《少年闰土》教案 篇1
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题,齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)
二、预习课文
1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
⑴生字中的特殊部首:拜(手);允(或儿);畜(亠)。
⑵正音。
⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)
2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
〖板书紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
⑴学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的`“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)
《少年闰土》教案 篇2
教学目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点分析
理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
难点分析
理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
教具准备课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教师活动学生活动
谈话交流,导入新课
我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?
学生回答后,出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。随机板书课题
检查预习,整体感知
1、组织分段朗读课文
2、教师巡视指导朗读。
3、启发质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决)
4、出示练习:把下面的词语与正确的解释连线:
5、引发思考,启发谈话
初识闰土,了解特点
1、提出思考问题,并出示重点理解的句子
(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。
(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、引发学生思考,教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、提出思考问题,引导学生思考并解答疑问
结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
随文练笔,进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。
2、指导学生进行小练笔
3、组织学生做游戏
分段朗读
1、随着教师的导入进入本课的学习
2、全班齐读课题。
3、学生分段朗读课文,纠正字音。
默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
4、学生自读圈画,
5、质疑。(学生自读后提出自己不懂的词语或句子,然后全班交流解决)
6、完成练习:连线
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)
8、思考:“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。
9、思考并回答:闰土的外貌有什么特点?
10、思考并回答:从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
11、结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)
12、用几句话描写一位同学的外貌。
13、一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点)
教学反思
《少年闰土》教案 篇3
少年闰土(第二课时)
湖北省当阳市东门小学赵玉莲
设计理念:
语文阅读教学的根本目的在于通过阅读语言文字,从中领会感悟写作方法与技巧,课件出示重点、难点内容,即节约时间,又生动、形象、直观,有助于更透彻地理解,从而达到学以致用。充分利用电教媒体,省时省事,极大地调动学生的积极性,达到事半功倍的效果。 教学流程:
一、上节课内容回顾,导入新课
师述:上节课我们运用多种方法理解了文中的重点词语,初步了解了课文内容,并重点学习了作者对闰土的外貌描写,从中体会到闰土是一个健康、可爱的农村孩子。
课件出示课题。
师:请同学们回忆一下,“我”和闰土相处时,他向我讲了那些事?
出示课件:雪地捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
二、研读课文,体会闰土个性特点,学习写法
师:请同学们仔细阅读文中所写的四件事,从以下两个方面去体会,感悟
课件出示:
1、从闰土所讲的这些事件,你体会到他是怎样的孩子?从哪里体会的?
2、你学到了哪些可以借鉴的写人方法?拿着笔,把
你的体会感悟在书中批一批,重点词句画一画。
学生轻声读完课文后用笔在书中圈点批画,老师巡视指导,了解情况,个别同学进行指导。
(一)理解人物形象
师:刚才同学们学习得很认真,很扎实,请把你们的学习成果向大家展示。
(在学生汇报的基础上教师适当引导,主要体现在朗读技巧和闰土个性特点上。)
1、雪地捕鸟
出示课件:重点词带点的这段话(下了雪……那鸟雀就罩在竹匾下了。)
通过朗读体会闰土个性特点:聪明、能干
2、夏日拾贝
师生对话体会闰土个性特点:知识丰富
3、月夜刺猹
通过重点朗读体会闰土个性特点:机智、勇敢
4、潮汛看鱼
师生对话体会闰土个性特点:见多识广
课件出示:闰土性格特点:聪明、能干、勇敢、见识广
(二)体会人物语言特点
师:鲁迅先生是通过什么形式把这么生动的人物形象展示在我们眼前的呢?
师生对话明确闰土话多,我的话少,充满好奇。
同座之间扮演我与闰土,点两名读书能手做示范朗读,其他同学充当小评委,点小评委评议。
三、研读重难点句子
师:听了闰土讲的这么多新鲜事,我感受如何?请找出来,自由读一读。
课件出示:文中含义深刻的句子(第16自然段)
1、指名读。
2、你体会到了什么?明白了什么?
