二年级数学上册教学设计共4篇(人教版小学二年级数学上册教学设计)

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二年级数学上册教学设计共1

　　二年级数学上册《农家小院》教学设计

　　教学目标

　　1．让学生比较熟练地利用6-9的口诀计算表内乘除法，进一步体会乘除法之间的关系。

　　2．数学思考、解决问题：让学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生提问题的能力，发展学生的应用意识，让不同学生都能学到所需要的数学知识，让思维敏捷的学生能拓展应用知识，培养学生初步的数学思想。 3．情感与态度目标：让学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。

　　教学重点：在生动的情境中，让学生轻松运用关于6、7、8、9的乘除法综合知识。

　　教学难点：使学生运用6、7、8、9的乘除法知识解决实际问题。 教学准备：课件、实物投影。 教学过程： 一、情景创设

　　谈话：同学们，现在人们过惯了城市生活，周末时大家喜欢去农家乐去玩玩，呼吸农村的新鲜空气，你们去过吗？和谁一块儿去的？

　　今天老师带小朋友到了农村里的小院，你看到什么数学信息呢？ 二、问题探究

　　1．观察主图，明白图意。

　　学生说出图中的一个个数学信息，老师板书。 2．你能根据数学信息提出什么数学问题？ 墙上挂了多少个玉米？平均每个笼子住几只小兔？ 需要几个盒子？需要装几筐？ 3．让学生同桌互动解答。 4．反馈 三、实践应用 练一练：

　　1．第1题 提出哪些数学问题？

　　2．第2题 提出问题，独立完成，老师指导。 3．第3、4题：小组同学一起完成。 四、小结

　　这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？ 板书设计 农家小院

　　提问： 回答 墙上挂了多少个玉米？ 平均每个笼子住几只小兔？ 需要几个盒子？ 需要装几筐？

　　教学反思 本节课让学生看图找出数学信息，提出数学问题，调动了学生学的积极性，学生学得积极、主动，学习效果好。

二年级数学上册教学设计共2

　　小学二年级上册数学教学设计范文

　　【《量一量,比一比》】

　　一、教学目标。

　　1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程、认识身边事物的长度

　　2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。

　　3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣教学准备：米尺、软尺、卷尺、测量记录单。

　　二、教学重点：

　　对“量\"的实际意义的理解，发展长度观念。

　　三、教学难点：

　　对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。

　　四、教学过程。

　　（一）激活经验，制造认知冲突，明确活动意义。

　　1、激活经验，制造认知冲突。

　　（1）教师：同学们，我们已经学过了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢？

　　（2）教师：你能用手势比画一下，60厘米有多长吗？

　　学生用手势比画，教师观察，寻找典型案例。

　　（3）教师：我发现这次同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。（教师请相差多的两位同学展示。）

　　（4）教师：如果老师告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？

　　（5）教师：你是怎么想的？

　　（6）教师：看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长度。如果我们对身边这些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多事物的相关信息。

　　2、作好测量前的准备。

　　（1）教师：在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺）。

　　（2）教师：你能结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用吗？

　　学生汇报后，教师作好学生分组、分发记录单等工作。

　　（3）教师：今天，我们就利用这些测试工具来量一量我们身边的物体吧！

　　设计意图：通过比画1米、1厘米，回顾所学习过的长度单位，利用学生不熟悉的60厘米，激发学生了解身边物体长度的需求，并且让学生迅速的做好相应的思想准备，体现活动的价值。

　　（二）实际测量，认识身边物体的长度。

　　1、观察图片，了解测量内容。

　　教师用课件呈现教科书第88页图，但图中不出现测量结果。

　　教师：请同学们观察图片，说一说图中的同学们都在测量什么，这些都是你们熟悉的事物吗？

　　2、以测量肩宽为例，作好测量的指导。

　　（1）提出测量要求，保证参与活动的全员性。

　　教师：下面请两名同学为一组、互相量一量各自的肩宽，记住测量结果。

　　（2）学生小组合作，进行测试肩宽的活动。

　　（3）组织反馈，合理表示测量结果。

　　教师：你们用的是什么工具？怎样测量的？结果是多少？

　　预计学生测量的数据不完全相同。教师组织学生讨论以下3个问题。

　　第一，为什么大家测量的结果不完全相同？

　　第二，要不要把每个不同的数据都记录下来？

　　第三，如何记录测量的结果？

　　随着学生讨论，教师板书如下肩宽大约30厘米。

　　3、分组实践，积累直观经验。

　　学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别展开测量，如两臂展开的长度，学生一步的长度，讲台的长度，教室的长度等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估、再进行测量。要保证每个学生都有测量的机会，并记下测量结果

