吆喝教学设计共3篇(《吆喝》教学设计)

　　下面是范文网小编收集的吆喝教学设计共3篇(《吆喝》教学设计)，欢迎参阅。

吆喝教学设计共1

　　《吆喝》教学设计教学目标

　　1.了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵。 2.揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。

　　教学重、难点

　　重点：把握文章的结构安排，学习作者剪材组材的技巧。

　　难点：学习体味本文生动幽默的语言。

　　教学方法

　　情景教学法

　　讨论点拨法

　　教学过程 一、导入 二、学习目标

　　1.了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵。 2.揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。 3.体味民俗文化的魅力，关注传统文化。 三、整体感知

　　默读课文，1.作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么，他对北京的吆喝声怀有怎样的感情。

　　作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。

　　2.课文写了很多吆喝声，作者是按什么样的顺序组织起来的？ 按从早到晚的顺序，按一年四季的顺序。 四、局部探究

　　1.品读吆喝，说说“吆喝有什么特点”？

　　预设：表现形式多样（比喻、拟人、夸张等）

　　内容贴切生活（地方特色、通俗易懂）

　　注重声调唱腔音韵

　　2、音频播放，真实感受老北京的吆喝。

　　小结：诱人的吆喝词，动听的吆喝调，令人拍案叫绝。这些都是靠吆喝人的智慧创造的，他们宛如一群艺术家。在作者看来，在我们看来，这听吆喝就是在欣赏“声乐艺术”。

　　四、跳读体会，体察吆喝生活 1.吆喝人的生存状态怎么样？

　　（提示：抓住环境、外貌描写，时间词，修饰词，吆喝词，正面或侧面） 工作环境恶劣：上学时鼻涕眼泪总冻成冰…… 工作时间早晚四季：一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停…… 工作艰辛：大冷天背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片 收入微薄：冰棍儿——三分嘞 工作种类低下：“拍花子的”（人格受到侮蔑）

　　小结：生活在底层的小商贩，起早贪黑，肩挑背扛，走街串巷，无非是为了微薄的收入来维持生计，这种最基本的生存方式还招来人格的侮辱。读吆喝，体会到了吆喝人艰难困窘的生活处境。 2.体味吆喝人的人生境界 深入思考：这群靠不体面的叫卖来维持生计的小商贩，他们的生存如微薄的收入一样“卑微”吗？

　　示例：乞丐：生活没有着落，但却不因困穷和“低贱”而逝去诗意面对生活的权利，积极乐观地谋求生存，不卑不亢。

　　买馄饨的：馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包，讲究皮儿要薄，馅儿要大。 用真诚的服务态度，让顾客放心、称心，总之让顾客对馄饨充满热心。 可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的买柿子的不但词儿变得热闹，还卖弄一同唱腔。

　　“卖弄”的意思是有意显示、炫耀。可以想象买柿子的脸上流露的得意之笑。面对艰辛生活的自娱自乐，自得其乐。

　　小结：这群老北京的小商贩，他们的生活就如吆喝一样有滋有味，有腔有调。处境再难，也不失了生意人的本分。读吆喝，我们体悟到了自信豁达的人生态度。 总结： “一群生活处境艰难困窘的人们，用他们像音乐一样动听的人生态度，组成了老北京的市井风情”。这也许就是作者萧乾的怀念和感触吧？

　　萧乾曾在《北京城杂忆要旨》中提到：我有的只是一支秃笔，但我要用它来唤回北京市民的荣誉感（板书），唤回东方人的尊严（板书）。

　　我们感谢萧乾这支美丽的秃笔，让我们感受到这群底层小人物真真实实的生存状态，让我们认识到每一个人都充满了对美好生活的渴望与憧憬。我们尊重，乃至敬畏这群人，这种尊重是北京人的荣誉，我们东方人的尊严。

　　读吆喝，我们不仅了解了吆喝本身的特点，更是通过对字词的品味，结合体验，读到了吆喝背后的人性美。 五、品味《吆喝》的优美语言．

　　1.本文是用地道的京白(北京口语)来写的，富有浓郁的地方特色。

　　介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。

　　介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”

　　介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。

　　这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆

　　听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情

　　2.语言平易又不乏幽默生动。 六、探究吆喝的文化内涵

　　作者回忆介绍种种“吆喝”之声的用意何在?

