画教学设计评语共6篇 美术教学评价设计

　　下面是范文网小编整理的画教学设计评语共6篇 美术教学评价设计，供大家品鉴。

画教学设计评语共1

《画》教学设计

　　教学目标：

1、会认本课11个生字。认识两个偏旁。

2、理解诗的内容，感受诗中描绘的景色，知道这首诗讲的是一幅山水画。

3、能正确、流利地朗读课文，试着背诵课文。

4、知道“远”与“近”，“有”与“无”等反义词。 教学重点和难点：

1、重点：认识11个生字。

2、难点是理解诗的内容，知道这首诗讲的是一幅山水画。 教学过程：

一、谜语导入

1、同学们，你们还记得这首儿歌吗？ 课件出示“猜一猜”，请一名同学读一读。

　　师：大家可能都知道谜语的答案，大家一起说，是什么？ （生：手）

　　师：相机揭示谜底——手。

2、我们今天还要一起学习一首诗，它也是个谜语，相信经过学习，你们也能够猜出这个它的谜底。

二、初读古诗，认识生字。

1、自行试读古诗，边读边画出生字。（课件展示古诗）

2、借助拼音读一读画出的生字，多读几遍。

3、活动： 借助卡片，采取抽读、接龙读等形式来巩固生字。

三、学习诗句，理解意思

1、谈话：刚才，生字宝宝这一关已经过了。可是，生字宝宝很淘气，又回到谜语里面去了，你还认识它们吗？

（课件展示不带拼音的课文）

　　谈话：谁来读一读？（多找几个同学，读一读）

2、课件展示图片，引导：为什么人走近了听，还是听不到水声？

　　春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？

3、归结出是一幅画。那么这个谜语的谜底是什么呢？

　　生：思考后回答。

4、配动作朗读全诗。

（1）找一找意思相反的词

（2）找出相对应的句子，再读一读。

( 3) 谁能再说几个自己知道的反义词。

5、练习背诵。

五、本课总结：

　　这首小诗写出了山水花鸟的特点，写得很美，却很有深意。 回去后，请大家找一找别的谜语，说给家长听，让他们也猜一猜。

　　板书设计：

1、画

　　远

　　山

　　近

　　水

　　去

　　花

　　来

　　鸟

　　有色 无声 还在 不惊

画教学设计评语共2

《画》教学设计

[教材分析] 《画》是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

[教学目标]

　　1．认识“画、无、去、来”几个生字。

　　2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

[教学重难点]

　　学习生字，正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学过程]

一、激发兴趣，情境导入

　　1．同学们，你们都猜过谜语吗?老师除了几个谜语给大家猜?

　　2．今天，老师也给小朋友们带来一首谜语诗，你们想猜吗？

　　3．媒体出示： 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 4．引出课题：这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。 (板书：画)

二、指导看图

　　1．媒体出示：课文插图

（1）你们看，这幅画多美呀，让我们赶紧来看看画上都有什么？

（2）请小朋友们按从远到近的顺序来说一说。（远处有??近处有??） （板书：山 水 花 鸟）

　　2．小结过渡：这样有山有水的画，我们称之为山水画。就让老师带着你们一起走进这幅美丽的山水画。

二、初读古诗，认读生字

　　1．请大家翻开书64页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。

2.借助拼音读读课文，边读边圈出诗歌中的生字。

3.谁愿意读给大家听？（指名读）

5.认读带拼音的生字卡片。(可以指名读，领读，齐读，开火车读) 6.摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？咱们开火车比赛来读一读吧！ 7.老师这里的闯关题，你能闯过吗？谁敢来闯一闯第一关。 8.请看第二关。

　　9．第三关找生字游戏：哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏，谁能又对又快的找出来。

10.说说自己是用什么好方法记住这个生字的。

①色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。

③无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。

⑤听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。

⑥声：上面是个“士”，不要写成“土”，两横的长短要注意。 ⑦用偏旁归类的方法识记“远”、“近”、“还”。

11.字宝宝认识之后，在读音上还有什么要提醒大家注意的？ 注意区分平翘舌音：“色”是平舌音，“、”是翘舌音。 12.指导写生字。

三、再读古诗，读通诗句

　　1．生字学得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。

　　2．同桌互读、评，指名全班读、评。

　　3．全班齐读。

四、品读词句，领悟诗境

　　1．学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。

　　2．学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。 导读方法如下：

“远看山有色”，师述：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

“近听水无声”，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水

　　的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?

