24计时法教学设计共6篇(人教版24时计时法教学设计)

　　下面是范文网小编整理的24计时法教学设计共6篇(人教版24时计时法教学设计)，供大家赏析。

24计时法教学设计共1

《24时计时法》教学设计

　　章秀勤

一、教案背景

1、面向学生：小学

2、学科：数学

3、课时：1课时

二、教学课题 教养方面：

1、了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

2、探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。

3、在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。

　　教育方面：

　　建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。 发展方面：

　　提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

三、教材分析 教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52－53上的内容和例3 内容分析：

　　24时计时法在邮电、交通、广播等部门广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排 “认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。

　　学情分析：

　　24时计时法，学生在日常生活中经常能够接触到，已经有了一定的感性认识，但他们缺乏清晰的数学思考过程。我确定如下教学目标和教学重点、教学难点。

　　教学目标：

1、使学生知道一日有24小时，学会从0点到24点的计时方法，掌握24时计时法。会进行12时计时法（普通计时法）和24时计时法互相改写。

2、正确区分时间和时刻，会运用24时计时法表示某一时刻，会运用24时计时法计算“经过的时间”。

　　教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。 教学难点：用24时计时法表示时刻。 教学准备：钟面，多媒体课件。

四、教学方法

　　我利用课件，视频以及实物，让学生亲身经历和体验。课堂上采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面认识；在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系；在应用知识解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。

五、教学过程

一、情景导入

1.脑筋急转弯：小明约小强明天6时一起跑步，可是到了第二天，小明和小强都准时来到同一地点，确没有见到对方，这是怎么回事呢？ 如果你是小明，你会怎么说？

2.像“上午6时、下午6时”这种平时交谈中经常使用的带有“上午”“下午”这样词语的计时方法我们称之为“普通计时法”，也可以叫做“12时计时法”（板书）

二、自主探知 1.观察电视节目预报表

　　除了普通计时法生活中还有一种计时方法，大家想不想见见？（课件出示电视节目预报表）

　　同桌合作一人一个轮读；指名读，师适时指导读法。

　　在这张节目表上有你喜欢看的节目吗？什么时侯播出？你平时都是什么时间看？（根据回答选择性板书） 3.揭示课题

　　像电视节目预报表中这样的计时法我们通常叫它24时计时法。（板书课题）

4.了解24时计时法

　　观察两种计时法，谁来说说它们各自有什么特点？（师总结：24时计时法不但书写简单，而且不容易出错，所以邮电、交通、广播电视等部门计时都采用从0时到24时的计时方法，这种计时法通常叫做24时计时法。）

　　你在哪些地方见到过24时计时法？ 5.认识0时和24时

　　24时计时法中的0时分针和时针应该在什么位置？为什么这个时刻称为0时呢？24时呢？普通计时法是什么时刻？ 6.利用钟表边演示边加深对转换方法的理解

　　这个时刻是24时计时法的几时？普通计时法呢？你们正在做什么？ 7.出示知识窗，了解24小时的由来 时计时法和普通计时法的转换

　　以动画城和新闻联播的播出时间为例，开展小组讨论，全班交流。

三、拓展巩固 1.第25页“说一说”。 2.“练一练”第1题。

四、课下作业

　　在我们的生活中，人们经常要做出合理的时间安排，这样我们的生活才能变得井然有序，课下请同学们用不同的计时法写出自己每天的作息时间表，填在课本26页的作息时间表中。希望我们每个人都能珍惜时间，爱惜时间，合理安排时间。

【板书设计】 24时计时法 普通计时法 17：00 下午5时 19：00 晚上7时

24计时法教学设计共2

《24时计时法》教学设计

（一）教学内容： 24时计时法

（二）教学目标：

1、使学生了解24时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别，能正确运用这两种计时法表示时刻。

2、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时，体会数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。