　　在学生交流反馈的基础上，形成如下板书。

　　肩宽大约30厘米

　　一步的长度大约40厘米

　　两臂展开的长度大约1米30厘米

　　讲桌长大约1米

　　教室长大约10米

　　身高大约1米35厘米

　　课桌高大约70厘米

　　4、利用所学知识，积累更为丰富的直观经验。

　　教师：在以往的学习中，我们测量过一拃的长度、手掌的宽度，你们还记得吗？如果忘记了，我们可以再量一量。

　　补充板书：一拃长大约15厘米手掌宽大约7厘米

　　5、用多种方式建立所测物体长度或高度的表象。

　　（1）闭眼想——教师读板书中物体的长度或高度，学生闭眼想象实际物体有多长

　　（2）用手比——学生读板书中物体的长度或高度，边读边用手比画长短

　　（3）说关系——课桌要比肩宽长一些；两臂展开的长度比讲桌长一些；教室的长要比两臂展开的长度长得多等。

　　教师：刚才我们了解了自己身体的某些部位和身边一些物体的长度或高度，在生活中还有很多事物到底有多长或多高我们很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很方便，你们能不能试着用我们身边的这些事物来描述呢？

　　设计意图：学生通过小组合作测量身边的事物，认识身边事物的长度，在头脑中形成所测量事物长短高矮的表象。

　　（三）借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度、发展长度观念。

　　1、用合适的方式描述\"鳄鱼身长6米。这个长度。

　　（1）直观感知“6米”的长短。

　　①教师：看！小精灵也来参加我们的实践活动了，让我们来听一听小精灵带来了什么信息

　　②教师用课件播放小精灵的话，具体如下。

　　有一条鳄鱼身长6米。

　　③教师：听了小精灵的话，你对这条鳄鱼的身长有什么感觉？

　　④教师：如果将它与我们家里养的小金鱼比，怎么样了

　　（2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。

　　①教师：同学们都认为这条鳄鱼很长，到底有多长呢？谁能到前面来用手势比一比、表示出鳄鱼的长度？

　　②教师：他表示的是不是6米？为什么？

　　③教师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢？

　　④教师：估计一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多了？

　　根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手试试，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。

　　（3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。

　　①教师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉了你能告诉大家，这条鳄鱼到底有多长吗？

　　学生回答，突出两点：以什么作为标准，量得的结果大约是6米。

　　②教师：看来用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。

　　（4）用不同的方式描述6米的长度。

　　①教师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长昵？

　　根据学生发言，组织学生站队，一次不成功可以通过测量进行调整

　　②教师：看来20个同学并肩站着的长度和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米

　　③教师：你还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？请同学们先在小组内说一说，并实际比一比。

　　学生可以采取走步、摆课桌等方式描述鳄鱼的长度。

　　设计意图：学生通过对鳄鱼长度的直观感觉到多角度描述，将抽象的“6米”与自己熟悉的事物的长度联系起来，既在应用中进一步加深了对所选物体长度的认识，又达到了对“6米”的实际意义的理解，也积累了测量、描述等多方面的经验、为后面的实践活动积累了活动经验。

　　2、自主选择研究素材描述物品的长度。

　　教师：利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述表中一种物体的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。