课件出示几个词:羡慕、佩服、向往
3、有感情地朗读、背诵。
四、总结本课收获
师:是啊!闰土的生活是多么丰富有趣啊,鲁迅先生用他的生花妙笔向我们描绘了一个健康、可爱、机智、勇敢,见多识广的少年闰土的形象,通过本文的学习,你有哪些收获?
学生既了解对文章内容的收获,也可说学到的写人方法。
五、知识迁移
学习本文对人物进行的外貌、语言、动作描写和具体事件的叙述,选取一两种方法写一个熟悉的人,如父母、老师、同学。
《少年闰土》教案 篇4
教学目标
1、学习本课生字、新词。
2、认识闰土,了解他是怎样一个人。
3、初步了解他与小少爷之间发生的事。
4、有感情朗读部分内容。
教学重点
了解少年闰土这个人和形象。
教学难点
体会文中作者字里行间流露的对闰土的感情。
教学用具
多媒体。
教学流程
一、导入
1、孩子们,上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方,那里──“三味书屋”,这学期我们又通过他的侄女写的──“我的伯父鲁迅先生”,知道了鲁迅先生的为人,他是一个──“为他人想得多,为自己想得少”的人,那今天我们再来了解一下这位大文学家儿时的好朋友,好吗?
作为举世闻名的人物,作为一个小少爷,你认为他的朋友会是一个什么样的人呢?
2、配乐朗诵第1自然段,引出少年闰土。
二、整体感知,学习字词
1、快速默读课文,勾画出生字、不懂的词。
2、学习生字、新词(大屏幕显示)。
3、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。
三、认识少年闰土
1、刚才看了图片,也默读了课文,原来鲁迅儿时的好朋友不像我们想的那样。有了一个初步印象后,如果我们想深入地了解他到底是个什么样子,又该读哪儿呢?
请大家再次快速默读课文,找出相关的段落,读一读。
2、练习朗读第1自然段,你感受到了什么?
(环境美,月夜静,少年机敏。)
3、指导朗读:
颜色词──读得鲜亮。
4、配乐诵读,感受美景,体会少年闰土是个什么样的小孩
5、朗读第4自然段,你读懂了什么?
6、归纳出闰土的相貌。
四、了解趣事
1、小少年“我”与闰土因为什么原因见面了?
2、“我”与闰土在一起时,他告诉了我许多事,请你再次流览课文,然后与小组成员讨论,用简炼的语言归纳出他们都说了那些事?
3、在这些事中,给小少年印象最深的是什么?为什么?
4、朗读8~13自然段,找出写刺猹的动词。
看看这个片段表现了闰土的什么?你觉得他怎样?
5、分角色朗读,体会不同人物的特征。
五、拓展
将1~4与8~13结合写出一个新的月夜刺猹的片段。
《少年闰土》教案 篇5
第一课时 【预设目标】
1、解决生僻字,了解课文内容,找出闰土与“我”所说的4个小故事;
2、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年;
3、在整体感知的基础上,学习描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段,了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一个小英雄的形象。 【教学过程】
一、导入新课
1、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。(出示课文插图。)
2、静静地音乐声中听老师讲述闰土刺猹的故事。说说听了故事之后的感受。
3、他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──闰土。 板书: 闰土
二、整体感知课文
1、你想认识这位少年吗?细细地读读课文。要求:
读准字音,读通课文,注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。
2、检查自学情况: 生字词、课文。
3、填填你读课文后对闰土的认识: ()的少年闰土,还能说说理由。
三、提出问题,互释疑点,保留问题
鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的提出来,看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌 过渡:
同学们,不知你们有没有这样的疑问,三十年过去了,作者回忆起美好的故乡,就想到了闰土。这闰土到底是怎么样的一个人呢?
