白杨第一课时教学设计共6篇 《白杨》的教学设计

　　下面是范文网小编整理的白杨第一课时教学设计共6篇 《白杨》的教学设计，供大家赏析。

白杨第一课时教学设计共1

　　《白杨》教学设计4第一课时

　　【教学目标】

　　１、学习本课的生字新词。

　　２、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。

　　３、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。

　　【教学重点】

　　阅读要有自己的见解。

　　【教学难点】

　　理解课文中含义深刻的句子。

　　【课型】

　　典型精读。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　１、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮助学生小组学习。

　　２、学生根据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。

　　３、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入，揭示课题

　　１、谈话：你们见过白杨树吗？

　　２、今天，我们来学习一篇新的课文《白杨》。

　　板书课题：

　　白杨

　　二、检查预习

　　１、检查生字词：

　　⑴认读生字词：

　　伞、晰、抚、疆，并组词。

　　⑵巩固练习：

　　晰介疆

　　析价僵

　　⑶联系上下文，理解词语：

　　清晰：清楚。

　　界限：指天和地交界的地方。

　　高大挺秀：形容白杨树又高，又直，又秀丽。

　　沉思：深入地思考。

　　２、回顾本单元的学习目标：

　　阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家讨论，各抒己见。

　　三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑

　　四、教师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习

　　１、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，认真体

　　会。

　　２、白杨树有哪些特点，请用---画出文中具体描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。

　　３、画出含义深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”，并和小组内同学交流自己的看法及体会。

　　五、反馈，感悟

　　１、体会新疆的恶劣环境：

　　⑴白杨树生活在怎样的环境里？找出具体的语句。

　　⑵指名回答，有感情地朗读：

　　“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”

　　⑶大戈壁有什么特点？你是怎么体会出来的？

　　（鼓励学生大胆发表自己的见解。）

　　大：茫茫。

　　环境恶劣：没有……没有……也没有……“到处”“浑黄一体”。

　　教师根据学生的回答板画、板书。

　　⑷抓关键词语，指导朗读，体会白杨树生长环境的恶劣。

　　２、体会白杨树的特点：

　　⑴白杨树有哪些特点，你是从哪些语句中体会到的？

　　（让学生自由地抒发自己的看法，引导学生间互相学习，注意倾听他人的回答并适时做好点评。）

　　要点把握：

　　①高大挺秀：

　　“每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的躺影。”“你看那树多高！”“你看它多直！”

　　②茂盛、大：

　　“不，那不是树，那是大伞。”

　　③生命力顽强：

　　“哪儿需要它，它就去哪儿。”“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的树干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　Ａ、抓关键词语体会它的顽强的生命力，如：

　　不管……还是……不管……还是……总是……那么……那么……不……也不……

　　Ｂ、指导有感情地朗读：

　　教师引读：是啊，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！

　　生读：“白杨树从来……也不动摇。”

　　⑵分角色朗读：

　　“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”到“它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　六、小结，布置作业

　　１、老师总结：

　　白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，足可见

　　它的生命力顽强，而且哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它是总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　２、学习作者的写作方法：

　　⑴写白杨树前具体写了白杨树生活的环境，起到了烘托的作用。

　　⑵写白杨树的特点时，作者采用的不是直接描写的方法，都是通过人物说的话，间接地写出白杨树的特点。

白杨第一课时教学设计共2

　　《白杨》第二课时教学设计

　　教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　2、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 3、体会借物喻人的写作特点。

　　教学重难点：

　　重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。

　　难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

　　教法和学法：

　　采用自主、合作、探究的学习方式，在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中与他人学会合作。 教学过程：

　　一、复习导入，明确目的

　　1、师：有这样一种树：它没有桃李的芬芳艳丽 ，没有柳树的婀娜多姿，但它高大挺直，在风沙中傲然挺立。是的，这就是白杨树! 这节课我们继续学习第三课《白杨》。（板书课题）

　　2、上一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位边疆建设者带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿的事。那么这位旅客的心愿是什么呢？他又是怎样借白杨表白自己心愿的呢？让我们一起走进课文吧。 二、理解白杨外形特点和品格特征

　　1.这位边疆建设者是怎样介绍白杨树特点的呢？请同学们打开书，快速读读课文，找到爸爸介绍白杨树的句子，把它画下来。

　　2.生自由读书，勾画后指名说。

　　3.请生逐句品读，想想每句话各讲了白杨树的什么特点。 4.逐句感悟。

　　（1）“白杨树从来就这么直。”

　　“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高大挺直）

　　（2）“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

　　①这句话讲了白杨的什么特点？从哪些关键词可以体会出？（板书：适应性强。哪儿……哪儿…… 很快）

　　②白杨树生活的环境怎样？文中哪句话写的？（齐读第一段，理解“浑黄一体”。）请学生看书上大戈壁的插图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀！可见白杨适应性强。

