初中物理教学设计共4篇 中学物理教学设计内容

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初中物理教学设计共1

　　空气的“力量”说课稿

一、教材分析

　　本节课是沪科版九年义务教育八年级物理八章第三节的内容，这节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的知识。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系．教材通过事例、实验引入课题，教材的编排符合初中生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小．学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。

二、教学目标

　　根据物理新课程标准的要求及本课的编排特点，结合未来教育发展的方向，拟定本课时的教学目标为：

1、知识目标

（1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。

（2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小。

（3）知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量 。 （4）知道沸点随气压减小而降低，增大而升高。

2、能力目标

（1）进一步提高实验动手能力和探究能力。 （2）能够把所学知识与生活、生产实际相结合。 （3）培养物理科学实验探究研究方法

3、德育目标

（1）学会与人合作，共同学习。 （2）重视理论联系实际，学以致用。

三、学情分析：

　　初二学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。

四、教学重点、难点分析：

1、选择生动、趣味性强、直观的实验，不但有力地说明大气压的存在，降低教学难度，同时还激发学生的学习物理的兴趣。

2、观察托里拆利实验，说明原理和变化

3、大气压的变化的理解和应用

五、教学与学法： ??

（一）、说教法

1、设计思想?? 本节课总体采用小组合作、自主学习和实践探究的方法。

　　全班分为六个学习小组，天才学生与需要帮助的学生搭配组成。课前布置预习任务，提供必要的参考资料如实验设想、相关网站等，要求学生最后能完成布置的相关的学习任务，

　　在“空气的力量”的学习中，由各个学习小组展示各自准备的能证明大气压强存在的实验或事例，教师通过演示或利用网页动画课件设置悬念，用虚拟实验引起学生的兴趣，让他们判断真假。在后面“大气压强有多大”的学习中，主要由教师通过实验演示结合课件讲解分析，对教材的重点难点逐个突破。最后出示相关问题进一步拓展研究，达到巩固深化学习的目的。主要教学流程设计如下：

2、教学过程中有学生动手实验，在于防止虚拟的网络界面，过度的刺激学生，让学生体会物理的学习是研究客观事物的。安排机动的实验内容班帮助学生学习。

3、托里拆利的实验学习，? ?? 以提供课件为主，学生通过课间的内容，小组讨论，自组学习，大大的提高课堂学习效率，避开了实验操作的繁琐，同时也避开水银的危害。

（二）、说学法

　　学生围绕一个活动主题(即任务、问题)，在老师的精心设计和安排下，利用现代教育信息技术积极主动地投身于探究活动，收集相关的资料，去准备小实验，一切都是在充满激情、怀有极大的兴趣、带着强烈的求知欲的心态下进行，可以想象这时学生的思维是活跃的，在探究过程中解决每个问题，学生内心都会充满成功的喜悦，富有成就感，同时更进一步激发他们探求下一个答案的乐趣。这种探究型的学习模式不但使学生基本可以掌握所学的内容，达到课程标准和教学大纲的要求。同时，在整个学习过程中充分体现了以学生为本的教学思想，培养了学生自主学习、团队合作的精神，提高了学生获取知识的能力，学生的发散性思维、创新精神和创新意识得到了体现，学生实验探究能力也得到了加强。学生综合学习能力得到了发展。

　　这种学习模式的显著特点，使学生置身于实验探究的学习环境中，学生由感性认识到实验探究，然后上升到理论分析，最后巩固拓展，回归生活，逐层推进，学生在愉快的学习中体验了“从实验中来到实验中去”的方法论。

六、主要教学程序设计

（一）复习提问：

1、如图(多媒体展示)浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？（受）

2、液体内部向什么方向有压强？（各个方向）

3、液体内部压强产生的原因是什么？（液体受重力，具有流动性）

（二）新课教学

1、大气压强： 问题：

　　我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，也有流动性，地球上的物体（包括人）都浸在其中。 那么大气对浸它里面的物体是否有压强呢？说说你的猜想并用你日常所见一些现象来支持你的猜想。 引导学生根据日常所见一些现象来支持他的猜想。 如：（1）把一个小小的塑料挂衣钩紧贴在很平的墙上，就能用它挂衣服而挂衣钩却不掉下来

