小语教学设计共4篇(《小学教学设计》)

　　下面是范文网小编整理的小语教学设计共4篇(《小学教学设计》)，供大家赏析。

小语教学设计共1

　　《江南的冬景》

　　【教材分析】

　　《江南的冬景》选自苏教版高中语文必修一“像山那样思考”的专题之“谛听天籁”，这一单元都是以赞颂大自然为主。所以这篇课文的主要内容是作者郁达夫对江南冬天的景色的细腻描写表达出作者对江南冬景的热爱和赞美。这篇文章的特点是个性化的内容、个性化的语言、个性化的情感、个性化的技巧。

　　【学情分析】

　　学生要通过学习这篇文章提高对散文语言的鉴赏能力。学生已经有一定的学习基础。在认知上，前一课时刚刚学过老舍的《想北平》，对散文这一文学体裁比较熟悉，有一定的语言文字基础。在情感上，浙江的学生对江南的冬景应该有很深的体会，能与作者形成共鸣。

　　【教学目标】

　　一、知识与能力目标

　　（一）能理解本文的语言表达特色。

　　（二）能理解并运用对比的写作手法。

　　二、过程与方法目标

　　（一）能在赏析文章语言的过程中使用讨论的方法。

　　（二）能在体会作者表达的思想感情的过程中使用朗诵的方法。

　　三、情感、态度与价值观目标

　　能体会作者在字里行间所表达的对江南的热爱与赞美之情。

　　【教学重难点】

　　一、教学重点：能理解本文的语言表达特色以及理解并运用对比的写作手法。

　　二、教学难点：能体会作者在字里行间所表达的对江南的热爱与赞美之情。

　　【教学方法】

　　一、教法：引导法、提问法、入情体验法

　　二、学法：朗读法、讨论法、研究法

　　【教学准备】

　　一、教具准备：多媒体课件

　　二、学生准备：课前预习

　　三、课时准备：2课时 【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，走进“江南的冬景”

　　同学们，大家多数都是江南人，不知道在大家的眼中，江南的冬天是什么样子呢？嗯，我听到同学说江南的冬天与北方的比起来是温和的，湿润的，悠闲的。好，今天我们就一起来来看看郁达夫眼中的江南冬景是怎么样一副景象呢？

　　二、整体感知，体味个性化的内容

　　（一）首先请学生自主朗读课文，边读边找找作者在描写江南的冬景时选取了哪些内容，并用简洁的语言概括归纳出来。然后与同组的学生交流分享自己的答案，老师随机抽取学生回答。

　　最后教师也说说自己的归纳：老师在读完了这篇课文后，脑海中浮现了这么几幅画，大家看看是不是跟你们想的一样。首先是曝背谈天图、东郊植物生机图、江南冬霖图、江南雪景图、东郊散步图。这五副图画构成了一副江南冬景图。作者选取了这些充满江南特色的材料来书写，所以可以把它归纳为江南化的选材（板书）。

　　（二）请学生再次自己朗读课文，总结归纳在作者笔下的江南冬景的特点是什么呢？用几个简洁的词语来概括。然后小组交流讨论，整合出组内的最佳答案，然后派代表发言，与其他小组的答案进行比较，看看哪个小组找得又快又好。

　　最后老师也说说自己的总结：读了这篇课文之后，我们发现郁达夫笔下的江南冬景原来是可爱的、明朗的、温润的、迷人的、悠闲的、美丽的。

　　三、深入探究，体会个性化的语言

　　首先请学生自主朗读课文，说说这篇课文的语言特点是怎么样的，并找出相应的句子来应证自己的说法、然后小组交流分享，推选出一位说得最好的同学来向全班展示分享。

　　最后教师爷说说自己的体会：老师觉得这是一篇言辞优美的散文。因为题目是江南的冬景，所以它的语言也带上了江南的烙印。主要特点一是温润自然，凸显出江南的冬季温润和暖的特点。比如“在这一副冬日农村的图上，再洒上一层细得粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景”，在这段描写中我们仿佛看到了一副江南的水墨画，多么温润自然！二是充满诗意，作者引用了不少诗句，比如“暮雨潇潇江上村”、“晚来天欲雪，能饮一杯无？”所以我们可以把它归纳为江南化的语言（板书）。教师再插入对作者郁达夫的介绍：作者为什么能把江南的冬景写得如此迷人呢？因为他本身就是江南人，对江南的冬天有着极深的感受。郁达夫，浙江富阳人，中国现代著名作家，代表作品有《沉沦》、《屐痕处处》等。

