纸教学设计共5篇 神奇的纸教学设计

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纸教学设计共1

　　《纸》教学设计

　　——执教者：金榕

　　教学目标：

　　1、能够运用多种感官和工具对纸进行研究。

　　2、能够运用自己的语言正确表达探究结果。

　　3、

　　知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

　　4、了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。 教学重点：了解纸的一些性质和特点。

　　教学难点：用形象化的方法交流研究纸的结果。 课时安排：1课时

　　教学准备：报纸、A4纸、作业纸、餐巾纸、烧杯、胶头滴管、放大镜、墨水等 教学过程：

　　一、了解纸的发展史

　　1、提问：我国古代四大发明是什么？你知道造纸术是由谁发明的吗？他是哪国人？

　　2、生交流汇报。

　　3、教师补充：视频播放蔡伦造纸术。

　　二、了解纸在生活中的用途

　　1、谈话：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，你还见过哪些纸？

　　2、生交流汇报。

　　3、谈话：生活中的纸制品可真多呀！听了大家的介绍，我在想：这些都是用同一种纸做成的吗？（不是）为什么要用不同的纸做呢？（不可能用饮水杯的纸来做尿不湿……）带着这些问题我们继续来探讨纸各种有趣的性质。

　　三、自主探究，研究纸的性质

　　1、提出问题：

　　（1）不同的纸结实程度是不是一样的呢？

　　（2）纸的表面和撕开的纸的边沿有什么不相同呢？ （3）不同的纸透明度是不是一样呢？ （4）不同的纸吸水性是不是一样呢？

　　2、生小组讨论，设计实验方案。

　　3、生汇报，师适时指导。

　　4、生进行探究实验，做好记录。

　　5、生汇报研究结果。

　　6、师生小结。

　　四、了解纸与生态环境的密切关系

　　1、谈话：自从人类发明了纸，它的用途就越来越广泛 。随着用纸量的增加，会发生什么问题？

　　2、思考：今后在我们的学习生活中，你打算怎么做？

　　五、课后调查

　　自己每天要用多少张纸？全班同学一天用多少纸？ 板书设计：

　　纸

　　一、发展史

　　二、用途

　　三、性质

　　四、节约用纸

纸教学设计共2

　　《纸》 教学设计

　　教学目标：

　　1．运用多种感官和工具对纸进行对比研究，培养学生设计实验方案的能力，动手实验操作的技能，以及观察能力、收集分析信息的能力。

　　2．经历对不同纸的探究过程，体验合作与交流的愉快；尊重实验证据，乐于用学到的知识改善生活；进行爱国主义和环保教育。 3．知道不同的纸具有不同的特征，因此具有不同的用途。

　　教学准备：

　　学生准备：课前让学生搜集生活中的纸和纸制品，了解纸的历史。

　　教师准备：各种纸样、小刀、长尺子（贴双面胶）、水槽、滴管、水杯、带颜色的水、手电筒等。

　　教学重难点：动脑设计对比实验方案，动手探究纸的特性。

　　教学过程：

　　一、导入新课 1.谈话：课前，我请同学们搜集了生活中各种各样的纸和纸制品，请把你的收获介绍给大家。（学生介绍并出示搜集到的纸和纸制品。）

　　2.谈话：除了这些你还知道哪些种类的纸？（引导学生交流了解到的纸。）

　　3.谈话：纸在我们的生活中应用非常广泛。这节课我们走进纸的世界，一起探究纸这种材料的秘密。（板书课题“纸”。）

　　【通过课前收集了大量的纸和纸制品，使学生认识到纸在我们的生活中应用非常广泛，意识到研究纸的必要性。】

　　二、探究新知：

　　（一）了解纸的历史。

　　1.谈话：有关纸的历史，你了解多少呢？（指生谈一谈。） 2.课件出示图片，教师简介纸的历史。

　　3.引导学生谈感受。

　　【通过这一环节的学习，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。】

　　（二）探究纸的特性。

　　1.根据生活经验，猜想纸的特性。

　　⑴谈话：仔细观察面前的纸和纸制品，根据生活经验想一想每种纸各有什么特点？（小组讨论后指生回答）

　　根据学生回答，教师梳理板书：吸水能力，软硬程度，透光程度，结实程度。

　　⑵谈话：刚才我们所说的这些都是纸的特性。纸的特性还有很多，一节课的时间，我们不能一一研究。你们小组最想研究纸的什么特性？想采用什么方法研究？又会用到什么工具？请同学们在小组中讨论吧。