（2）只有一个小孔时，饮料罐里的饮料不易倒出

（3）吸饮料时，饮料罐纸盒会变扁

　　初步分析讨论出结论：从以上的现象，我们可以看到，我们生活其中的大气对我们应该是有压强的？

　　但是，纯讨论出的结论是否完全正确呢？所以我们还得从科学实验探究中验证是否有大气压强。

　　科学实验探究：请用给出的仪器，设计一～二个验证是否有大气压强的实验，并解释现象 实验1 把浸过酒精的棉花用火柴点燃投入事先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，稍后，鸡蛋被吸入瓶内．

　　实验2 给茶杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来发现水和硬纸片都不下落．

　　实验3 拿一空铁皮罐，放少许水，罐口打开，放在火上将水烧开。水烧开后，注意观察铁皮罐的形状，然后将铁皮罐罐口用盖子盖紧，小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，再仔细观察铁皮罐是否有变化？

　　实验4 取两个挂东西的小吸盘对接，挤出吸盘内部的空气，然后试图拉开吸盘，注意体验拉开吸盘容易吗？

　　实验5 马德堡半球实验－－－它第一次证明了大气压强的存在

　　正确结论：由以上的众多实验证明，我们生活其中的大气对我们确确实实有压强。 那么大气压强产生的原因是什么？

　　解释大气压强产生的原因：我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球，地球周围被厚厚的气体包围着。地球周围被厚厚的气体包围着，这厚厚的气体人们通常称之为大气层。

　　大气层的厚度大约有几百千米，主要由氮气、氧气等多种气体组成。其中，大部分气体分布在距离地球表面几十千米厚度的范围内。 交流与讨论：空气有质量吗？

　　我们在上一章里已经知道空气的密度是/m3 ,可见空气是有质量的，空气体积很大时，其质量也是相当大的。同学们试计算充满我们这间教室的空气的质量有多大。 计算：

∵ρ =m/v、v=10m ×6m ×4m=240 m3 ∴ m = ρv = kg /m3 × 240 m3 = kg

　　我们周围的大气既有质量，同时又要受到地球引力的作用，而且具有流动性，这几个原因就产生了大气压强。

2、大气压强的测量 （1）托里拆利实验

　　根据奥托·格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？

　　我们先看看，历史上人们是怎样测量大气压强的？

　　1644年，伽利略的学生托里拆利及其同伴通过实验第一次测出了大气压强的大小。接下来，我们来看看托里拆利是怎样测出大气压强的？ ①介绍托里拆利实验装置

②演示：托里拆利实验（课件演示） ③分析：

　　玻璃管内水银面上方是真空，而管外水银面受到大气压强，正是大气压强支持着管内760mm高的水银柱，就是大气压强跟760mm高水银柱产生的压强相等。

　　p = ρ g h = × 10 3kg/m3 × 10N/kg× = × 10 5 Pa ④应用：人的头顶面积约为ｍ2，请计算大气压对头顶的压力为多少？ (2)测量大气压强的工具：①水银气压计：优点：精确 缺点：不方便携带 ②金属盒气压计：原理： 优点：使用方便 缺点：不精确

3、大气压强的变化：

（1）随着海拔高度的上升，大气压强不断减小。

　　海拔3000M以内，每上升10M，大气压强减小100Pａ。 （2）1个标准大气压= 760mm高水银柱所产生的压强

4、思考：

1、学过本节后，你对马德堡半球实验，有什么新的推论？

2、抽水机是靠大气压把水压上去的，抽水机能否一次把水从地面抽上地王大厦的顶楼？

3、西藏的人们为什么习惯吃烧烤的东西而不习惯汤煮的东西？

（三）、课堂小结

　　让学生总结本节所学的内容(用多媒体给出)