　　③哪些地方需要白杨树？同桌说一说。（小结：沙漠需要白杨，白杨就在沙漠扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根……真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。）（师边讲边板画白杨）

　　（3）“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（板书：坚强不屈。“不管……不管……总是……”）

　　②小组交流：用不管……不管……总是……描述白杨树，练习造句。

　　③小结：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。

　　6.教师小结：爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读第12段。 三、领会爸爸的心愿

　　1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读第14段，并联系12段思考，然后同桌讨论。

　　2.引读讨论14段：

　　①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”(祖国建设的需要)

　　②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”

　　③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”

　　3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读15段。

　　4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

　　5.老师朗读16段，读后讨论：

　　①爸爸为什么又陷入沉思？

　　②他为什么又露出了微笑？

　　6.老师在大白杨旁画上两棵小白杨，请学生最后一句话的含义。

　　7.指导学生感情朗读16段。 四、总结课文，升华中心

　　1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？（扎根边疆，无私奉献）

　　2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？（边疆建设者）这种写法就叫——借物喻人。（板书：赞 借物喻人）

　　3.总结拓展。

　　是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。新疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？（老师，辛勤的园丁）特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。除了老师像白杨，我们这里还有谁是“白杨”呢？他们知道是谁呀？（生：我们，我们就是小白杨）

　　我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。 五、布置作业

　　1、时间到现在已经过去了四五十年，在建设者们的努力下，现在的新疆是什么样的呢？请同学们课后查阅资料，交流。

　　2、有感情地朗读课文。

　　板书设计： 3 白 杨

　　赞（借物喻人）

　　高大挺秀 远大志向

　　图 适应性强

　　坚强不屈 奉献精神

白杨第一课时教学设计共3

　　3白杨 第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课6个生字，正确读写相关词语。

　　2.有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　教学重点与难点：

　　抓住关键词语，了解白杨的品质精神。

　　教学准备

　　学生查阅相关资料、师准备课件

　　教学过程：

　　一、自主学习

　　1.出示自学思考题，学生自学

　　①查字典或根据上下文理解下列词语：

　　戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思

　　②课文主要写了什么内容？

　　③大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

　　④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

　　⑤试给课文分段，归纳段意。 二．交流展示

　　1.课文写了白杨的哪些特点？

　　2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？ 三．当堂检测

　　说说爸爸的心愿是什么？

　　作业

　　1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）

　　2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）

　　板书:

　　3白杨

　　总是

　　那么直，那么坚强，

　　不软弱，也不动摇。

　　教学反思：

　　优点：“借物喻人”这种写作手法学生基本都能理解。

　　不足：蔡立卓等几个学习不够积极，不注意思考，总是在当观众。 改进措施：给学习有困难的学生量身定做问题，让他体验成功的喜悦。

白杨第一课时教学设计共4

　　《白杨》第一课时教学设计

　　一、学习目标

　　1、学会本课六个生字词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4、体会借物喻人的写作特点。

　　二、教学重难点

　　重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。

　　难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

　　三、教学准备

　　1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。 2．配乐朗读录音带。

　　四、课时安排 2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　学习目标

　　1、学会本课六个生字、词语；

　　2、理清文章脉络，初步理解课文内容，有感情地朗读课文；

　　一、揭示课题。

　　“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？

　　同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

　　二、学习本课生字词，扫除文字障碍。

　　1．填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。）

　　2．指导学生读准字音，分辨字形。 注意指导学生读准本课中生字以外的字音。 3．区别形近字，然后组词。 4．辨析词语，理解词义。

　　5．区别近义词、反义词，进一步理解词义。

　　三、理清脉络，了解课文内容

　　这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四部分。 第一至三自然段主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。 第四至十五自然段讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。

　　第十六至十七自然段讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。

　　第十八自然段主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　四、朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。

　　五、作业

　　1．抄写生字、新词。 2．读熟课文。

白杨第一课时教学设计共5

　　《白杨》 第一课时教学设计

　　戚氏中小

　　严励

　　（一）三维目标

　　知识与技能：熟读课文，学会生字新词，理清文章的脉络。初步了解课 文主要内容

　　过程与方法：学生自学与教师检测相结合

　　情感、态度与价值观：了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设 者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　（二）教学重点 熟读课文，学会生字新词，理清文章的脉络。

　　（三）教学难点 初步了解课文主要内容

　　（四）辅助工具 多媒体

　　（五）教 师 导 学

　　一、快乐读书 精彩展示

　　诗词诵读

　　二、激趣导入 届时目标

　　当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白 杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。

　　三、初读课文 整体感知

　　1、自由读文，思考：

　　①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；

　　②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。 2回答思考题。

　　①把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的？ ②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。 四：自主识字 指导朗读