3、教育学生珍惜时间

（三）重点难点

　　会用24时计时法表示时刻。

（四）教学设计：

一、创设情境 ，导入新课

1、课件播放关于24时计时法的小故事

2、课件展示课文百货商场场景图。

（1）提出问题：21时是几时？

(2)说一说：这是什么计时方法？你还在那些地方见过这种计时方法

二、合

　　作交流，探究新知

1、猜一猜：为什么叫24时计时法 ？

2、播放春节晚会倒计时视频。

　　学生感受一天的开始，从而知道一天的开始是0时。

　　我们经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。(把24时计时法的定义就在我们课本的52页，请同学们画出来，

　　谁来读一读？他读得怎么样？（大声响亮）

　　师：夜里12时是一天的结束，也是新一天的开始 。

　　师：接下来，我们就跟着时针的转动，一起来感受一下一天的24小时。 请同学们跟着时针的转动，说出时钟上的时刻。（1时、2时??）

3、课件播放时钟转动一圈。（5min）

　　师：现在是什么时候？（中午12时），时针走了几圈？（一圈），时针转动第一圈的时候，我们读的是时钟内圈的数还是外圈的数？

　　上午的1时，在24时计时法里怎么表示？（还是1时，板书：1时） 上午6时呢？（板书）

　　一天过去了吗？（没有）一天只过去一半，还剩下（半天的时间），也就是说，时针还要再转动（一圈）。

　　师：如果用24时计时法接着往下数是什么时间？ 生：13时

　　师：真棒！下午2时呢？ 生：14时

　　师：好，那我们再接着往下走。一起来看一看大家说的对不对。（继续演示）

4、课件播放时钟转动第二圈。

　　师：刚才时针转动的是第几圈？那么我们读的是钟面内圈的数还是内圈的数？钟面外圈的数表示的是什么时间？（24时计时法里下午的时间）现在一天过去了吗？

　　你发现了吗？下午1时，在24时计时法里面是几时？（板书） 下午3时呢？（板书）下午5时、9时呢？

　　师：刚才我们过了一天的24小时，你们发现了吗？钟面外圈的数表示什么？他和内圈的数有什么联系？

　　生：外圈的数表示中午12时到晚上12时（第二圈）的24时计时法 师小结：

　　用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。所以，把下午几时或晚上几用24时计时法表示，要用原来的数加上12。

5、现在，请同学们根据这个钟面外圈和内圈的关系，说一说下面的时间怎么表示（出示填空）：（5min）

1、上午9时用（ ）时表示，晚上9时用（ ）时表示。

2、下午5时用24时计时法表示是几时？ 你是怎么算的？ 解题依据：

　　把下午几时用24时计时法表示，要用原来的数加上12.。 晚上9时：9+12=21 下午5时：5+12=17，下午5时就是17时。

　　师：如果我告诉你现在是17时或21时，还要说明是上午还是下午吗？ 生：不用。

　　师：是的，24时计时法使用起来非常方便，所以在很多地方广泛应用。

三、练习 （10min）

1、完成53页“做一做”。（3min）

2、完成54页练习十三第1题。（3min）

　　为了不把普通计时法和24时计时法搞乱，我们再来对它们进行区分。

3、巩固练习。（4min）

　　现在，你们和24时计时法交上朋友了吗？看看你对它熟悉了没有。

四、总结。（6min）

　　根据本书，回忆本节课的内容。 通过这节课的学习，我们知道了??

五、拓展（5min）

1、我们一起来和24时计时法一起开始一天的旅程吧。

2、说一说与时间有关的成语和句子。

（六）板书设计 板书：

　　24时计时法 1天=24时

　　普通计时法 24时计时法

　　早上 6时 6 下午 7时 19 晚上 9时 21

　　时 时 时

24计时法教学设计共3

　　教学目标：

1.通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

2.探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。

3.在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。

4.建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

5.提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

　　教学重点：

　　引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻；明确两种计时法的异同，掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。

　　设计A

　　主要教学过程：

一、猜一猜

　　教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲（如“大口马牙”），让学生猜一猜出自哪一套电视节目，以引发学生的学习兴趣。