“春去花还在”，，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

“人来鸟不惊”，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

　　3．四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。

（练读，指名读，齐读，看图读，引读。）

4、朗读全诗。

（1）找一找意思相反的词（如“出”和“入”，“长”和“短”等 ）。 （2）找出相对应的句子，再读一读。

( 3) 谁能再说几个自己知道的反义词。

5、练习背诵。

（1）同桌互背，男女生对读。 （2）指名背诵。

五、积累诗句，熟读成诵

　　1．学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。

　　2．学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!

（同桌读、互读、小组读??）

　　3．小组学习成果展示。

　　4．熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)

六、课外延伸，再现情境

　　1．这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。) 七．板书设计：

　　山 有色 水 无声 花 还在 鸟 不惊

画教学设计评语共3

《画》教学设计

[教学目标] 1．巩固11个生字。

　　2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3．正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

[教学重点] 1．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

[教学难点] 正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

[教学课时] 1课时 [教学过程]

一、猜谜导入，激发兴趣

　　师：孩子们，上课前老师想请大家猜一个谜语。 （上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。）

　　师：孩子们真聪明，很快就猜出谜底了。那老师看看谁的眼睛最亮，坐得最有精神。（小组评比）

　　今天我们还要学习一首谜语诗，请大家齐读课题。 师：让我们来和这些生字宝宝打打招呼吧！

二、复习字词

（一）开火车认读生字卡片，学生跟读。

　　师：这个“人”字我们不仅要会认、会读，还要会写哦！

（二）写字。

1.请看“人”字的动画演示。

2.请生数笔画顺序。

3.跟着动画演示一起书空。（请孩子们伸出右手食指，把你面前的天空当作黑板，跟随动画一起书空，注意撇出尖，捺出角）

4.生仔细观察后，提醒占位。（师范写笔顺，生描红笔顺） 5．师范写。（老师写，我就看） 6.学生自己写一个漂亮的“人”字。

　　师：你能给“人”字组个词吗？老师这还有更多的词语你会认吗？

（三）复习词语 1.指名抽读，正音。 2.男生读，女生读，齐读。

　　师：孩子们在前半节课学习得很棒，奖励大家课间休息一分钟，老师要带领大家去欣赏大自然中的山水风光。（视频播放）

三、教学古诗

（一）读准字音

1.视频范读(听视频范读，注意字音) 2.听视频朗读后，指书自读，注意读准每个字的字音。 3.齐读。

　　师：读古诗要注意节奏，读出停顿，这样就更有韵味。

（二）读出节奏

1.出示画出停顿的古诗，学生学着老师这样在书上画。

　　远看/山/有色，

　　近听/水/无声。

　　春去/花/还在，

　　人来/鸟/不惊。

　　师：画斜线的地方在朗读的时候要停顿，就是悄悄地换一口气。 2.师生合作读。（老师读前2个字，学生跟读后3个字。） 3.男女生合作读。（女生读前两行，男生读后两行。）

（三）理解古诗

1.诗人写了这幅图上的哪些景物？ ①远看山有色

　　画中的山都有哪些颜色？

　　这就叫——远看山有色 （指导朗读） ②近听水无声

　　师：山上的水直往下流，站在近处听，会听到什么声音？你能学一学吗？ 老师想请个最乖的孩子站在前面去听一听，你听到了什么声音了吗？大家安静点儿，让他再听一听。 生：我没有听到声音。

