一次让同学用一句话描述从二号盒子里摸一颗棋子所出现的情况。通过反复摸棋子，让学生体验到：从二号盒子里摸出的棋子，可能是黄色、可能是绿色、还可能是橙色的。（板书：可能）
3.体验确定性：不可能
那么，老师想摸出黑色的棋子，应该从哪个盒子里摸呢？
学生会发现，一号盒子里没有黑色棋子，二号盒子里也没有黑色的棋子，所以从一号盒子和二号盒子都不可能摸出黑色的棋子。（板书：不可能）
接下来请同学们想一想：什么情况用“一定”来描述，什么情况用“可能”来描述，什么情况用“不可能”来描述。（先分组讨论，再集体交流。）
活动二：摸球游戏
接下来看一看，大屏幕上也有两个盒子，一号盒子里放的全是红色的球，二号盒子里放着红色、绿色、蓝色、黄色的球，聪明的你，能不能根据自己的分析，用“一定”、“可能”、“不可能”说一说呢？
活动三：你们玩过“石头、剪子、布”的游戏吗？同桌为一组玩一玩吧！想一想，谁会赢？有几种可能出现？
三、活用知识，点拨深化
想一想，同学们能用刚才学的几个词语，来描述生活中的这些现象吗？ 回答时，请同学自己读题，然后说出这种现象是“可能”、“一定”还是“不可能”，并简单说出你的理由。
第一组：
地球每天都在转动。 我从出生没吃过一点东西。 三天后下雨。 第二组： 太阳从西边升起。 吃饭时，人用左手拿筷子。 世界上每天都有人出生。 第三组： 花是香的。 月亮绕着地球转。 石狮子在天上飞。
以上各题，有的同学们能轻松解决，有必要时老师要稍做解释。比如:“世界上每天都有人出生”可以让学生读小资料：中国每天大约有个新生婴儿出生。世界上每天有大约个婴儿出生。“花是香的”可以让学生读小资料：有一种花叫大王花 ,这种花散发着一种臭味。这些问题就迎刃而解了。
四、动手操作，灵活运用
刚才同学们动脑、动口，表现的都很棒，下面该你们大展身手了。 1.请同学们读清要求，在你手中的袋子里装上合适的棋子。使得： 从1号袋子里一定能摸出绿色的棋子。 从2号袋子里可能摸出红色的棋子。 从3号袋子里不可能摸出黄色的棋子。
2.老师发到每个同学手里一张题卡，请同学们认真读清要求，在后面的三个盒子里涂上你认为合适的颜色。
学生独立完成，然后在全班交流，并说明理由。
五、知识应用，故事激趣
阿凡提的故事：眼看就快要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱。可贪心又小气的财主却不想给他，心想：一定要想一个办法让阿凡提得不到金币又无话可说。财主想啊想啊，终于想出了一个自以为很好的办法。他对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一
箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，如果落下后个个都正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了。”
师提问；财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都正面朝上，这可能吗？你能帮阿凡提想出解决问题的办法吗？（生讨论，再集体交流）
他把每两个金币的背面都粘在一起，那么??结果同学们就可想而知了。
六、联系生活，拓展视野
（一）生活中的这些现象，用“可能”、“一定”“不可能”，填一填。 1.太阳（ ）从东方升起。 2.今天老师（ ）要表扬我。 3.爸爸的年龄（ ）比我小。 4.王阿姨生了小宝宝，（ ）是女孩。
（二）联系生活，你还会列举“一定”、“可能”、“不可能”发生的现象吗？在你的小组里说一说吧！
七、全课总结，畅谈收获
（一）生谈一谈这节课学会了什么？
（二）师总结全课重点。这节课同学们表现得都很好，请同学们用你喜欢的方式鼓励一下自己吧！
板书设计：
可能性
一定 可能 不可能
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