1、空气受重力的作用且具有流动性所以空气对浸入其中的物体有压强；

2、托里拆利实验测出大气压的值等于760mm高的水银柱产生的压强即×105帕；

3、大气压强在日常生产生活中有很广泛的应用。

（四）、布置作业

1、复习课文，预习第四节 流体压强与流速的关系

2、课本第159页，作业

1、

2、3。

初中物理教学设计共2

　　初中物理教学设计 苏埠镇戚桥学校

　　刘宝周

【教学内容】

　　人教版八年级物理下册《第九章〈七 磁生电〉》 【课时安排】 1课时 【教学目标】 l 知识与技能

　　知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道我国供生产和生活用的交流电的频率，区分交流电和直流电 l 过程与方法

　　探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；观察和体验发电机是怎样发电的

　　l 情感态度与价值观

　　认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥密的科学方法；认识任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识。 【教学重点】

　　知道电磁感应现象和磁生电的条件 【教学难点】

　　1 尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律 【教

　　具】

　　铁架台、细线、矩形线圈、蹄形磁铁、检流表、导线、开关、手摇发电机模型、小灯泡、多媒体课件 【教学过程】 导入新课

　　师（神秘地）：今天，我给大家请来了一位大大的明星。想认识他吗？下面请大明星出场！

　　课件展示：五色闪光灯闪烁，屏幕渐黑后逐渐亮起，一人出现在舞台中央，镜头拉近，出现法拉第像。

　　师（遗憾地）：由于大明星生活的年代离我们太远了，他本人不能亲自到场和大家见面，我只能请来了他的一幅画像。大家可别小瞧他！下面让你感受一下他的伟大。 课件展示：电的应用实例。同时

　　师（富有激情地）：是什么让漆黑的夜晚变得五彩缤纷，是什么让我们的生活丰富多彩，是什么让我们的出行如此方便快捷，是什么让工厂的机器转个不停，这所有的一切都源于这位大明星的一个重大的发现！这位大明星就是—— 课件展示：法拉第简介。

　　师：这节课我们沿着这位大明星的足迹来探寻先哲的智慧之旅。 新课教学

　　课件展示（并板书）课题：七

　　磁生电

　　2 师（打趣地）：磁能生电？那么同学们回家后多买些磁铁放在家中，以后就不用交电费了。

　　师：开个玩笑。下面，我们利用手边准备的器材，跟随我来探究磁怎样才能生出电来。

　　师：首先，我们根据前面我们学习过的电学知识来解决下面两个问题。 课件展示（依次）：

　　问题1：在实验中，电路应该是断开的还是闭合的？ 问题2：如何知道电路中是否产生了电流？ 问题3：如何知道电路中电流的方向是否改变？ 师引导学生回答。 答问题1：

　　生：电路闭合是电路中形成电流的必要条件，因此实验中电路必须是闭合的。 答问题2：

　　生：电路中有电流时，电灯可以发光，电流表会有示数等。 师（补充）：由于这个实验中产生的电流非常微弱，普通的小灯泡根本不会发光，普通的电流表的指针也不会偏转，所以我们要用更灵敏的检流表检测电路中是否产生了电流。 答问题3：

　　根据检流表指针的偏转方向是否改变，如果第二次实验中检流表指针偏转方向与第一次相反，说明第二次产生的电流方向与第一次不同。 师：下面，请大家按图示实验装置图组装实验装置。