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
3、抓重点词谈谈并指导朗读。
4、为什么三十年过去了,“我”对闰土还这样记忆犹新呢?读读课文第16自然段,找出最能回答这个问题的句子。(指名读)什么叫“稀奇的事”?
5、课文中闰土给作者“我”讲了哪些稀奇的事?请大家再读课文,并用序号标出相应的事情。
6、汇报交流并板书: 雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿
7、这几件事中,作者“我”对哪件事印象最深刻?请同学们快速浏览课文,找出理由并与同桌交流→指名交流。
五、教学第一段画面
1、轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?
2、反馈交流(估计学生会先说第二句): ⑴ 第二句教学:
① 为什么这句留给你的印象最深刻?(闰土机智、勇敢。)从哪里看出来?(理解字词。)闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看图中的少年分明是一个小英雄。能读出来吗?(指名读。)② 当闰土奔驰在一望无际的海边时,我在哪里?试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?带上你的感受一起来读这一句。⑵ 第三句教学:
给你印象深刻的句子还有吗?说说为什么。(猹很机灵。)从哪个词看出来?(指名读,齐读。)⑶ 第一句教学:
① 请大家看第一句,读了这一句,你有什么感受?(景美。)你从哪些词看出来? ② 同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。
⑷ 同学们,这段话写到了景美,写到了少年闰土的机智勇敢和猹的机灵,我请女生静静地读读第一句(女生读)请男生勇敢地读读第二句。(男生读)第三句齐读。⑸ 老师把这个画面重现在大家面前,请看大屏幕: 播放课件:
同学们,小英雄的形象是否已刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:师读第一句,“其间……”(接读。)⑹ 让我们一起深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。(齐读第一段。)
六、小结
这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友有了一定的了解,到下一节我们再与他继续好好的交流。
七、作业
1、每个生字写三遍。
2、完成作业本
1、2两题。 第二课时 【预设目标】
1、学习课文四段,充分感知少年闰土的形象。
2、联系上下文理解含义深刻的句子。 【教学过程】
一、导入新课
闰土看瓜刺猹这件事在“我”的脑海里留下了深刻的印象,其实,还有好些事闰土都深深地记得。课文还写到了哪些事?
二、学习课文,充分感知少年闰土的形象
1、下面请同学们选择一件事用自己喜欢的方式去学习。可以朗读、画画、或者是表演,或者写一首小诗,还可以用歌声来学习。
2、反馈交流:
下面请同学们展示一下自己的学习成果。⑴ 雪地捕鸟:
① 这件事让你觉得闰土是个怎样的农家少年?(从这件事中你感受到闰土的什么品质特点?)② 你是从哪些词句中体会出来的? ③ 对于这段话,其他同学有体会吗? ④ 指名说,评价:
你体会得很到位,能不能读给大家听?指名读。⑤ 播放课件动画:
一连串的动词,先是扫,再是支,接着是撒,然后是将缚在棒上的绳子一拉,就捕到鸟了。逼真地把雪地捕鸟的情景再现在我们眼前。⑥ 从他的这些动作中,同学们体会到什么? ⑦ 闰土说这番话时会是怎样的神情呢?谁来这样读一读?指名说 ⑧ 读得多神气啊,让我们一起来去感受雪地捕鸟的乐趣。齐读。
刚才我们和那位同学一起用“抓重点词语朗读”的方式学习了“雪地捕鸟”,那其他同学都是用什么方式学习其他三件事的呢? ⑵ 夏日拾贝五颜六色、形状各异的贝壳不仅给闰土带来了欢乐,也给读者带来了快乐!⑶ 潮汛看鱼:
① 你们见过跳鱼儿吗?今天让大家来见识一下这可爱的跳鱼儿!出示图片:跳鱼儿 ② 有什么感受?