　　四、课堂小结

　　好的，我们今天学习了《江南的冬景》，感受文章个性化的内容，即江南化的选材，体会了文章个性化的语言，即江南化的语言，也认识了作者郁达夫。在下节课我们共同来学习个性化的情感和个性化的技巧，希望同学们做好复习和预习工作。

　　五、作业布置 课外品读郁达夫的其他作品，感受他的写作风格和技法。

　　六、板书设计

　　江南化的选材：曝背谈天图

　　东郊植物生机图 江南的冬景

　　江南冬霖图

　　江南雪景图 东郊散步图

　　江南化的语言：温润自然

　　充满诗意

小语教学设计共2

　　北师大版六年上册《学弈》教学设计

　　曾月香 晋江内坑土垵小学

　　教学理念：

　　创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

　　2、正确、流利地朗读、背诵课文。

　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、介绍孟子，我们收集时曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也??”（齐背）。

　　2、今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？

　　二、试读质疑。

　　1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。

　　课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）

　　2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。

　　古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。

　　三、研读交流

　　1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）

　　学生交流。

　　课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气肯定，反复诵读。

　　2、最后一句：“为是其智弗若与？”

　　刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。同学们自己看注释，交流。

　　如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。

　　有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗读这两句话。

　　指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。

　　3、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能 找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕??弗若之矣。”

　　（1）小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。

　　（2）还有什么疑问，尽管提出来。

　　生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。能大概说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人??

　　（3）伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。

　　（4）能分别找一个成语形容他们吗？

　　其实你们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自??如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。

　　4、我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力。

　　吟诵古文，想想自己是孟子，是??

　　练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。

　　能大概背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读。

　　四、拓展延伸

　　大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？生：注释。

　　出示注释，学生自学，全班一起交流。

　　师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。

　　五、作业：

　　附：板书设计

　　24 学弈

　　专心致志，则得也！

　　北师大版四年上册《月光曲》教学设计

　　曾月香 晋江内坑土垵小学

　　教学目标：

　　1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

　　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑中理解、感情朗读、体会贝多芬在创作过程中思想感情变化及了解这种变化的原因。

　　3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 教学过程：

　　（课前预习）

　　1、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。

　　2、初步了解课文主要内容。

　　第一课时：

　　一、听写词语，自由说话，引出问题。

　　1、学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

　　2、学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

　　3、教师引出问题，：究竟是什么打动贝多芬的心，让他创作出《月光曲》？

　　二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

　　语段一：贝多芬走进茅屋??随便说说罢了。

　　1、贝多芬听到哪一句就心动了？（感情朗读）

　　2、刚巧从这一句话中听出了什么？

　　（！）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出？） （2）盲姑娘很爱音乐。（从哪些地方可以看出？）

　　（3）师小结。（姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往，对音乐的追求。贝多芬的心被感动了。板书：感动）

　　（4）带着这份理解分角色朗读这段话。

　　3、贝多芬从兄妹的整段对话中还听出了什么？ （1）、妹妹的懂事，兄妹俩之间互相关怀与体谅等（分角色感情朗读） （2）、师小结。（同学们，贝多芬就是从这段话中听出了这位盲姑娘不仅热爱音乐，而且十分懂事，我相信他被触动了。板书：触动） （过渡：还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢？） 语段二：弹得多纯熟啊，感情多深啊，??贝多芬没有回答。

　　1、学生质疑。

　　预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道是贝多芬？ 预设问题二：，贝多芬为什么不回答？

　　预设问题三：贝多芬弹了一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　　2、梳理问题。

　　3、解决问题。（感情朗读）

　　4、课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬

　　5、师小结。（是啊，同学们，知音难求啊，贝多芬没有相到，在一间茅屋里自己能遇到知音，我相信，他和盲姑娘一样，内心十分激动。板书：激动）

　　三、入情入景，想象《月光曲》内容，欣赏音乐。

　　1、欣赏《月光曲》片段。 语段：月亮正从??