　　3 课件展示：电磁感应实验装置图。

　　师：实验装置组装完毕后，我们按照实验提示分步进行实验探究。 课件展示：第一步：导线在磁场中是静止时还是运动时电路中会产生电流。

　　第一步完成后，师生交流总结：导线只在磁场中运动了电路中才会产生电流。

　　课件展示：第二步：是不是只要导线运动，电路中就一定产生电流？若不是，请注意导线的运动方向。

　　第二步完成后，师生交流总结：导线在磁场中只有沿着一定的方向运动电路中才会产生电流。

　　师：如果我们把磁感线比作细木棒，把导线比作一把小刀，请观察大屏幕上的动画，回想使能够使电路产生电流的导线运动方向与哪把小刀的动作类似？

　　课件展示：三幅动画：（1）小刀锯磨细木棒；（2）小刀剐削细木棒；（3）小刀切割细木棒。 生：切割。

　　师：只有导线作切割磁感线运动时电路中才能产生电流，如果导线作锯磨或者剐削磁感线运动时电路中是不能产生电流的。

　　课件展示：第三步：保持磁场方向不改变，比较让导线水平向右作切割磁感线运动和水平向左作切割磁感线运动，检流表指针偏转方向是否相同。

　　第三步完成后，师生交流总结：检流表指针偏转方向不同，说明在磁

　　4 场方向一定时，导线作切割磁感线运动方向与原来相反时，产生的电流方向也与原来相反。

　　课件展示：第四步：保持导线作切割磁感线运动方向不变，把蹄形磁铁的N、S极上下对调，比较检流表指针偏转方向是否相同。 第四步完成后，师生交流总结：检流表指针偏转方向不同，说明在导线作切割磁感线方向不变时，磁场方向与原来相反，产生的电流方向也与原来相反。

　　实验结束后，师生进行交流总结：（1）闭合电路的一部分导体，在磁场中作切割磁感线运动时，电路中能够产生电流；（2）在磁场方向不变时，导线作切割磁感线运动方向与原来相反，产生的电流方向也与原来相反；在导线作切割磁感线运动方向不变时，磁场方向与原来相反，产生的电流方向也与原来相反。

　　师：由于导体在磁场中运动而产生电流的现象，是法拉第最早发现的，他把这种现象叫做电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。 板书

1、电磁感应现象

（英国

　　法拉第）

2、闭合电路中产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体，在磁场中作切割磁感线运动。

　　师：电磁感应现象中产生的感应电流是非常微弱的，但是它的发现为后来发电机的发明奠定了坚实的理论基础，也就是说，发电机的基本原理就是电磁感应现象。 板书：

3、发电机

　　1原理：电磁感应现象

　　5 展示手摇发电机模型。

　　师：大家请看，这是一个发电机模型。发电机主要由两部分组成：转子和定子。另外还有铜环和电刷。

　　板书：2基本组成：转子和定子、铜环、电刷

　　师：发电机的转子是用很多匝的铜线绕成的线圈，定子是具有很强磁性的永磁体，转子可以高速的转动，因此它可产生很大的电流。 教师请一名学生摇动发电机，使小灯泡发光（注意转速不要太快），提醒其他学生观察小灯泡的发光情况。

　　师：大家是否观察到小灯泡的发光情况与以前电路实验时小灯泡的发光情况有什么不同吗？ 生：这个小灯泡在不停地闪烁。

　　师：小灯泡为什么会闪烁呢？请大家观察大屏幕上发电机模型工作过程中电流的变化情况。

　　课件演示：发电机模型工作过程中电流方向和强弱的变化 师：大家回想一下，这与干电池提供的电流有什么不同？ 课件演示：干电池作电源的电路中电流的情况 师生交流总结：

　　1干电池提供的电流方向和强弱都不发生变化。 2发电机提供的电流方向和强弱在发生着周期性的变化。

　　师：把方向和强弱都不发生变化的电流叫做直流电；把方向和强弱发生周期性变化的电流叫做交变电流，简称交流。 板书：

4、交流电：方向和强弱发生周期性变化的电流

　　6 师：我国工农业中所使用的都是交流电，1s内发生50次周期性变化，因此我国所使用交流电的频率是。 板书：50Hz 师：我们课堂上所演示的发电机，是最简单的发电机，生产生活中实际使用的发电机要复杂得多。 课件展示：各式各样的发电机图片

　　师：在实际使用中，为产生更强的电流，常用电磁铁代替永磁体，为了避免电刷与铜环之间由于接触不良产生电火花造成损坏，一般把线圈固定做成定子，而旋转磁极，这与我们课堂用的发电机模型的定子与转子是不同的。