　　长颈鹿的身高6米

　　鸵鸟身高2米50厘米

　　壁虎身长12厘米

　　足球门的长7米30厘米

　　游泳池的宽25米

　　汽车的长4米

　　设计意图：在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。

　　（四）回顾与反思。

　　教师：同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么。

　　【《认识时间》】

　　认识时间（一）

　　教学内容：课本第90页内容。

　　教学目标：

　　1、使学生会读、写几时几分。

　　2、使学生知道1时=60分。

　　3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

　　4、培养学生珍惜时间的意识和习惯。

　　教学重难点：使学生会读写几时几分；使学生知道1时=60分。

　　教具、学具准备：挂图、钟表模型、手表

　　教学设计：

　　一、创设生活情境，激发探究兴趣

　　教学开始，先出示一幅学生们正准备上课的情境图，让学生猜是第几节上课了，并说说自己的想法。这样既使学生认识到数学与生活的联系，又激发起学生探索新知的欲望。

　　二、利用钟表模型，认识钟表刻度

　　1、四人小组合作：观察钟表模型，并完成下表。

　　钟面上一共有大格

　　1大格有小格

　　一共有小格

　　2、让学生观察推理：分针从刻度12走到刻度1、2、3……各走了几小格，各是多少分。每一大格的刻度作为分针的单位时各是多少分。

　　3、同桌一起拨一拨，引导学生观察时钟走1大格，分针走了几小格，从而得出：1小时=60分。

　　三、加强观察、实践、探究几时几分。

　　1、让学生观察几个分钟正指向每大格的刻度时的钟面。通过同桌交流再全班反馈的方式说说钟面的时间，并归纳看钟的方法：先看时针，确定是几时多；再看分针，可以用5分5分数的方法确定是几分。

　　2、让学生观察一般情况的几时几分，通过小组交流得出看分针的方法：可以先确定接近分针的大格刻度是几分，再用1分1分顺数或倒数的方法读出是几分。

　　四、读读拨拨、初步实践应用

　　1、完成“做一做”。

　　2、同桌一起拨一拨，每天上学、放学时间。

　　3、小组一起拨一拨，交流所拨的时间，并说说所发生的事情。

　　五、课堂小结：

　　你今天学到了什么知识？怎么样学的？

　　第二课时认识时间（二）

　　教学目标

　　1、知识与能力：通过活动进一步认识时间，正确读、写几时几分。

　　2、过程与方法：引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，经历与他人合作交流的过程，培养学生的团结协作的能力。

　　3、情态、态度、与价值观：进一步感受到时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的意识。

　　教学重难点：会正确读、写几时几分1小时=60分

　　教学方法：四人小组合作

　　教具学具：钟表模型

　　教学过程

　　一、谈话导入。通过师生谈话，引出今天的活动主题是“我的一天”。

　　二、活动展开。

　　1、让学生独立制作自己一天的作息时间表。学生可以根据自己的爱好采用“几时几分”的计时方法或电子表的表示方法，在活动纸上写出自己一天的作息时间安排。教师鼓励学有余力的学生用在钟面上画上时针分针的方法表示。

　　2、小组内交流各自的一天作息时间安排。

　　3、班内展示、评议。

　　（1）“我说我拨”形式。即自己边汇报同学在钟表模型上拨出时间。

　　（2）“我拨你说”形式。即汇报同学在钟表模型上拨出时间，其他同学读写是几时几分。

　　（3）“我说你拨”形式。即汇报同学说出时间，其他同学在钟面上拨出时间。

　　4、提高性练习。教师拨钟面让学生说出几时几分。再过几分是几时几分。

　　5、调整完善自己的作息时间表。

　　三、活动延伸。交流收集到的有关时间方面的数学素材（如火车票、汽车票、飞机票，工厂商店作息时间表等等）挖掘“生活中的数学”启发学生在实际应用方面举出更多的时间的例子。

　　解决问题

　　教学内容：课本P92，例题3。

　　教学目标：

　　１、通过思考，学会找出合适的时间的方法；

　　２、在学习活动中，掌握解决问题的新方法——排除法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　星期天，明明想和小朋友们一起玩，但是还要完成作业，他该怎么安排时间呢？

