数图形学问教学设计共3篇 图形中的学问教学设计

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数图形学问教学设计共1

　　北师大版四年级数学上册 数学好玩

　　《数图形的学问》

　　教学内容：北师大版四年级数学上册第93页-94页。 教材分析：

　　本节教学内容安排了”鼹鼠钻洞”与“菜地旅行”两个教学情境；在教学过程中，通过学生自己动手画一画与数一数等教学活动，逐步、有序地帮助学生在解决问题的过程中发现并总结数图形的规律。

　　学情分析：

　　四年级学生对线段图有了一定的了解，但很多学生不知道数线段图也存在一定的规律。对于数图形的个数，很多学生还是比较喜欢用数的方法来计算。因此在教学中制作课件，让学生充分体现数的过程以及方法，自主参与找规律的过程，最终达到能列式并计算出图形的个数。

　　教学目标：

　　1、利用生活中的情境发现数学问题，并引导探究，培养学生对数学学习的兴趣。

　　2、让学生体会有序的去数，可以做到不重复不遗漏，发展学生的有序思维。

　　3、在活动中培养学生自主探究数学问题的能力与习惯。

　　教学重难点：

　　重点：在数图形的活动中，发现一定的规律并培养学生的有序思维。

　　难点：在数图形过程中做到不重复不遗漏。

　　教学准备：多媒体课件 教学过程：

　　一、课前游戏：利用教师与学生握手游戏引出有序的思想。

　　二、新授新知：

　　（一）、同学们，我们通过刚才的握手的游戏知道平时的生活中就存在一些数学知识，那么你们想研究一下《数图形的学问》吗？（想）

　　1、（出示课题）森林里有一只小鼹鼠遇到一些数学问题，不会解决，想请你

　　们帮助它，你们愿意吗？

　　（出示主题图）同学们，请仔细观察，你能从图中提出哪些数学问题？（一共多少条不同的路线？）那么小朋友们，你能用自己的方法画出洞口吗？请同学们拿出作业纸1，自己画一画。

　　2、展示学生画的图，画圆圈是不是很麻烦，能不能用更好的方法来表示洞口呢？（用点）点与点之间该怎么办呢？（连接起来）。

　　同学们，你发现没有这些点都是一样的，用什么区分呢？（给这些点标上正在做字母）小朋友，你们真棒！不知不觉中你们自己画出了线段图。

　　3、那好吧！你们拿出作业纸2，画一画，数一数，一共有多少条不同的路线？

　　（小组内可以合作完成）（反馈学生完成情况）谁能说一说自己是怎么数的？

　　（引出两种数法：一是按起点的不同；二是按线段的长短）

　　4、孩子们，该怎么数不会数乱呢？（按照顺序的数）

　　那么有序的数有什么好处呢？（不重复、不遗漏）回答的真好！

　　你能用一个算式表示出来吗？（3+2+1=6）

　　（二）、同学们，我们已经帮助小鼹鼠解决了问题，它想带我们到它的菜地去旅行，你们想去吗？（出示第二个主题图）

　　1、仔细观察，有几个站台？你能数出单程需要多少种不同的车票吗？该怎么数呢？

　　请拿出作业纸3，画一画线段图，有序的数一数。 （反馈学生数的情况）谁能说一说是怎么数的吗？

　　2、如果有6个站台呢？你会画吗？单程会有多少种不同的车票呢？（反馈）

　　3、如果有7个站台，你能算出单程会有多少种不同的车票？8个站台呢？仔细观察，你有什么发现？小组内交流一下。

　　4、小结：票数=（站台数-1）+（站数-2）+……+1

　　三、巩固新知：

　　1、试一试自己的本领。（学生试着解决）

　　2、闯关练习。第一关：数角。（学生独立完成）

　　第二关：数长方形。

　　第三关：数有几个平行四边形。（让学生试着用算式计算出来）

　　3、拓展与延伸。

　　同学们，我们是一个相亲相爱的班级，加上数学老师一共有31位成员，如果每2人握一次手，请同学们算一算一共要握多少次？

　　四、总结：

　　同学们，你在这节课学习中有什么收获？你们谁还有什么疑惑吗？

　　教学反思：

　　本节课利用与同学握手的形势，给学生渗透“有序、不重复”的思想；然后通过多媒体的演示与学生的动手操作等活动展开教学。学生感受到数图形中也存在着规律，学生能够利用所学到的规律解决生活中遇到的类似问题。

　　运用信息技术的设想：

　　1、利用多媒体，能够把教学情景直观的展示给学生；激发学生的学习兴趣。

　　2、利用多媒体对线段图的演示很动态也很直观，有利于学生的理解和思考。

　　数学图形教学设计案例

　　图形数学教学设计案例参考

　　小学图形教学设计

　　立体图形教学设计

　　图形旋转教学设计

数图形学问教学设计共2

　　1、教材地位及作用

　　《数图形中的学问》是第八册书中第一个专题性活动。在第二单元认识各种图形之后，本课设计了数简单图形个数的活动，使学生初步体会有序思考的必要性，培养学生有序思考的习惯。为后面学习图形中的规律打下坚实的基础。

　　2、教学目标：

　　1、体会到按一定规律去数，可以做到不重复，不遗漏，发展有序思维。

　　2、引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。

　　3、教学重点：有规律地数，不重复不遗漏。

　　教学难点：引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。

　　【说学情】

　　学生们能够数出简单的图形的个数，但是不一定做到按着一定的顺序来数。只有极少数学生知道数图形的规律并用算式来计数，绝大多数同学并没有发现数图形的规律，更不会用算式来计数。设计中注意兼顾各层面学生的不同需求，做到有层次、有梯度。