　　课件展示：风力发电、水力发电、火力发电、核能发电图片 师：无论是哪一种发电形式，都要把其它形式的能量转化为机械能，带动发电机转动才能产生电能。因此，从能量转化角度来说，电动机是把什么能转化为什么能？ 生：机械能转化为电能。

　　板书：

5、电动机把机械能转化为电能。 课堂小结

　　通过这节课的学习我们知道了，磁生电的条件是什么，电动机是利用什么原理工作的，另外我们通过实验探究也亲身体验了科学家发明创造的过程和方法，从这个过程中我们知道了任何创造发明的基础是科学探究的成果。 课堂练习（课件展示）

1、下图中的a表示垂直于纸面的一根导线，它是闭合电路的一部分。它在磁场中按箭头方向运动时，在哪种情况下会产生感应电流？

2、发电机的主要结构是和，它把能转化为能。

3、我国供生产和生活用的交流电，频率是（

）Hz，周期是 （

）s，电流在每秒内产生的周期性变化的次数是 （

）次。

4、当你唱卡拉OK时，要用到话筒（麦克风）。话筒的种类很多，下图是动圈式话筒的构造示意图。当你对着话筒说话或唱歌时，产生的声音使膜片 ，与膜片相连的线圈也跟着一起

，线圈在磁场中的这种运动，能产生随着声音的变化而变化的 ，经放大后，通过扬声器还原成声音。

初中物理教学设计共3

　　初中物理教学设计

　　第三节探究物质的一种属性——密度

　　教材分析：本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。

　　设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。在第2课时，着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。

初中物理教学设计共4

　　初中物理教学设计

　　学员培训帐号：b 学员姓名：黄龙

　　所在学校名称：新疆建设兵团农二师223团学校

　　培训所在班级名称：初中物理（1）班

一、基本信息

　　1）学科：物理

　　2）所用教材版本：人教版

　　3）年级（册）：九年级全一册 4）课题名称：重力 5）课时数：1课时

二、改进后的教学设计

1、教学目标：

　　知识与技能目标：①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。 ②知道重力的大小与质量的关系。③了解重力的方向和重力的作用点。

　　方法与过程目标：经历探究“重力大小和质量的关系”的过程。

　　情感态度价值观目标：培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。

2、学情分析：①学生的年龄特点和认知特点：初三的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过初二物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例。②学习者对即将学习的内容已经具备的水平：本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。

3、教学过程：

（一）教学准备阶段：１．课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。２．需要对学生分组，前后桌4人一组。

（二）整个教学过程

　　具体教学过程，分为四个板块来完成： 第一板块：复习旧知识，引入新课 首先以提问的方式复习力的概念，弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的图示，为学好本节新课做好必要的知识准备。

　　然后，利用课本54页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。

【说明：１．让学生通过实验先感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。２．由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，因此他们对多媒体所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。】

　　第二板块：重力的概念及产生原因。

　　引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。

　　第三板块：探究“重力的大小与质量的关系”

　　利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。实验方法是：先用弹簧测力计分别称出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的重力跟质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值是一个定值为牛／千克，由此得出Ｇ＝ｍｇ这个计算重力大小的公式。

　　并将数据整理画出图像。（正比例函数图像）

　　此实验的关键是：①要选精确度较高的弹簧测力计。②要正确使用弹簧测力计。

【说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计的使用，提高学生的动手能力。】

　　第四板块：重力的方向

　　这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？并结合着斜面再一次演示，这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的而不是垂直向下的。

　　这个知识有一个重要的应用——重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到学生观察图，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？这是学生最难理解的地方，为了突破这一难点，教师要引导学生回忆测量人体身高的办法，并通过一些动作适当提示，最后在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向，然后再解决水平问题。

　　想想议议：看图思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？可以得出从地球以外看，重力的方向指向地心。 【说明：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。】

　　第五板块：重力的作用点——重心 这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心做的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。