　　2.小组合作，设计实验方案。 ⑴学生小组中讨论，填写实验方案。 ⑵全班交流完善实验方案。

　　3.实验中需要注意的问题。

　　谈话：我们在实验中应该注意什么问题？（指生说一说） 大屏幕出示，指生读一读。 4.做对比实验，研究纸的特点

　　学生做对比实验，教师巡视、指导、参与。

　　全班汇报交流：各小组代表交流实验发现，展示实验结论。 5.给纸排队。

　　⑴谈话：刚才我们进行了实验探究，每个小组都进行了精彩的实验汇报，我们知道了不同的纸的特性是不同的。

　　⑵（出示探究吸水能力小组的表格）你能想办法让这几种纸的吸水能力的强弱一眼就能看出来吗？

　　引导学生说出给纸排队，简介怎么排法。

　　纸张 特性 吸水能力 软硬程度 透光程度 结实程度 ------

　　纸的名称 报纸 打印纸 牛皮纸 吸水能力(强→弱) 餐巾纸 报纸 较强 较软 较弱 较弱 餐巾纸 强 软 强 弱 打印纸 较弱 较硬 较强 较强 牛皮纸 弱 硬 弱 强 软硬程度(强→弱) 牛皮纸 打印纸 报纸 餐巾纸 透光程度(强→弱) 餐巾纸 打印纸 报纸 牛皮纸 结实程度(强→弱) 牛皮纸 打印纸 报纸 餐巾 ------ 吸水能力 ( )→ ( )

纸教学设计共3

　　《纸》教学设计

　　城内小学 王晓凤

　　一、预期学习结果

　　1．能够运用多种感官和工具对纸进行研究。 2．能够运用自己的语言正确表达探究结果。

　　3．知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。 4．了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。

　　二、教学重点与难点

　　重点：了解纸的一些性质和特点。

　　难点：用对比实验的方法研究纸的不同性质。

　　三、教具准备

　　课件、水、胶头滴管、几种常见的纸（报纸、打印纸、餐巾纸）；放大镜。

　　四、设计思路

　　在设计上，以学生的前概念为导引来激发学生研究欲望，以确实的研究实验满足学生认识纸性质的要求，最后结合生活和造纸实践教育学生节约用纸，呈现出调动探究愿望、满足探究愿望、实施教育的推进型教育特点。课伊始，引导学生回忆自己的生活经验，使学生在相互交流中多认识一些纸，了解一些纸的用途，让学生体会到纸的丰富类型和多种用途，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。接着，提出“为什么要用不同的纸来做这些物品”的问题，实际上就是引导学生去研究各种纸的不同特点以及性质，将学生对纸的兴趣推进为探究的愿望。而接下来的探究方法，可以解决学生想探究却不知如何去做的问题，满足学生行为的冲动，从而使学生迫切地进行动手比较活动和观察活动，从而认识到同一种纸有多个特点，不同纸有不同的性质。也希望通过课堂的引导指导学生开展课后的研究。其后，对造纸术的介绍，展现了书写工具的基本演变过程，激发学生的爱国之情，促进学生将探究的愿望升发为探索的热情，从而使学生更加积极主动地开展研究学习活动。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　1、师：今天，我带来了一位大家非常熟悉的朋友，是什么？（出示白纸） 生：纸 师：是什么纸呢？ 生：白纸

　　2、师：生活中，学习中，你们还见过哪些纸呀？ 生：信纸、稿纸、素描纸、报纸、牛皮纸（副板书） 师：大家谈到的都是学习中的，再往生活中想想。 生：卫生纸 师：我们也可以把它叫做手巾纸。（副板书）