　　二、学习新知

　　1、出示例题

　　观察主题图，你知道了什么？

　　明明做完作业要去踢球

　　明明10：30还要去看木偶剧。

　　要把明明去踢球的时间找出来。

　　2、解决问题

　　怎样解决这个问题呢？

　　在这三个时间中找一找，想一想哪些不可能，哪些有可能

　　说一说，你是怎样想的。

　　3、检查一下，解答正确吗？

　　4、小结解决问题的方法

　　要根据做事的时间来思考，可以先把不可能的时间去掉，剩下的就是有可能的。

　　一、巩固练习

　　1、完成练习二十三第4题

　　想一想，应该怎样找出小红去摘西红柿的时间？

　　2、完成练习二十三第4题

　　帮亮亮找出正在做某项事情的时间。

　　四、总结

　　今天你有什么收获？

　　五、随堂练习

二年级数学上册教学设计共3

　　二年级数学上册教学设计、“长度单位 厘米”教学设计 【教学内容】

　　数学（二年级上册）》第1～3页和练习一的第1～3题。 【教学目标】

　　1．通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。

　　2．认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。 3．培养学生的估算意识和能力。

　　4．培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。 【教学过程】

　　一、感知量物体可以用相同的工具来量

　　导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。 （学生打开盒子观察并进行交流） 1．用学具量同样长的边。

　　教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。 （学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果） 师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。 （学生相互动手比数学课本并回答“一样长”） 师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？ 生：因为量书时用的东西有的长，有的短。

　　师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？

　　（学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。） 2．用学具量长度不同的边。

　　（电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。）

　　测量后教师问发现了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长）。 师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。 （多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。）

　　小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相同的工具。 3．实践活动。

　　（1）处理第2页“做一做”中的第1题。 （学生独立完成）

　　（2）处理第2页“做一做”中的第2题。

　　（学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。）

　　（3）处理第2页“做一做”中的第3题。

　　（多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。） 二、知道量物体的长度也可以用尺子来量 1．认识尺子。

　　师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢？（尺子）

　　教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么（数字、刻度线、cm），教师介绍刻度线和“cm”；并向学生说明“厘米”是一种长度单位。 2．认识长度单位“厘米”。 （1）认识1厘米有多长。

　　（电脑演示从0到1中间的长是1厘米）

　　师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。 （小组活动）

　　（2）感知厘米有多长。

　　①测量棱长1厘米的小正方体的长。

　　②感知1厘米有多长（教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是1厘米，并让学生把它记在脑子里）。

　　③闭上眼睛想想1厘米有多长。 ④睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。 （3）寻找生活中的“1厘米”。

　　①举例（电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是1厘米）。 ②学生自己寻找生活中的“1厘米”。 （自由活动，可以用尺子量，也可以目测） ③汇报交流。

　　3．用厘米测量物体的长。

　　师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。

　　（动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。） 师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。 三、课堂总结 1．指导学生看书。 2．课堂总结。

　　师：通过今天的学习，你学会了什么？ （先让学生总结，教师最后进行归纳） （1）要知道物体的长，可以用相同的物体量。 （2）要知道物体的长，可以用尺子量。

　　（3）用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。 四、巩固练习

　　1．进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一（第6页）第1题。 2．通过学生用长度单位（厘米）量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一（第6页）第2～3题。 （学生自己量，之后同桌互查，小组交流） 五、结束语