【说明：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际。起到了事半功倍的效果。】

　　4，效果检测：

　　第六板块：效果检测

１．作出质量为100千克的物体受到的重力的图示。 ２．完成课后练习

　　第七板块：布置家庭作业

三、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思（300-600字）

　　通过国培课程研修对重力一课教学设计改进有如下的反思：

１．在教学过程中，加强了学法指导，改进了教师的教学行为方式、学生学习方式。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

２．该设计对学情进行了分析，对于初三学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力，所以本节课依据教材特点，优化教学内容，循序渐进的教学原则完成教学，充分考虑到学生对即将学习的内容有多大程度的了解，是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识技能?掌握的程度如何?哪些物理知识的教学可以联系到学生已有的生活经验?哪些离学生的生活实际比较远，需要创设哪些现实情境和实验场景让学生加深理解?哪些物理知识学生能够自己学会，哪些需要教师加以点拨引导? 注意新旧知识的整合，可以提高学生在新情境中解决问题的能力。 ３．在实验探究注重教学活动中如何将师生合作、小组合作与个人自学、独立思考结合起来达到优势互补，如何引导学生在教学活动中学会倾听、学会思考、学会表达、学会交流与合作、学会提出不同的问题与建议，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。

　　课例研修心得

　　我有幸参加了“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训，感觉收获颇多！我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，在培训中我聆听了专家们的精彩讲座，领略了他们先进的教育理论；下面就本次学习谈谈自己的心得：

　　一， 对初中物理课例研究的认识，课例是一节节具体的课，而课例研究是要弄清楚一节为什么这样上而不那样上；例如：如何处理教材，设计教材方案才能体现新课标教学理念？课堂研究活动如何组织才有效？各种类型的课如何上效果最佳？不同类型特征的教学班的课堂如何组织？课例研究的操作模式：基本操作模式：问题----材料-----设计-----实践------反思------总结。问题：问题通常是进行课例研究的主题。材料：课例研究的材料应由课堂呈现材料，支持性材料，结果评价性材料，反思性材料四部分组成。课堂呈现材料：课堂呈现材料指向课堂教学的实现，可以是教案，课例，课堂实录，课堂片段，说课稿和教学案例等等。支持性材料：指学生学习层面的知识情况分析，课堂呈现学习的知识来源，课堂教学内容建设支掌性教育理论材料及其他有价值的文献资料等。结果评价性材料：结果评价性材料是某一课堂实践的评价性记录，可以是简单的效果等次，可以是详细真实的课堂实践得失记录，还可以是学生作业，如成功的或失败的学生作业。反思性材料：教学反思是课堂实践的心得体会，要注重成败得失的原因分析，改进设想等。二，提高思想、开阔视野、增长知识，发现教育是需要远见卓识的。在本次的的培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座，讲述了他们对初中物理教学的独特见解，对新课程教学的各种看法；如可开展课例研究。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外的教育理念，让我犹如呼吸新鲜的空气，热血沸腾，为之振奋。三，学习理论，应用于实践身为教师的我，努力把学习理论知识转化实践相结和，使之有效的指导我平时的教学；同时，我学会了变化角度审视自已的教学方法，模式等；在新的教育理念引领下，不断反思，调整我的教学观，正是这种换位思考，让我的教学方式越来越有新的收获，新的感受，新的变化。四，加强专业知识学习，时刻充电着紧张而又忙碌的学习中，让我感到一种孜孜以求，学无此境的氛围。教师良好的专业素质是上好物理课的基础。专业素质主要指教师丰富的语言文化知识及灵活运用各种教学方法、发挥整合能力及运用教育智慧解决教学问题的能力。任何基本功都源自一定时间的积累。教师要坚持不懈的学习，在日常教学工作中，物理教师要持之以恒地学物理、练物理，提高物理水平，做到“以学带教”，“教学相长”，不断提高自己的教学水平。同时，随着形势的发展，高科技突飞猛进，教师在教学中，还要注意使用多媒体辅助教学。教师要积极参加课件及教案评比等活动，增强自己利用各种现代化手段辅助教学的能力。五，学习课例研究，促进教育教学成长课例是教师课堂教学的真实反映，以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教育教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。最后，衷心感谢这次培训活动的举办。并盼望以后能有更多、更广泛的继续学习的机会让我们提升专业素质和业务素质。