3、通过刚才这几件事的学习,同学们肯定对闰土有了更深的认识,现在你感受到:闰土是位的农家少年吗? 板书:
聪明能干、机智勇敢、见多识广
4、闰土的聪明、能干、见多识广,你们对他佩服吗?
三、突破难点
1、作者“我”也不禁发出了这样的感慨!出示句子:
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
2、请同学们也去感受一下作者的感叹,读一读这段话。
3、从这段话中,你读出了什么? (闰土真是见多识广啊;我对闰土的羡慕和对农村生活的向往。)
4、还有哪些地方不太明白的? “他们”是指谁?“四角的天空”指什么?
5、出示:
闰土在海边时,我和我的朋友看不见();看不见();看不见();看不见(),只看见(),就像()。
6、指导朗读:
⑴ 指名读,评价,这位同学用舒展的朗读,由衷地赞扬了闰土知识的丰富。⑵ 再指名读,学生评价。⑶ 三指名读,评价:
这位同学不但读出对闰土的羡慕、佩服,而且通过“不知道,只看见”这几个词的重读,还表现出了作者“自叹不如”的情感。⑷ 齐读:
让我们一起来感受作者这丰富的情感吧!
四、课外延伸
正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜,正月很快过去了,“我”和闰土马上就要分别了。这一对好朋友还会再见面吗?请同学们课外去读一读小说《故乡》。读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》,你一定会有新发现的。第三课时 【预设目标】
1、学习课文第二段和第五段,体会“我”与闰土间的友谊真挚。
2、模仿课文片断,写一个人的外貌。 【教学过程】
一、导入新课 我们通过前几段课文的学习,了解了闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年,大家读了课文以后也和“我”一样想和闰土交朋友,那么谁知道“我”是怎么和闰土认识的呢?课文哪一段作了交代?
二、学习课文
1、闰土是因为什么到我家来的?“我”和闰土之间是什么关系?
2、学生自学、汇报交流。
3、课文哪些词说明“我”和闰土之间结下了深厚的友谊,用波浪线划出。(急、躲、哭、托、送。)
4、有感情地朗读最后一段。“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情?
三、总结全文
1、你喜欢闰土吗?为什么?课文是通过什么来写出闰土的特点的? (闰土朴实可爱、聪明能干、知识丰富,课文是抓住他的外貌、语言、行动来写的。)
2、选读课文的精彩片段。
3、模仿课文描写闰土外貌的片断,写一个人的外貌。要求写出人物特点。
《少年闰土》教案 篇6
【教学目标】
1、能够正确读准字音:猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。
2、理解课文内容,了解人物的性格特点,感知闰土是一个聪明能干,见多识广的孩子。
3、能理解含义深刻的句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
了解人物的性格特点,感知闰土的形象。
【教学难点】
理解含义比较深刻的句子。
【课前准备】
教学媒体。
【教学过程】
一、初识闰土
出示投影,师述:同学们,这位就是我国著名的文学大家鲁迅先生,绍兴是他的故乡,这里有他熟识的人,有他抹不去的回忆,他的许多作品中出现的人与事多以这座城市为背景。鲁迅先生一生著述无数,许多作品脍炙人口,这里出示的只是其中的一小部分,我们一起读一读篇名。
1、朗读第一节:
师述:今天我们学习的课文就节选于鲁迅先生的作品《故乡》一文,请大家先读一段文字。
⑴ 出示画面及课文第一节。
⑵ 自读第一节,读准字音,读通句子。
⑶ 指生读课文第一节,正音:
猹、匹、胯。
⑷ 齐读第一节。
2、出示课题:
⑴ 师述:
在这美丽的、宁静的夜晚,十一二岁的少年正手持钢叉用力地刺猹,他就是我们今天所学课文的主角──闰土,鲁迅儿时的好朋友。
⑵ 出示课题:
少年闰土
齐读。
(通过这一小节的学习,将闰土健康的形象以及刺猹的情景展示在学生的面前,既揭示了课题,也激起城市学生对课文学习的兴趣。)
二、再识闰土
1、闰土到底长什么样儿?他是怎样和鲁迅认识的呢?我们一起学习课文第2~5小节。
师述:课文中出现了一些词,大家可能不太了解,老师告诉你,帮助你理解课文内容。请默读2~5小节,用曲线划出文中描写闰土外貌的句子。
2、交流:
通过读课文,能先说说闰土是怎样和鲁迅认识的吗?