　　3、师：看来呀，纸的种类还真多，想想看，平时我们都用它们干什么？

　　生：信纸、稿纸是用来写字的。素描纸是用来画素描用的。

　　生：报纸是用来看的，了解新闻的。

　　师：哦，他的主要功能是用来阅读的，那看完之后我们也能用它来干一些事情，比如说？

　　生：擦玻璃

　　4、师：再来想想，为什么要让不同的纸干不同的事情呢？

　　生：它们的质量不一样。

　　师：你的质量具体指什么啊？能具体谈一谈吗？ 生：厚薄不一样。

　　师：除了厚薄，还有哪些因素会影响呢？

　　（生没有反应） 师追问：用牛皮纸用来包书皮是因为什么？

　　生：质量好，比较耐。

　　师：耐说明什么？

　　生：结实 师：看来结实程度也会影响它们的用途。

　　师：我们洗完手之后，可用什么纸来擦？

　　生：手巾纸

　　师：为什么用它呢？

　　生：它可以吸水。

　　师：不同的纸吸水性不同。 （板书：吸水程度、结实程度、厚薄程度??）

　　（二） 研究纸的不同特征。 [了解纸的吸水程度]

　　1、师：刚才我们谈到的是我们的猜测，那事实呢？怎么能知道？

　　生：做实验。

　　2、师：那我们就采用实验的方法，先来研究纸的吸水程度怎么样？

　　3、师：（出示报纸、白报纸、手巾纸）这里有3种纸，报纸、牛皮纸、手巾纸，（想）比较它们的吸水程度，你们准备怎么做呢？为了公平，应该注意些什么？

　　4、分小组讨论设计意图：在学生接触实验的起始阶段安排小组设计实验方案，是为了培养学生动手之前先动脑，也为了让学生在相互启发中逐渐完善实验方案，这也突破本课难点的一个举措。

　　5、小组制定方案，集体汇报交流。 师：哪个小组先来说说。

　　生1：把它们扔在水中，看看谁吸的多？ 师：对于他的想法，你有什么补充吗？

　　生2：扔在水里就捞不起来了。可以把它提起来伸进去。 师：是好操作了。为了公平，应该注意什么？ 生3：水一样多。

　　生4：还要同时放，同时拿，伸进去的长度要一样。 师：除了这些，谁还有补充？ 生5：纸的大小要一样。

　　师：也就是说纸的宽窄，长短，厚薄要一样。那怎么就看出吸水性好不好呢？ 生：看哪个爬的高。

　　师：这个方案就比较完善了。还有其它方法吗？ 生6：可以在上面滴水。

　　师：这个方案也很好。怎么做到公平？ 生7：滴一样多的水。 生8：同时滴。 师：对纸有没有要求？ 生9：纸要一样大。

　　师：你们考虑的很全面，但是滴到什么位置比较合适？ 生：滴到纸的中央。那样看的比较清楚。

　　师：我们有两种方案了，选择自己喜欢的一种进行实验。

　　设计意图：考虑学生的年龄特点和已有学习水平，在小组设计方案后安排集体交流是非常有必要的。在讨论中进一步完善实验方案，使方案更趋于科学，也能强调一下控制变量的实验要求。

　　6、学生分组实验，教师巡视指导。

　　7、学生汇报交流 师：哪个小组来交流你们的实验情况？

　　生1：水滴到手巾纸上，很快就散开了，报纸上过了一会儿才散开。打印纸上还是鼓鼓的。 生2：我们组手巾纸上的水爬的最高，打印纸只湿了一点。

　　8、师：看来不同的纸吸水程度不同。 [了解纸的结实程度]

　　1、师：我看到大家做实验时特别积极，勇跃，劲特别足，那我们就带着这股劲继续往下研究吧！

　　2、师：我们来看一下纸的结实程度怎么样吧，比较纸的结实程度，你们准备怎么做啊？ 生：拿手撕一撕。 师：怎么撕？要注意什么？ 生：纸要一样大，用一样的力气。 设计意图：教师的教要始终为学生的学生服务。通过谈话及时了解学生的前概念，能有效地调控下一步的教学进程。