“没有”就是古诗中哪个字的意思呀？“无声”就是没有声音。

　　没有声音，那这句诗我们应该怎样读？谁能来读一读？谁能读得更轻一点？ （指名读、挑战读）

　　在前两行古诗里还有两对反义词呢，你能找到吗？ 谁能把前两行连起来读一读。（指名读、小组读）

　　远看／山／有色，近听／水／无声。 ③春去花还在

　　师：春天过去了，夏天来了，花儿 ;夏天过去了，秋天来了，花儿 ；秋天过去了，冬天来了，这些花儿 。 用古诗中的诗句来说——生答：春去花还在 指导朗读 ④人来鸟不惊

　　师：你们知道“惊”是什么意思吗？（害怕）

　　在大自然中的鸟儿们只要人接近它们或听到一些响动就会 。 请你来吓一吓它，飞走了吗？请你去做动作驱赶一下它，飞走了吗？ 它们为什么没有飞走呢？ 指导朗读

2.师小结：这是一幅画。山、水、花、鸟都是画上去的。

3.配乐齐诵。（画美，诗美，让我们配上音乐学着诗人这样来读一读吧，相信孩子

　　们会读得更棒。）

4.配乐，看图想画面，背诵古诗。

四、古诗拓展 《风》 板书设计：

　　画

　　远看山有色，近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊。

画教学设计评语共4

《画》

一、导入揭题：

　　师：前几天，有小朋友在赵老师的留言板上写了一首诗。你们想欣赏一下吗？（出示：是海不卷浪，是鲸不游动。风吹树不动，火灭树不焦。）师：他的这首诗不仅写得好，而且还很有趣，是一首谜语诗呢？谁来猜一猜。生：画。

　　师：（板书：画）你们真聪明，一下子就猜中了。聪明的孩子一定知道今天我们要学的课文也是──“画”。这是一幅什么画呢？（出示挂图）这是一幅山水画。

二、学习古诗： １、“我会读”：

　　师：（课件出示──我会读，下面是古诗全文）我知道，很多同学都会背诵这首古诗。谁能背诵一遍？啊，大家都愿意背诵，那好，一起背。远看──一二！生：“远看??鸟不惊。”

　　师：啊，背的真好听。看来你们都是预习课文的高手，老师还没有上你们已经能背了，表扬你们。可是，哪位小朋友敢说“我会读”？ 生：我敢！我敢！我敢！??

　　师：哇，这么厉害。还没学就会读了！下面我要请一个小朋友上来一个字一个字地指着读。谁敢？生：（上台用教鞭指着朗读） 师：哇，果然厉害。谁还能？生：（此时几乎全班学生都举手并大喊）我能我能我能！ 师：好啊，那老师指着大家一起读。生：远看??不惊。

　　师：真好。看来我也不用教大家朗读了。不用老师教就自己学会了，真是一群了不起的孩子！但是，有几个小调皮要考验大家了。请看大屏幕！（出示生字课件：远色近听无声春还人来惊）看，就是这几个调皮鬼，他们想考验我们小朋友，你们怕吗？ 师：好！如果我们都会读，就能把这几个小调皮赶跑！先自己练练，在读给同桌听。 师：谁能站起来读给大家听？（在老师指点下读生字。叫3个人。指的时候打乱顺序）

　　师：三个小朋友真不简单啊。把这些小调皮全赶跑了。下面，我们一起大战生字小调皮，好不好？ 师：睁大眼睛，一起读。（先按顺序指着让学生读一遍，再打乱顺序读一遍）

2、学习新偏旁。

　　师：大家好厉害呦！我在听小朋友们读生字的时候，发现了这些生字的一些秘密。想不想听听是什么秘密？

　　师：我发现啊，这些生字中有两个左右结构的字。一个是听，一个是惊。（板书：惊。然后点击课件，在生字上方出现“我的发现”字样）我想小朋友们一定有自己的发现。下面请大家好好看看这些生字，等会儿也谈谈“我的发现”！