　　2、师小结：同学生，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟中想什么呢，下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬。

　　四、作业。

小语教学设计共3

　　口语交际——介绍健康小常识 文官小学 梁逢春

　　活动主题：介绍健康小常识 活动年级：五年级 活动目的：

　　引导学生把学语文和现实生活联系起来，培养学生的口语表达能力和收集信息，利用信息的能力。 活动动员：

　　为了更好地完成本次活动的内容，要求每一个队员作好充分的准备，搜集查阅资料或深入卫生防疫部门、医院等地，了解一些健康小常识。 活动安排：

　　以小组为单位，成立健康知识宣传小分队，每一个队员都负责一项具体工作，如：队长，记录员等等。每个队员将收集到的资料与本队队员交流、补充、汇总。各队派一名代表在班上介绍，介绍时注意表达，要有条理，要清楚明白，词能达意。其他队的同学认真倾听，对表达不清楚的地方，提出改进意见。最后，那出一套切实可行的方案，到学前班进行宣传。 活动过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　健康对我们每个人都十分重要，那么怎样才能使自己健康？你对健康小常识又知道多少呢？今天，老师就给你们一次机会，了解一些健康小常识，并亲自到学前班用你最拿手的方式介绍给小朋友们，你们想参加吗？那就赶快行动吧！

　　二、小组合作，全员准备。

　　1、以小组为单位，明确分工，将收集到的资料交流，补充，汇总。

　　2、各组派代表在班上交流，师生共同探讨如下交际策略。 1）、按组分类宣传，介绍的内容尽量和小朋友的生活接近。按个人卫生、生活习惯、流行性疾病的预防、自我健康保护四个方面介绍。 2）、介绍时注意礼貌用语，介绍的语言要符合幼儿的年龄特点，简单、明白、生动。 3）、宣传形式多样化，有童话故、歌谣、儿歌等。 4）、各小组将收集到的资料分类编订成宣传小册子，学生自己设计封面、插图。

　　三、实地运作，交流互动。

　　在老师带领下，按计划到学前班开展健康知识宣传活动/ 活动交流：

　　一组队长：个人卫生要做到五勤：勤洗头、勤理发、勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲。 宣传员：教儿歌《牢记心里头》：牙齿不要剔，眼睛不要揉，耳朵不要掏，鼻孔不要抠，饭前洗洗手，饭后漱漱口，卫生好习惯，牢记心里头。

　　二组队长：一日三餐定时定量，不偏食、不挑食，少吃零食。不吃过期变质食物，不暴饮暴食；室内要清洁，空气要清新，常开窗，勤晒被，早起早睡习惯好！ 宣传员：教大家童谣《拍手歌》

　　三组队长：介绍几种常见的流行性疾病。 四组队长：教小朋友怎样做好自身健康保护。

　　三、四组宣传员：教唱《健康歌》

　　送礼物（健康常识小册子）留念，结束本次活动。

小语教学设计共4

　　《搭石》

　　一、教学目标:

　　1、认识本课生字词，理解“脱鞋绾裤、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。

　　2、抓住重点词句，体会句子的意思，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、学习作者仔细观察、生动描写的方法。

　　二、教学重难点：

　　抓住重点语句，体会句子蕴含的情感。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美。

　　三、教学准备：

　　学生自主预习课文。

　　四、教学过程：（第一课时）

　　（一）情境导入，揭示课题

　　1、播放课件，教师创设情境。

　　2、出示课题

　　（二）整体感知

　　1、读课文，思考：什么是搭石？它给你留下什么印象？

　　2、学生自学

　　3、全班交流：①什么是搭石? ②如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的?（理解“脱鞋绾裤”） ③从“脱鞋绾裤”体会到什么? ④学生齐读描写搭石的句子。