　　1.借助字典学会本课生字、新词。

　　2、检查自学情况⑴出示生字卡片，学生认读。清晰介绍新疆

　　注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰（xi）， 不读（xin）；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

　　⑵读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解 ⑶指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。 ⑷练习背诵课文

　　五、随堂写字 知道练习 教师巡视，指导书写，强调姿势

　　六、回顾知识 总结提高 理清课文的写作脉络

白杨第一课时教学设计共6

　　《白杨》教学设计

　　(第一课时) 甘肃省秦安县西川镇神明川小学 陈平杰

　　教材分析：

　　这是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者的形象逐步交融在一起，托物言志、借物喻人。因此讲授这篇文章，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞美边疆建设者的。并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　学习目标：

　　1、会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁，清晰，新疆，浑黄一体”等词语。

　　2、理解文章内容，体会白杨树的生长环境和特点。

　　3、有感情的朗读课文，感悟爸爸的话，体会爸爸说话的用意。

　　教学重、难点：

　　通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质。

　　教具准备: 课件、生字卡片。

　　教学过程

　　一、欣赏导入

　　1、播放歌曲《小白杨》，你们知道这首歌中唱到的是哪种植物？歌曲中的植物生长在什么样的地方？又有什么特点？

　　2、板书：白杨

　　二、初读课文，读准字、词读音

　　自学指导一

　　请同学快速朗读课文,通过查字典,掌握生字、生词的读音,并理解部分词的意思。

　　1、认读生词（课件出示）。

　　戈壁 新疆 清晰 抚摸 陷入 浑黄一体(抢读)

　　2、校对字形，理解词语。

　　疆：注意字形，给“疆”组词，从而理解“疆”的本意（学生笔画）

　　戈壁：读注释，大家想一想，在粗沙、砾石覆盖的硬土层上普遍的草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”，这个不毛之地的毛就是什么？你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？

　　三、再读课文,感悟内容

　　自学指导二

　　默读课文,找出课文中描写白杨生长环境的句子,体会它的特点,并说说它们生长在怎样的环境中?有什么特点呢?

　　1、摘录课文中描写白杨特点的词语：

　　(高 直 高大挺秀 很快生根发芽 粗壮的枝干 坚强 不软

　　弱 不动摇)

　　2、室外实物观察探究。

　　通过观察，结合课文说一说白杨生长子在怎样的环境中?再次感受白杨的特点。

　　3、教师引导学生进行分类。 （外形特点和品格特点）

　　(1)自由读1---3自然段,讨论；“高大挺秀”中的“秀”带给你怎么样的感受？

　　（2）交流中点播：戈壁是“茫茫”、“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机，给过往的旅客带来愉悦。

　　四、凸现形象，升华感情。

　　自学指导三

　　读课文第12自然段，从“哪儿??哪儿”，“不管??不管”中你体会到了什么？（课件出示句子）

　　1、指名读爸爸的话。

　　2、创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。

　　3、与白杨对话，抒发情感。

　　4、齐声有感情朗读爸爸的话。

　　五、总结，拓展感情

　　车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，在孩子的眼里，白杨只是戈壁滩上的树吗？（卫士）

　　五、布置作业

　　1、背诵爸爸所说的话。

　　2、用自己喜欢的方式写一写自己观察到的白杨树。

　　板书设计：

　　外形：高 直 粗壮 高大挺秀

　　白杨特点

　　品格：坚强 不软弱 不动摇

　　教学反思：

　　《白杨》这篇文章写的是父亲带着子女前往边疆的路上看到了白杨，父亲称赞白杨的坚强，作者则用“借物喻人”的方法，借白杨来赞扬父亲这样的边疆建设者、保卫者的奉献精神。我的安排是两课时，本节课是第一课时。

　　目标是：

　　1、会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁，清晰，新疆，浑黄一体”等词语。

　　2、理解文章内容，体会白杨树的生长环境和特点。

　　3、有感情的朗读课文，感悟爸爸的话，体会爸爸说话的用意。

　　整个教学过程是这样的： 首先通过播放歌曲导入新课，让学生通过听来了解白杨以及它所生长的环境。然后从文中选择6个词语从中择出“戈壁、新疆、浑黄一体”等词语， 让学生识读并理解部分词意，接着再次让学生朗读课文，结合室外实物观察了解白杨的特点和生长环境，并让学生总结。最后让学生带感情朗读课文，升华感情，达到思维的拓展，了解边疆的生活。

　　总之，由于学生在生活中对白杨树比较了解，所以整个课堂气氛活跃，真正体现了学生学为主的教学理念，所以本节课的教学效果较好，是一节比较成功的课。

白杨第一课时教学设计共6篇 《白杨》的教学设计相关文章：