　　生：我发现三个上下结构的字：色 声 春 生：我发现“无 人 来”三个字是独体体字。 生：我发现“远 近 还”三个字长得一样。 师：啊？（板书：远 近 还，走之用红色粉笔）一样？哪儿一样？这个偏旁叫走之。作为奖励，下面老师请你教大家。一起跟着说。 师：谢谢你教给大家一个新知识。哎，谁认识这个偏旁？（指着惊字的竖心旁） 师：你真了不起！这个偏旁就叫竖心旁。跟着潘梦圆读——竖心旁。

　　师：为什么叫竖心旁呢？原来心是横着的（板书心）当偏旁的时候，我们就把它给竖起来了，所以就叫竖心旁。再跟说一遍—竖心旁！ 师：所以，带竖心旁的字都和我们的心情有关。谁能用这个“惊”组一个词？

　　师：小朋友们真会学习，小眼睛真厉害。发现了这么多的知识。现在，这些生字小调皮该离开了。他们想考倒我们班的小朋友，没门！！！

　　学习反义词。

　　师：（点击课件，生字消失，课文出现。）大家看啊，生字小调皮走了，课文又来了。他看我们班的小朋友这样聪明，也想让我们发现点什么。我问问它想让我们发现什么？（装模作样“问”后在“听”）它说了，让小朋友们找诗文中意思相反的词。现在，请大家仔细看看，还有没有这样的词。

　　生：我发现了，有和无的意思相反。师：真棒！（大拇指）生：我发现了，“来”和“去”意思相反。师：你也很棒！ 生：我发现了，山和水意思相反。师：呵，不对了。这两个词不是意思相反的词。他们两人都是一种东西的名字，我们可以把他们叫做名词。除了课文中的谁还知道其他的意思相反的词？比如，高──矮

　　生：早和晚师：你真棒！那白──和什么？师：对。大──师：多──师：哭── 师：哇，好棒哦！这样的意思相反的词还有很多，回家后再找找，下节课看谁找的多。

３、“我会想”：感悟诗意。

　　师：刚才大家发现了很多知识，就像齐天大圣孙悟空一样，有一双火眼金睛。现在，要看看大家的小脑袋聪明不聪明了。大家说，你们的脑袋聪明吗？

　　师：哈哈，真聪明的小脑袋是会想问题的。看看，这三个字，（点击课件，“我的发现”消失，“我会想”出现。）读── 师：远远一看，山上的色彩好漂亮哦。想一想，山上都有什么颜色？生：红色。

　　师：红色的可能是──生：红色的可能是美丽的花呀！（下面由学生尽情想象回答，教师在给予肯定的基础上对个别偏颇点进行纠正。） 师：见过大海的同学举手？谁能说说大海的声音？生：哗──哗──哗──

　　师：嗬，好大的波浪啊！谁能把小河的声音模仿一下？生：（随意模仿，只要不太过分夸大就予以肯定） 师：有水就该有声音呀，可是，王老师不明白，这里为什么说水无声呀？生：因为这是一幅画！

　　师：呵，真聪明！可是，老师又糊涂了，春天都去了，到了冬天了，怎么花还在啊？这些花怎么不败呢？生：因为这是画上面的花呀！ 师：那这些花都有什么颜色呀？生：（各自述说）生：（纷纷说）真美呀！

　　师：哦，原来是画在作怪！哎呀，我又不明白了，小鸟看到人来怎么不受惊吓呢？生：哈哈，还是因为这是画！ 感情朗读

　　师：小朋友们真聪明，想得这样多，这样好！来，孩子们，我们给自己鼓掌！ 师：呵呵，掌声真热烈！还想不想给自己再鼓掌？

　　师：好的。现在，看谁能一边想象这幅画里边的山、谁、花、草，还有那可爱的小鸟，一边朗诵这首诗？先练习练习。 师：谁来？（先请两个同学在位子上朗诵，再请一位高水平的小朋友上台表演，最后全班起立进行表演朗诵！）