　　⑤搭石给你留下怎样的印象？（板书：家乡的一道风景）

　　（三）抓住关键语句，品读2-4自然段

　　1、默读第2-4自然段，画出表现家乡人走搭石的句子，想一想这是一幅怎样的画面？

　　2、学生自学

　　3、抓住重点语句交流：

　　◆“每当上工、下工，??给人画一般的美感。” ①指导读音、生字。

　　②你从哪些地方体会画面的美？

　　③学生模仿走搭石（理解“协调有序”）

　　④“清波漾漾、人影绰绰”是怎样的画面？指导朗读 ⑤教师把句子分节成诗歌的形式感情朗读。（板书：和谐） ⑥老师根据板书小结。

　　过渡：两个人面对面走搭石又是什么样的？

　　◆“如果有两个人面对面??，才相背而行。” ①这是一种什么样的美？（板书：谦让） ②齐读

　　过渡：如果遇到老人来走搭石又会是什么样的情景？

　　◆“假如遇上老人来走搭石??看成理所当然的事。” ①指导生字读音，理解“伏”的动作。

　　②情境表演：年轻人背老人走搭石过小溪。 老人没感谢，你会生气吗？为什么？ ③从中你体会到什么？（板书：敬老） ④根据板书再次小结。

　　4、学生有感情朗读这三个画面，老师总结一行人、两个人、老人走搭石。

　　5、假如还有谁来走搭石，家乡的人会怎么做？

　　6、小练笔：

　　根据老师的提示，想一想，写下来。 假如（ ）来走搭石，家乡人总会（ 人们把这看成（ ）。

　　（四）根据板书总结，深化中心

　　（五）布置作业

　　1、寻找美

　　2、摘抄文中优美词句

　　板书：

　　搭石

　　家乡的一道风景

　　和谐 谦让 敬老

　　， ）

　　《月光曲》

　　教学目标：

　　1．正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

　　2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　3.感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 教学过程： 预习（课前）

　　1． 自学生字新词，正确读写并理解蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

　　2． 初步了解课文的主要内容，查找有关贝多芬的背景资料。 教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，创设氛围，揭示课题

　　1、谈话导入，介绍作者，揭示课题

　　2、指导朗读课题，检查自学情况

　　二、初读课文，轻叩心扉，把握全文主线

　　1、师：我想先来了解一下同学们的读书情况。课文一共有１０个自然段，请十位同学每人读一个自然段。其他同学认真思考：课文中提到几次弹奏曲子？哪一次弹奏的是月光曲？

　　2、那么这三次有什么不同呢？你发现了吗？

　　3、我们一起来归纳一下这三次弹奏的曲子又有什么联系呢？ 那贝多芬是在怎样的情境下即兴创作了月光曲呢？请同学们再次默读课文，边读边想贝多芬在幽静的小路上除了听到盲姑娘断断续续的琴声又听到了什么，看到了什么：

　　三、仔细研读，体会人物，聆听心声

　　1、听到：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　看到：贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。） 2让我们一起来读读这两段对话，看看我们能够从中读懂什么？

　　3、学生汇报交流，指导朗读。

　　4看来不同的读法可以表达出不同的感受，读到这里，我发现你们已经和贝多芬一样被茅屋里的一切深深地打动了，于是，为了满足盲姑娘的愿望这位音乐家走进茅屋，为兄妹俩弹奏了一曲，当贝多芬弹完第一首曲子时盲姑娘有什么反应？贝多芬又有怎样的表现？

　　5、指名学生回答：

　　盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答。他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　　6、这是贝多芬和盲姑娘之间的对话。读了这段话，你有什么疑问吗？

　　7、学生质疑。

　　8、师生交流，释疑。 9指导朗读。

　　四、展开联想，释放心情，曲终意犹

　　1、贝多芬想用音乐来抒发自己的情感，这时候他心里究竟在想什么呢？请拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。

　　2、是的，贝多芬立下誓言，一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲，他心里想了很多很多……贝多芬说过：“我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。”最终他用月光曲、用音乐释放了自己的情感。同学们，听──月亮正从水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上……涌过来。教师朗读。

　　3、同学们，这就是月光曲的片断。贝多芬在这首乐曲中表达了怎样的思想感情呢？下节课我们围绕这段话，再次走进贝多芬的内心。

　　五、布置作业

　　有感情地朗读课文。

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