板书:
鲁迅(少爷)──闰土(忙月的儿子)
闰土长什么样?
出示:
他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。
(释疑:在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色。)
3、指生读句子,你觉闰土怎么样?
(健康、可爱的生长在海边的农村少年。)
4、齐读描写外貌的句子。
(人物外貌的描写往往为人物的性格特点服务的。通过找、读文中描写闰土外貌的句子,帮助学生进一步感知人物的身份,为之后了解人物的性格特点做好铺垫。课文的语言有些拗口,不少词语的表达与今天的表达方式不太一样,为了节省教学时间,教师直接给予了提示,帮助学生更好地读懂课文内容。)
三、学习课文第6~18小节,充分了解人物的性格特点
师述:在鲁迅的印象中,闰土除了健康、可爱外,还有哪些特点呢?让我们继续学习课文,进一步了解闰土吧。
1、学习6~18节,了解四件事,体会人物的性格特点:
⑴ 师述:在和鲁迅的相处中,闰土讲述了许多新鲜有趣的事情,读读下文,找一找这些新鲜事,用直线划一划有关的词句。
⑵ 交流:
你找到了几件事?
⑶ 板书:
雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼
(注1:师示范概括第一件事,其他由学生概括。)
(注2:指生读自己找到的词句;师或生概括板书;第三件事时男生齐读第一节。)
⑷ 选择一见你感兴趣的事,轻声读一读,体会体会闰土是一位怎样的少年。
出示填空:
闰土是一位( )的少年。
⑸ 交流:
从捕鸟认识聪明能干;
从看瓜刺猹认识勇敢机智;
从拾贝壳和看跳鱼儿及我的内心所想认识见多识广。
小结:
闰土不仅健康朴实、活泼可爱,而且聪明能干、机智勇敢、见多识广。
(从这四件事中,鲜明地表现出闰土的性格特点,通过读文,概括内容,让学生体会了解人物的性格。闰土经历的事,学生是陌生的,但也是充满新鲜的,如果媒体能充分演示雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼的情景,加上充分的阅读,学生对课文的学习会更投入。)
2、学习18节,理解含义比较深刻的句子:
⑴ 师述:这些在闰土看来再普通不过的事情,对鲁迅而言,却都是新鲜事呢,都是他不曾经历过的,怪不得鲁迅会发出这样的感慨:
(齐读出示的句子。)
出示:
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。
⑵ 自由地读读句子,同桌交流一下你读懂了什么。
① 我往常的朋友是指和鲁迅一样的富家子弟。
② 只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思?
(我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少。)
③ 作者是以怎样的心情写这句话的。
(不满、惋惜、孤陋寡闻、很少接触大自然,就像笼中的鸟儿,看不到外面广阔生动的天地,没有自由活动的空间;敬佩、赞叹闰土的见多识广、聪明能干;有自叹不如,惭愧;有羡慕自由自在的生活;有渴望自由自在的生活天地;)
师述:正因为闰土生活在广阔的天地间,所以见识广,而我长年住在深宅大院里,生活空间小,所以才孤陋寡闻,对闰土讲的那些事也就觉得特别希奇。
⑶ 男女声分角色读6~18节,再次体会闰土丰富多彩的生活和鲁迅既羡慕又无奈的心情。
(课文18小节的这句句子是课文学习的难点,设计不同形式的朗读,是希望学生在充分的朗读中,积极地与文本对话,感受作者与闰土之间生活的差别。)
四、拓展学习
1、在短暂的相处中,鲁迅和闰土结下了纯真的友谊,请女生齐读最后一节。
2、然而几十年后鲁迅和闰土再次相遇了,我们一起来看看三十年后的闰土变成了什么样?