　　师：请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。 （学生测量后汇报）

　　师：短边长是14厘米多一点，到底多多少呢？这要用到另外一个长度单位，咱们以后再学。

二年级数学上册教学设计共4

　　《数学广角——搭配》教学设计

　　教学内容：人教版二年级数学上册P97例1及“做一做” 教学内容分析：

　　搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。 学情分析：

　　二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。 教学目标：

　　1．通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

　　2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。 教学重点：

　　自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

　　教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。

　　教具准备：数字卡片、课件等。 学具准备：数字卡片、彩笔。 教学过程：

　　一、情景创设

　　1、同学们，老师听说咱班的同学特别喜欢学数学，今天老师就带大家到数学广角去逛一逛。

　　2、数学广角的城堡可真漂亮，我们走近点吧！可是，大门被一把密码锁锁住了。小朋友们你们有信心解开吗？ 生：有

　　师：哎呀，大门上的星星钥匙怎么落到地上了？咱们帮忙安装上吧！注意，这门上的两颗星星颜色可不一样哟。

　　师：怎样装呢？ 生：红黄，黄红。

　　师：我们装上试试（红黄，门没有反应） 生： 黄红！

　　师：会是黄红吗？（引导学生说出“一定是”）还有别的摆法吗？ 师：我们来交换一下它们的位置！ 师：你们可真聪明，大门打开了。

　　二、探究新知

　　1、这是谁在哭呢？小丽提醒我们：密码是由1、2、3其中的两个数拼成的两位数， 每个两位数的十位和个位上的数字不一样。你认为密码会是多少呢？

　　生：随机说

　　1) 这可有点难度了，你先猜猜可能是几？（12、23、33等） 2) 大家这么回答问题你有什么感觉？

　　3) 这么回答很乱，容易遗漏和重复。怎么把组成的两位数的情况不重不漏地全部找出来呢？请你们小组合作，用数字卡片摆一摆。

　　（课件出示）要求：利用手中的三张数字卡片，同桌两人合作，一人摆数，一人把数写在练习纸上，最后数出一共摆了几个两位数。比一比哪个组写的最全。

　　师：谁愿意起来说说你们摆出了几个两位数？摆了哪几个两位数？

　　2、汇报总结

　　同桌两人汇报记录的结果，师找具有代表性的写法，在展示台上出示：如有学生遗漏的，帮助补上。

　　① 有顺序的从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数。 12、21、23、32、13、31 ② 先确定十位，再将个位变动。 12、13、21、23、31、32 ③ 先确定个位，再将十位变动。21、31、12、32、13、23 有顺序的写法可以请学生多说几遍：“谁听懂了他们的想法？请其他同学再来说一说？。表扬回答精彩的学生。）

　　师：看了这么多方法，你觉得哪种写法好一些，为什么？（有规律） 生结：这些办法很有规律，他们的好处：不会重复，不会遗漏。

　　（全班同学交流，注意突破：在组成两位数时有数字重复或者遗漏这一难点） 师：超级密码现在有六种可能，到底是那个呢？ 狮子大王又给我们新的提示：十位和个位相加是5（将答案缩小范围到32和23。提醒排列的顺序也很重要（板书：有序）），并且个位比十位小

　　揭晓答案：32 。

　　如果老师换几个数字0、2、3，你能组成几个不同的两位数呢？ 师：你们真是细心的孩子，恭喜大家成为密码破解达人！ 三、灵活运用，解决问题。

　　师：恭喜你们，闯关成功，门打开了，里面有什么呢？（课件出示任务） 1、任务一：涂颜色。（教材第97页“做一做”） （1）全班学生独立思考完成。

　　（2）指名学生（有代表性的）到前面展示。 （3）先独自思考，再全班交流。 （4）交流评价，理解方法。

　　师：能说说你是借鉴了黑板上的那种方法吗？

　　小结：看来我们今天学习的搭配知识不仅仅是数字，也能在图形和色彩中运用啊！

　　2、数学广角的风景如此美丽，我们一起合影留念吧！ 3名同学坐成一排合影，有多少种坐法？ 请坐的最端正的三名同学到讲台前演示一下。

　　师：坐在位上的同学也别闲着，我们来当摄影师吧！摄影师除了拿相机照相还得干些什么？

　　生：摆造型，摆位置……

　　师：要照相了，笑一笑，1、2、3咔嚓！ 师：赶紧换一种坐法再照。

　　引导学生第一个位置不动，后面两人交换位置。做出4种不同的排列方法，让学生发现规律。

　　（透过这道题让学生体会固定位置与交换位置相结合的方法进行有序排列） 师：同学们的办法真不错，我们这么快就就掌握了有序搭配的方法了。 3、师：小朋友们，握下手回到座位上吧！每两人握1次手，3人一共握几次手？哦，同学们有的说3次，有的说6次，

　　小结：组数与顺序有关，握手与顺序无关。

　　4、老师还想考考你们的语文知识学的怎么样？用“读、好、书”三个字一共有几种读法？（要求：不遗漏，不重复） 四、归纳总结，拓展延伸。

　　今天你们在数学广角学到了什么？有什么收获？我们在日常生活中也要学会有顺序地、全面地思考问题，你们能到做吗？只要你们细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点得更加美丽！

　　五、板书设计

　　数学广角 搭配（一）

　　十位 个位 十位 个位 十位 个位 1 2 1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 交换位置 确定十位 确定个位

　　不重复、不遗漏

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