　　3、师：大家的方法很好。老师教你们一种方法来研究一下同种纸的不同方向的结实程度。 设计意图：考虑教学目标的达成度与课堂教学时间的关系，充分发挥教师的指导作用，使学生“生活化”的实验研究逐渐向“科学、规范化”迈进。

　　4、师：（出示着裁的1号纸条和纵着裁的2号纸条）1号纸条是从报纸横裁下的，2号纸条是从报纸纵着裁下的）

　　5、

　　师：我们就把这两张纸条互相勾在一起，左右手同时慢慢地加大力气拉一拉吧！（师生同时做） 提问：结果怎么样？ 生：有一张纸条断了。 师：这说明了什么？ 生：一张结实，一张不结实。

　　6、

　　师生总结：同一张纸纵向、横向的结实程度是不一样的。

　　7、

　　师：对于不同的纸，结实程度怎么样呢/我们回去用同样的方法研究一下吧！ 设计意图：希望课堂的学习能对课后的研究在方法上有习得与示范作用。由课堂延伸到课外，培养学生研究生活中科学的兴趣。

　　[认识纸的纤维]

　　1、师：刚才的实验把纸条给撕裂了，现在，我们来观察一下撕裂处，或者纸的边缘，可以借助一下放大镜，看一下你会有什么新的发现。

　　学生活动。

　　2、师：大家发现了什么？ 生：有许多毛毛。 师：大家看到的毛边，就是纸的纤维，不同的纸张纤维一样不一样呢？，有什么区别呢？有兴趣的同学可以回家撕不同的纸来看一看，和你的伙伴交流交流。

　　（三） 了解造纸与生态环境的密切关系。

　　1、

　　师：现在随着科技的发展，生活水平的提高，纸的种类越来越多，用途也越来越广泛了。可是纸张发明之前人们是用什么来书写的？纸是怎么来的，

　　又是如何制作的呢？ 设计意图：运用多媒体的优势，给学生提供尽可能多的信息，进行科学发展史的教育。

　　师：你们从中看懂了什么？

　　生1：我知道了是蔡伦改进了造纸术。

　　生2：我知道了纸的生产过程。

　　生3：纸是用树皮做成的。

　　生4：以前人们在石头，竹子上刻字，很不方便。

　　4、师：我们不仅明白了古时候的书写工具，纸的发展历史还知道了它的原料等等。

　　5、师：想想看，现在用纸量越来越多，可能会出现什么问题呢？ 生1：树被砍光了。 生2：引起沙尘暴，环境不好了。

　　6、师：我们该怎么办？

　　生：我们应该节约用纸。

　　师：具体说说，你们打算怎样节约用纸？

　　生1：一张纸正反面都要用。

　　生2：不要在新纸上乱写乱画。

　　生3：不要用好纸折飞机。

　　生4：不要乱扔，要把废纸收集起来。

　　设计意图：教育学生节约用纸从身边做起，从我做起。

　　7、师：从环保的方面看，要保护资源，少砍树木，节约用纸，废物利用；从科技进步的角度看啊，我们还可以开发新型的纸张，大胆想象一下，你们希望未来的纸什么样？它们是用什么原料做的？

　　生1：用香蕉皮造纸。

　　师：很有创意。这样的纸不仅解决了垃圾，还会带有天然香味。

　　生2：我希望未来的纸用完后会自动消除字，变成新纸。

　　生3：用废塑料造纸。

　　师：你这个方法一举两得，既处理了白色垃圾，又保护了树木。

　　师：那我们现在就要好好学习，掌握更多的本领，把你们的想象变成现实吧，真希望能尽早用上你们研制的新型纸张。

　　设计意图：迎合学生好奇、敢于大胆想象的认知特点，对他们进行要“敢于创新、大胆创新”的教育和培养。

纸教学设计共4

　　《纸》教学设计

　　教学目标

　　1、知识与能力：正确认19个生字，会写10个字。认识三个多音字“重”、“便”、“了”。 2、过程与方法：能够流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3、情感态度与价值观：理解课文内容，知道纸的用途以及有关纸的常识。