出示:
一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又红又肿的眼睛配着一张毫无生气的嘴,他就是闰土。 ──选自《故乡》
3、指生读句子。
4、师述:
那个曾在鲁迅眼中那么了不得的闰土,此时已不复存在了,究竟是什么让闰土发生了这样的变化呢?请同学们课外读读鲁迅先生的小说《故乡》,利用阅读课交流读书体会。
(少年的闰土健康活泼,机智勇敢,但中年的闰土为什么是另外一副样子呢,感兴趣的同学可以课外阅读《故乡》,适度地进行拓展。)
《少年闰土》教案 篇7
教学目标
1、学习本课生字、新词。
2、认识闰土,了解他是怎样一个人。
3、初步了解他与小少爷之间发生的事。
4、有感情朗读部分内容。
教学重点
了解少年闰土这个人和形象。
教学难点
体会文中作者字里行间流露的对闰土的感情。
教学用具
多媒体。
教学流程
一、导入
1、孩子们,上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方,那里──“三味书屋”,这学期我们又通过他的侄女写的──“我的伯父鲁迅先生”,知道了鲁迅先生的为人,他是一个──“为他人想得多,为自己想得少”的人,那今天我们再来了解一下这位大文学家儿时的好朋友,好吗?
作为举世闻名的人物,作为一个小少爷,你认为他的朋友会是一个什么样的人呢?
2、配乐朗诵第1自然段,引出少年闰土。
二、整体感知,学习字词
1、快速默读课文,勾画出生字、不懂的词。
2、学习生字、新词(大屏幕显示)。
3、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。
三、认识少年闰土
1、刚才看了图片,也默读了课文,原来鲁迅儿时的好朋友不像我们想的那样。有了一个初步印象后,如果我们想深入地了解他到底是个什么样子,又该读哪儿呢?
请大家再次快速默读课文,找出相关的段落,读一读。
2、练习朗读第1自然段,你感受到了什么?
(环境美,月夜静,少年机敏。)
3、指导朗读:
颜色词──读得鲜亮。
4、配乐诵读,感受美景,体会少年闰土是个什么样的小孩
5、朗读第4自然段,你读懂了什么?
6、归纳出闰土的相貌。
四、了解趣事
1、小少年“我”与闰土因为什么原因见面了?
2、“我”与闰土在一起时,他告诉了我许多事,请你再次流览课文,然后与小组成员讨论,用简炼的语言归纳出他们都说了那些事?
3、在这些事中,给小少年印象最深的是什么?为什么?
4、朗读8~13自然段,找出写刺猹的动词。
看看这个片段表现了闰土的什么?你觉得他怎样?
5、分角色朗读,体会不同人物的特征。
五、拓展
将1~4与8~13结合写出一个新的月夜刺猹的片段。
《少年闰土》教案 篇8
一、教学目标:
1、认知目标:
学习生字新词,理解含义深刻的句子。
2、能力目标:
快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标:
体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析:
了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。
三、教学媒体:
硬件媒体:
计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体:
文字、图形、音乐。
四、教学过程设计
1、导入新课。
(1)教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。图1(略)
教学策略用“早”字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
(1)教学过程与内容:听录音。
策略
纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。
(2)教学过程与内容:
①体会人物的性格特点。
A:脸——紫色
B:头——小毡帽健康
C:颈——银项圈活泼
D:怕见人怕羞
策略
引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的人。
学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
说说你对这句话的理解。(提问):
和闰土相比,“我们”的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。
④惜别
大哭。
闰土:躲在厨房不肯出门。
策略从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸:(图书室或网站)
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》,交流读书体会。
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