　　生C：如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。 生D：书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走。 生E：春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。

　　生F：远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。这和我们平时遇到的不一样。

　　师：是呀！看来大家都明白了！那如果是现实生活当中我们遇到的情况，远远的看山，黑黑的，看不清楚。 那等于是没有颜色，现在，我们来改编这首诗，现实生活中我们看到：

　　远看山——生齐：无色（孩子真的挺聪明，几乎是齐声回答）师：走近听，听水的声音，听见了吗？近听水——生齐：有声 师：春去花——生：不在师：人来鸟——你看老师也改变其中一个字，人来鸟受惊。受惊就是害怕。学生鼓掌了！ 师：那得给这首诗取个题目呀？用一个字有个孩子喊出来——景 画景

　　远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟受惊。 师：这首诗把画写得这么美，你们想读吗？请你们把书本翻到59页，看着拼音去读一读，注意读准每一个字音。 生：自由朗读。

４、“我会写”： 师：（范写“人”字后）人字很简单，但是很难写。关键是要把一撇一捺写正了。“人”字就像个站得稳稳当当的人，第一笔从竖中线起笔，第二笔从中心点偏左一点起笔，撇出尖，捺要有捺脚。大家练习一下，可别让你手中的人儿倒下了。

　　师：小朋友们把人字写得好漂亮。注意，这个人现在长了两个大眼睛！（在“人”字上加上点和短撇）看看，现在是什么字了？ 师：对。看，一个小朋友，睁大两个眼睛，告诉我们：不要玩火，危险！！！生：（跟着重复：不要玩火！！！哈哈。）

　　师：不过，注意哦，在写字的时候，要注意笔顺。请看老师怎样写这个字。第一笔在横中线上，第二笔比第一笔略微高一点，是小撇，第四笔“捺”从中心点起笔要有捺脚。

三、作业 仿照《画》，自己也来试着编一首谜语诗，并配上相应的图。

　　小诗人 画─林常均：小娃采藕去，荷叶不会摇。蝴蝶凑热闹，人来鱼不逃。 画─罗 亮：远看水在流，近听鸭无声。是鸟不会飞，是鱼不会游 画─金孟奇：是船不游动，是花不凋谢。是人不走路，是鸟不飞动。

　　师：哪一位小朋友能够读给大家听？生：指名读。 师：请第一组的小朋友读给大家听听。生：分小组朗读。

　　师：下面我们让第一组的小朋友读第一句，第二组的小朋友读第二句，第三组读第三句，第四组读第四句。生：每组读一句。 师：反一反。生：每组读一句。

　　师：下面请全班小朋友一起来读。生：齐读。

　　师：小朋友已经把字音读准了，那我们怎样能够读好呢？好，再来听老师读一遍。边读边划出停顿记号。

　　师：划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。好，请小朋友自己去读一读。生：自由朗读。 师：假如你能够读好，请你骄傲地举起你的小手。生：抽3名。

　　师：我们的同学真了不起，读得真好，老师想听听女同学的朗读，好吗？生：女生读。 师：男同学，你们也能够读得很好，是吗？生：男生读。

　　师：１、２两组读１、２两行，３、４两组读３、４两行。生：分组读。 师：很好，大家一起来读一读。生：齐读。

　　师：请小朋友站起来，拿出最好的精神状态，老师让你们配乐朗读。生：配乐朗读。

　　师：你们读得可真美。请小朋友翻开书本，自己去读一读，边读边把你认识的字圈出来。生：读书，找出认识的字。

　　师：老师刚才看了一下，有些小朋友很能干，已经能够认识很多字了，但是很多小朋友还是不认识，那我们就想来认识一下这些生字宝宝吧。（出示生字卡片）会读的小朋友请你举手。读的好的，你还可以当小老师呢。 生：读生字卡片。