　　教学重难点

　　理解课文内容，知道纸的用途和纸的知识。

　　教学准备

　　多媒体课件、生字小卡片。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　同学们，你知道纸是怎么来的吗？今天我们一起看一段视频，看看纸是怎么来的。放视频。

　　二、揭题

　　（纸）板书，学生齐读课题。 三、备学

　　1、我能标出自然段，我知道本课有几自然段。 2、我会读课文。 3、我是识字小能手。

　　重、便、刻、龟、骨、因、品、距、术、汉、改、稻、破、质、量、价、便、豪、4、提出问题：说一说纸有怎样的发展过程？我们的祖先了不起还体现在哪儿？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　听写生字，指名生读课文。 二、学习新知

　　解决内容问题：说一说纸有怎样的发展过程？ 三、交流

　　师：我们已经知道纸是我们中国古代劳动人民的智慧，谁能说一说纸的发展过程？请同

　　学们带着这个问题认真的读一读课文。

　　生：认真的读课文。 生：我知道，纸原来是竹片。 师：找出你找到答案的句子读给大家。

　　生：我知道一开始的纸是龟甲，后来纸是丝绸，可是丝绸太贵，我是从三自然段里知道的。（朗读）

　　师：哦，你真细心，能知道的这么多，读的还这么流利。那么后来呢？ 生：后来，我们祖先发明了纸，再后来，蔡伦改进了纸。 师：那谁能说一说最早纸是用什么造的？ 生：稻草、树皮、破布。

　　师：这比起龟甲、竹片它轻便多了，比起丝绸，它造价低多了。看来我们的祖先真了不起。后来还流传到国外呢！

　　师：让我们带着对祖先的敬仰，带着自豪的语气分角色读一读课文吧！ 生：分角色读书。

　　师：纸还有哪些用途呢？联系生活让学生说一说。

　　生：纸可以做杯子，纸盒、食品盒、信封、糖果、风筝、牛奶盒等。 四、作业

　　我们的祖先还有哪些了不起的地方？请同学们课后查找有关四大发明的资料，下次课来和大家说一说。

纸教学设计共5

　　《折纸》教学设计

　　教学内容：《折纸》

　　教材66、67页。 学习目标：

　　1、通过操作活动，理解异分母分数加减法的算理。 2、能正确计算异分母分数的加减法。 教具学具：多媒体 教学过程： 1、板题示标

　　同学们，这节课我们一起学习“折纸”，板书：折纸。这节课的学习目标是什么呢？请大家齐读目标。

　　二、自学指导

　　（一）讲述：怎样达到这个学习目标呢？靠大家自己学，怎样自学呢？请齐读自学指导！

　　（二）出示自学指导：

　　认真看课本66页两幅图上面的内容，看（1）提出了什么问题。 1、根据(1)提出的问题写出相关的算式并估一估结果是多少？ 2、认真看66页中的两种算法，你能看懂吗？如果看不懂请提出来。

　　3、独立完成66页第（2）题。

　　4、思考：计算异分母分数加法的步骤是什么？结果不是最简分数怎么办？（6分钟后，比谁能做对与例题类似的题！）

　　三、先学 （一）看一看

　　生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够6分钟，学生看看、想想，如果学生看完，可以复看）

　　（二）做一做

　　过渡：同学们看完了吗？看完的请举手？好，下面就来考考大家。 1、检测题一。

　　1、完成67页“练一练”第1题。 2、完成66页“试一试”。 四、后教 （一）更正

　　（二）讨论（议一议）

　　过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说出为什么。 1、讨论将异分母分数通分结果对不对，为什么？ 2、讨论计算结果是否正确，为什么？

　　（1） 手指不同答案，问哪个对呢？为什么是对的？还有其他方法吗？

　　（2） 这个同学错在哪里？ 3、同桌互改。

　　讲述：A同学们请把作业本交换一下，看看同桌做的对不对，对的打对号，错的打错号。B、全对的请举手。C、做错的同学请举手，说错在哪里？请说一下。

　　五、全课小结

　　说说你学会了什么？（学生说对，教师不必重复） 六、当堂训练（练一练）

　　过渡：下面，大家就运用新知识做作业吧，有信心做全对，字写端正的同学请举手？

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