　　萧乾在谈到《北京城杂忆》的“原旨”时说：“《北京城杂忆》不是知识性。我是站在今天和昨天，新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些怀念和感触。”

　　吆喝是一种文化，中华民族引以为骄傲的非物质文化。

吆喝教学设计共2

　　希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

　　《吆喝》教学设计

　　导读： 【设计理念】

　　如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

　　【三维目标】

　　知识与能力

　　1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构

　　2.合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等

　　过程与方法

　　1.上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

　　2.自学讨论法、行动法

　　情感态度价值观

　　1.培养热爱本土俗文化的情感。

　　2.归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为发扬古文化遗产做一点贡献。

　　【教材分析】

　　萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街

　　希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

　　市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不难理解。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【课前准备】

　　1.以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音

　　2.每人模仿一两句旧时的吆喝声如：卖豆腐的，收破烂的等

　　【教学目标】

　　1.交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识

　　2.学习课文，把握文章内容及作者情感

　　【具体步骤】

　　一、导入新课

　　1.教师先模仿一句旧时本地的卖豆腐的吆喝。

　　2.请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)

　　3.如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨

　　希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

　　天做的，是整理我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔？）

　　4.看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。

　　二、整体感知

　　1.默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

　　（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。

　　2.本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

　　3.文章在结构安排上，有什么独到之处？

　　（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　三、质疑解疑

　　1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）

　　2.本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？

　　3.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）

　　希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

　　4………（学生自己提出）

　　四、作业布置：

　　1.将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）

　　2.以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，可以表演一下。

　　3.交流小作文，各小组调查汇报表演

　　4.以小组为单位交流小作文（旧时的各种吆喝整理）

　　每小组推荐出一至两位代表

　　5.班级交流，教师点评

　　教学反思：

　　通过这课的设计，我觉得文学和生活是息息相关的，让我们这些远离旧北京的人，对旧北京的文化遗产有了一定的了解和认识，从而更加的珍惜现在的生活，发扬和继承古文化遗产。

　　感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

吆喝教学设计共3

　　《吆喝》教案

　　人教版八年级下册

　　 教材分析

　　萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。

　　教学目标

　　知识目标

　　积累字词，掌握词的读音、意义。了解作者及其对吆喝的品味分析。 能力目标

　　培养学生搜集整理资料及赏析语言的能力。 情感态度与价值观

　　品味日常生活中的动人底蕴，培养学生热爱本土民俗文化的情感。

　　教学重、难点

　　1、分析把握文章结构。

　　2、体会语言方面的特点。

　　3、体验作者在写“吆喝”时的内在情感。

　　教学方法

　　1、自主学习法。

　　2、诵读品味法。

　　3、创造性学习法。

　　教学过程

　　一、情景导入 视频导入

　　二、掌握字词

　　招徕(lá?) 钳形(q?án) 铁铉(xuàn) 囿于(yòu) 隔阂(hé) 馄饨(hún)(tún) 佐料(zu?) 饽饽(bō) 小钹(bó) 雪花酪(lào) 蘸(zhàn) 马趴(pā) 兜里(dōu) 秫秸杆(shú)(jiē) 卤煮(l?) 山楂(zhā) 荸荠(bí)(qí) 荞麦(qiáo) 嘞(lei)

　　三、整体感知课文内容

　　请同学们快速跳读全文，圈点勾画，回答下列问题。

　　1、什么是吆喝？

　　吆喝是街头各种商贩的叫卖声，是当时小商贩用于招来顾客而做出的各种音响，其实吆喝是那时媒体不发达的年代里的一种口头广告，起宣传作用。也是一种如管弦乐器的艺术，耐人寻味。

　　2、文中的吆喝一共介绍了多少个？都涉及了人们生活的哪些方面？

　　2 18种。

　　吃的、玩的、用的。

　　3、叫卖者吆喝时有哪些本领？

　　得气力足、嗓子脆、口齿伶俐、咬字清楚、还会现编词儿、脑子快、能随机应变。

　　4、作者是用什么顺序、什么办法把杂乱的吆喝声整理的井然有序？

　　器乐时间顺序早上（5-7）从早到晚（5-9）（引入）晚上（8-9）声乐吆喝春天，到夏天（介绍）一年四季（10）秋天，到冬天（评价）吆喝的内容吆喝的声调吆喝的音韵节奏 方法指导：当我们要把一些丰富多彩的资料整理成一篇文章时，我们就要想办法用特定的顺序，可以按时间的顺序、分类的办法整理，最主要是写文章时，要用过渡句、总起句。这样我们的文章内容就会介绍的很清楚，内容也很集中，让读者一看就明白。

　　四、精读美文，探究美点。

　　1、在调查中你最喜欢那一句吆喝？

　　用我以为 最有趣，因为 句式来回答。 （提示从修辞、音调、押韵等角度评析）

　　2、欣赏课外吆喝声。说说它们各自有什么特点？

　　五、体味情感

　　1、作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情？(喜爱)

　　2、对这些渐渐失去的吆喝声又怀有什么样的情感？从哪句话、哪个词可以看出？

　　（遗憾、惋惜）

　　3、文中最后一句包含着作者怎样情感？ （期望）

　　六、创作吆喝

　　1、选取自己熟悉或喜爱的商品创作一则吆喝广告。（创作包括内容、喊腔、若能京腔最好，也可以用自己的方言。）

　　七、小结

　　八、课后作业

　　观察在街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、语言等，作一个片段描写。200—300字。

　　《吆喝》教学设计

　　吆喝教学反思

　　吆喝教学课件（共16篇）

　　乡村，那远逝吆喝

　　乌鸦喝水教学设计

吆喝教学设计共3篇(《吆喝》教学设计)相关文章：