　　师：大家一起读两遍。生：齐读。 师：我们来开开小火车。生：开火车。

　　师：小朋友门读得真好，现在老师把拼音擦了，看你们还能不能读。

　　出示：文、六小老师领读，学生齐读，然后教师指导书空。让学生数一数每个字有几笔。“文”有四笔，“六”有四笔。注意：六的最后一笔是点，不要写成捺

　　先观察两个字在田字格里的位置再说说你的发现。“文”的第一笔在竖中线上，第二笔在横中线上面一点，横要左低右高。、教师犯些学生描红再独立写两个教师巡视指导纠正写字姿势握笔姿势展示写得好的奖励小红旗 日积月累

　　大惊小怪七上八下冰天雪地黑白分明冬去春来有口无心有眼无珠入木三分四面八方人山人海有声有色大大小小上上下下出出入入 台上一分钟，台下十年功。远亲不如近邻，近邻不如对门。 听写：六人上火天文八人

画教学设计评语共5

《画》教学设计

　　教学分析:

　　本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。

　　学情分析：

　　一年级的学生，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使学生产生厌倦情绪。因此，课堂中我把故事寓于教学中，让学生感受到学习是一件快乐的事情。

　　本节课以故事贯穿始终，检测生字的过程中以开火车、猜字的游戏，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，应用多种朗诵形式，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。

　　教学目标：

　　1．检测“远、看、近、听、春、还”六个生字。

　　2．正确流利地朗读古诗、背诵古诗，并能积极的参与古诗朗诵活动。

　　3．激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　教学重点:

　　正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点:

　　主动积极的参与古诗朗诵活动。 教学过程: 一、课前一分钟：经典诵读----《雨》 二、检测生字教学----我的课堂我做主

1、小老师领读

2、个别读

3、教师指导前鼻音“近”、后鼻音“听” 4、去掉拼音开火车比赛

5、猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音) 6、小组赛读

三、授课：

一、导入

　　借助故事，引出课文插图。

1、故事《书生写诗》。

2、出示课文插图，根据学习指导，小组讨论：从上往下，看一看，图上画着些什么？

3、小组代表发言。

3、教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。

　　说明：

　　由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣，因此让学生结合故事、课文插图，有顺序地展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备。在回答问题的过程中，要注重课堂常规和学习习惯的培养，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，教师随机进行指导。

二、引出古诗，初步感知。

1、分句欣赏，思考问题： 为什么从远处看山是有颜色的？ 为什么走进听水流声，却听不到？ 为什么春天过去了，花儿还开得那么鲜艳？ 有人走过来了，小鸟一点也不惊慌、害怕呢？ 2、揭示谜底，引出课题。

　　让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读) 3、引出古诗。

　　远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗? 说明：

　　通过插图、生动的语言、表演进行描述，帮助学生对理解诗的意思，激发学生学习古诗的兴趣。 三、指导朗读，背诵古诗。

1、听视频范读。

2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。

3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。

　　远看/山/有色， 近听/水/无声。 春去/花/还在， 人来/鸟/不惊。

4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。

5、男女生对读，师生配读、分组读、齐读。

　　说明：

　　古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。

　　在朗读指导中，教师的范读非常重要，教师充满激情地朗读，可以把学生带入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应根据学生学习的情况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，因为学生有些字不认识，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮助学生掌握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。

四、吟诗打擂台： 1、课件提示：可以用两人拍手、围圈拉手、拍手加拍腿或拍桌子、唱歌、跳舞、摇头晃脑、等朗读方式展示。小组讨论3分钟， (小组合作多种形式练读)。

2、小组学习成果展示。

　　说明：

　　采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式，使学生读出古诗的节奏、韵味，从中自然地接受了古诗语言美的熏陶，也增强他们学习古诗的兴趣。

　　结合朗读，教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合具体内容展开，并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴，训练学生一起认真听、仔细评。