　　一、创境自学，激发思考

　　1、数数你们会吗？

　　是呀，连幼儿园的小朋友都会数，可老师还是想问：你们真的会数数吗？

　　那好，敢接受挑战吗？

　　2、画一个点，引出一条射线。 有几条射线？

　　现在有几条射线？你还能数出什么图形？

　　了不起你还发现了一个角。

　　你能数出这个图形中有多少条射线和多少个角？

　　大家数出的角的个数互不相同，但是在这个图中角的个数是固定的，那肯定有同学数错了，你觉得是什么原因数错了？

　　3、看来数图形的个数并不是那么简单，我们这节课就来研究数图形中的学问。（板书）

　　看到题目，你想知道什么？

　　二、合作探究，引发深思

　　1、带着这几个问题，请同学们自学书36页前半部分。

　　2、同桌交流怎样数三角形的个数。

　　3、谁来告诉大家怎样数才能做到不重复、不遗漏。

　　生交流两种不同的数法

　　①先数最小的角，有三个，再数大一点的角有2个，最后数最大的角有一个，一共有6个。

　　最小的角我们把它们叫基本角，再数大一点的角是什么意思？

　　您现在正在阅读的《数图形中的学问》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《数图形中的学问》说课稿这位同学是怎么数的，谁再来说说.（课件展示）

　　可以用什么算式来记录我们数的过程？

　　3+2+1=6

　　②还有不同的数法吗？

　　所以先数红边和其它边组成的角有３个，然后向下，再从绿边开始，绿边和其它边组成的角有２个，蓝边和其它边组成的角有１个，这样一共有６个角。

　　他是怎么数的？（课件展示）

　　可以用什么算式来记录我们数的过程？

　　3+2+1=6

　　这两种方法用什么相同的地方？

　　4、用你喜欢的方法数数这个图形中角有多少个？

　　5、我们用这几种有序的方法很快的数出了教的个数，可不可以用这些方法数别的图形呢？完成36页试一试。汇报交流。

　　6、都是爱动脑的孩子，敢不敢挑战复杂的图形？

　　三、测评拓展，自我反思

　　1、生活中我们也经常会遇到一些要按照一定顺序、有条理数的问题，看看我们四四班的同学能不能解决？

　　①大家都知道我们县以安仁古镇闻名中外！现在正在以更快的速度，更高的品位在发展和提升，县政府正在为设计从县城到安仁车票而为难。想请我们来帮帮他们，好吗？

　　县城 》五龙 》苏家 》 安仁

　　②在假期里，六位好伙伴要互通电话一次，他们一共要打多少次电话？

　　2、这节课你有什么收获？

　　（1） 学会了数图形时按照一定的规律去数，就会不重复、不遗漏。

　　（2） 学会了数图形时可以用不同的方法，但是要按一定的顺序。

数图形学问教学设计共3

　　《认识图形》教学设计

　　教学目标： 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

　　能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）

　　师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的长方体，跟着老师这样摸摸你手中长方体其中的一个面，说说你有什么感觉？

　　生：平平的、滑滑的。

　　二、操作交流，探究新知

　　1、说一说

　　师：孙老师这里有一幅图，是我们全班孩子的手掌印，你们回忆一下我们是怎么把手印移 到白纸上的呢？

　　生：我是印的；我是描的。 请学生进行演示。

　　2、学生活动。

　　师：小朋友真了不起，老师给大家准备了一些工具，请你用印或者描的方法把这些图形平平的面请出来。 生动手操作。（师巡视，观察学生的作品。） 汇报： 师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下。

　　生1请你说说你请出了哪些图形？是从哪个物体上请出来的呢？ 生：我请出了正方形，是从正方体上请出来的。

　　师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示正方形，并出示图形名字），我们再请一个同学展示下他的作品，请你说说你请出了哪些图形？是从哪个物体上请出来的呢？ 生2：??

　　师根据学生的回答依次出示长方形、三角形、圆。

　　师：小朋友真了不起，用不同的方法表示出物体的一个面，像这样一个个平平面就叫做平面图形。（板书课题：认识图形。）

　　3、认一认

　　师：我们一起来观察这些平面图形，你们已经知道他们叫什么名字了。我们来想办法来记住它们吧！ 同桌讨论。

　　生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角 生2：?? (当学生汇报时教师可适当引导)

　　4、师小结各图形的特点。

　　孩子们，认识记住这几位好朋友了吗？我现在就要代表这些新朋友来考考你们，请你拿出信封里的图形。

　　三、巩固加深，迁移拓展

　　1、游戏，我说你拿。 请你拿出三角形，我就拿出三角形； 请你拿出正方形，我就拿出长方形； 请你拿出长方形，我就拿出长方形； 请你拿出圆，我就拿出圆。

　　2、摆一摆

　　请你用小棒摆出上面这些平面图形（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示） 汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？ 生：?? 师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？ 生：圆。 师：为什么圆没法摆出来？

　　生：圆没有角，小棒是直的，所以??

　　3、认一认

　　（1）出示图形的一部分，让孩子猜图形。说一说你是怎么来猜到的呀？ 生：根据边和角来猜的。

　　（2）课件出示：这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）

　　4、找一找

　　生活中，你在哪里还见过这样的图形？ 学生汇报交流

　　5、数一数。

　　出示一幅由平面图形组成的图画，让孩子数一数每种图形各有多少个。

　　四、反馈总结、动手拼图

　　师：今天我们一起学了什么知识？（认识图形）认识了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆），那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢？请通州合作用信封袋里的图形拼一拼，拼完后说一说你拼了什么？你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆？

　　生动手拼，拼后展示。

　　五、课后作业，效果反馈。 书上练习

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