　　初中物理国培总结

　　在忙碌中，持续几个月的“国培计划”的培训工作就已经接近尾声，回想自己培训学习以来的生活，真是受

　　益匪浅！

　　作为一名中学物理教师，参加有组织、有计划、有内容的培训，一直以来都是我心中的一个愿望，因为，通过培训学习，可以使自己的专业知识得到提升，可以使自己的视野在培训学习中得到拓展，也可以使自己的能力在培训学习中得到发展，最重要的，是可以通过学习，使学生在自己组织的教育教学过程，学习到更多的知识，更好的发展学生的能力。这次，这个愿望成真了，带着无比的喜悦，我走入了培训学习。 在培训学习过程中，通过四个专题课程的学习，我对初中物理情景创设、导学策略、低成本实验开发、物理教学衔接等多方面的知识有了更全面、更系统的认识和学习；对教学过程中的创设性、导学性、结构性、规则性、拓展性等知识形成了全面而完整的学习；对教材分析、教学设计中重点、难点的分析定位、如何突破重难点等一系列知识进行了全面的学习；对教学案例、教学设计也进行了整体而全面的思考；通过作业的设计和完成，我在专业知识、教学基本功上得到了不小的提高，而作为一个教师，扎实的专业知识、教学功底，是成为一个好老师的前提条件，培训学习，使我向成为一个更好的好老师，又迈进了一大步。 通过培训学习中浏览、阅读其他学员的文章，在物理课堂中的教学导学策略、物理教学低成本实验开发、学生前物理概念对教学的影响、物理教学衔接及教学设计等方面得到了很大的进步。教学过程中，选择何种教学方法、如何组织教学过程，是合作学习，还是探究活动；是教师组织，还是学生做主；是多媒体课件，还是实验引导来开展教学都有了明确的认识。在各位学员精心设计的作业中，我感觉天更高了，地更广了，开展起教育教学工作来，更得心应手了，上起课来，也更能够激发学生的积极性和主动性了，教学过程中的趣味性、直观性展示的更多了，学生更积极、主动的投入课堂知识学习了，教学效率、学习效率

　　自然也就更好了！

　　通过评论其他学员的作业，我对各类作业的设计、应注意的问题、设计中要特别加以重视的方面、如何进行更好的设计等内容有了更全面而完整的思考。而通过其他学员对自己作业的评论，我对自己在教学设计、活动设计、课后反思等方面，充分的认识到了自己的优点和不足，尤其是对于不足之处，思考和设计如何改进，如何进行完善，如何克服缺陷，来达到最好的效果。通过这样的思考和改进，在具体工作中，选择

　　的余地大了，工作的效果也更好了！

　　但是，参加本次培训学习，也有遗憾之处，就是培训学习和教育教学工作同时开展，这样一来，上课、批改作业、准备教案等工作齐齐上阵，就无法腾出更多的时间来参加培训学习，这无疑让自己错过了很多提升自己知识和能力的机会，这该是多大的遗憾，多大的损失！所以，一直以来，只要有时间，那怕是几分钟，我也会进入培训平台，抓紧一分一秒的时间，浏览其他学员的作业，或者完成自己的作业。短短的培训时间就要结束了，虽然后期的时间很紧迫，因为都在为学期末而做准备。但培训学习时刻都在吸引着我，只要有提高和发展的机会，有学习的机会，我都会争分夺秒的抓紧时间，珍惜学习的机会。 总之，通过国培学习的参与，我学到了不少知识，这些知识对于更好的开展教育教学工作、更好的促进学生的进步和发展，将发挥不小的作用。在以后的工作过程中，我也会通过各种渠道，不断的发展自己的知识和能力，让自己在新时期的教育教学工作中，不断的进步、发展。

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