五、当堂完成，成果检测：

六、板书：学生通过抓住关键词，利用 “山、水、花、鸟” 图画绘制板书。

七、课外延伸，配乐朗读

　　跟着诗人李峤走进五言谜底诗《风》，去感受风的世界，聆听风的声音。

八、作业布置：

　　A、默写古诗《画》。

　　B、标出11个生字的音节，每一个音节写2遍。 C、练习册第一题。 说明：

　　由于学生基础不同，所以按照分层次布置作业。

画教学设计评语共6

《画》教学设计 【教学内容】

《画》是浙教社义务教育课程一年级下册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

【所在班级情况，学生特点分析】

　　根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 【设计理念】

　　识字是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，学生除了通过反复认读，多次强化来识字外，我们教学还要开掘多种方式，通过多种途径来识字，如在看图中识字，在表演中识字，使识字在有趣的活动中变得更轻松一些。 【教学目标】

1.会识“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。 2.正确、流利朗读课文，背诵课文。 3.了解“远”与“近”，“有”与“无”，“来”与 “去”是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。 【课前准备】

　　教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。 【课时安排】 1课时。

【教学流程与设计意图】

　　第一课时

一、观察图画，引入诗句

1.呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20字“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）

　　师：小朋友，大家看到了些什么？

（教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

　　师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）

　　师：你们还发现什么吗？（引导学生发现画上有题字或诗句）

　　师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较） 2.学生读诗。

　　师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。

　　师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。

[设计意图]由画引入，激发兴趣，培养观察能力，并在其中引导学生发现：原来生活中处处有汉字，处处都可以识字。

二、初读正音，突出重点

1.学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。 2.学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。 3.全班齐读，轮读。

4.教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵，“声、惊”是后鼻韵。有错及时纠正。

5.学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡片抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。

　　提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫竖心旁。

［设计意图］从整体入手，先看图读诗句，再识字。由于学生多次试读诗句，诗句中的汉字便与学生多次“见面”了。在进行单独的生字认读时，生字已经不陌生，再加上多次认读和重点抽读，学生识字便不难了。

三、背诵诗句，领会其义 1.看谁背诵得最快。（学生自由背诵）

2.背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（给我们平时看到的现象正好相反）

　　师：是呀！真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟会不惊呢？

　　师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”） 3.读一读，看看两首诗有什么不同。

　　远看山有色， 远看山无色，

　　近听水无声。 近听水有声。

　　春去花还在， 春去花不在，

　　人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。

（待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色(鲜艳之色)，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”，而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生“照片也是图画的一种形式”。） 4.戴头饰，演一演；说一说，读一读。

（1）来──去 什么是来，什么是去？演一演表现出相反意思。

（2）高──矮 哪种是高，哪种是矮？演一演表现出相反意思。

（3）远──近 哪种情况算远，哪种情况算近？演一演表现相反意思。

（4）白──黑 什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。

（5）晚──早 什么晚，什么是早？说说相反的例子。

（6）读一读6组反义词。

［设计意图］在对比中领会诗句，从而体会诗句描写的奇怪现象原来说的是“画”；组织表演等活动，意图在于领会反义词并识字。

四、写字指导，练习书写

1.呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇”，第三画是长 “撇”，最后是“捺”。 2.仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 3.教师范写，学生书写。 4.学生练写，教师指导。

［设计意图］对于刚学习书写的孩子，指导必须细致，除了笔顺笔画要注意外，从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。同时，教师要注意范写指导。 【板书设计】 画

　　远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。

［设计意图］将两首两两相反的诗并排，目的是要引导学生通过对比，发现“画”的四句诗所揭示的奇怪现象，悟出原来这些奇怪现象只有“画”上景物才是这样。

　　将生字用加粗（或红色）表示更醒目，以引起学生对生字的主动注意；将“山、水、花、鸟”加线，可以给学生提示“画”的观察对象。

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