二、小组研究学习

（一）出示某电视台节目单。

（二）学习小组研究学习。重点讨论以下题目：

1.节目单中的节目播出时间与以前学过的时间表示法相同吗？你知道对应的时刻各是什么时候？

2.我们能不能给两种不同的计时法取个名称？你怎么想？

3.这两种计时法有什么区别？

4.怎样把普通计时法（12时计时法）转换为24时计时法？

三、交流研究学习成果

　　小组讨论后，全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同，切实掌握普通计时法（12时计时法）和24时计时法相互转换的方法。

四、巩固练习

　　适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。

五、强化0点

（一）教师出示24:00

　　提问：1.你们见到过这个时刻吗？它表示什么时候？

2.生活中你听说过0点这个时刻吗？说说你对它的认识。

（二）教师在黑板上画一条直线，在上面写上昨天、今天、明天。

　　引导讲解：如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点，昨天的24点就是今天的0点。

　　提问：时，钟面上的时针和分针在什么位置？

点是白天还是黑夜？

六、讨论小结

　　怎样合理安排晚上的时间？

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《24时计时法》教学设计

　　教材分析：

　　小学数学人教版第六册第四单元第52页——53页《24时计时法》。 本课内容是在学生认识了钟面，并学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。主题图展现了学生日常生活中非常熟悉的场景：妈妈带着女儿去百货商场，当看到商场门口的牌子上的“营业时间：9：00～21：00”时，小女孩禁不住想：“21：00是几时？”9:00是学生已经学过的，而21:00对学生来说从知识的角度虽然是新面孔，但在生活中已经有所接触。主题图内容是学生学习新知的连接点，实现了“数学和生活紧密联系，数学就在生活中”从而引出了对24时计时法的探讨。

　　教材中呈现的新知识有两个，一是通过观察钟面上时针的转动，使学生认识到1日=24时，二是会用24时计时法来表示某一时刻。教材通过钟面上时针的转动使学生看到和领会到：一日里时针共走两圈，一共是24小时，也就是1日=24时。我们把这种计时法叫做24时计时法。这部分内容教材直接揭示。接着出现小精灵的提问：“这个钟面外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？”目的是让学生去观察，让学生通过自主探讨小组交流发现：两种计时法如何转换。要引导学生观察、发现、归纳。

二、教学目标：

1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻。 2．培养学生的操作能力和观察思考的能力。

3、感受数学与生活的联系，激发学生学习的热情。逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

三、教学重点难点：

1、教学重点：理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别并会用24时计时法表示某一时刻。

2、教学难点：24时计时法与普通计时法的相互转换 教学准备：配套课件、钟面模型

四、教学策略与设计：

1、创设情境，媒体演示：使学生充分感受24时计时法在生活中运用广泛，激发学习兴趣。

2、启发谈话，确定问题：在上述情境下引发学生对“24时计时法”这一新知识的探讨。

3、自主学习，思考探究：在提出问题后，不是由教师直接告诉学生答案，而是为了如何去解决“一天有24小时”这一问题展开探索、交流来学习有关时间的知识。特别注重发展学生的“自主学习”能力。

4、合作交流，实践强化：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。

五、教学过程：

(一)、激趣引入

　　师：同学们，老师这有个问题，想请大家帮忙解决，有信心吗？ 课件出示：有两个好朋友，约好了上周六7时到公园门口见面，他们俩都去了同一个公园的同一个入口，但是却没有见到面。你知道为什么吗？

（待学生回答出一个是上午7时去的，一个是下午7时去的时候师适时板书）

　　师：像这样带有“上午、下午”等时间词的计时法我们称为普通计时法。（板书：普通计时法）

（二）、新课

1.初步感知24时计时法（课件出示主题图）

　　师：同学们看一看，百货商场的营业时间，谁能给大家读一读？（适时板书9时、21时）

（指9：00—21：00）像这种不带时间词的计时法就是我们这节课要学习的24时计时法。（板书24时计时法）

　　问：你还在哪些地方见过这种计时方法？

　　师：老师也发现了一些用24时计时法表示时刻的地方，我们来看。（师课件展示）

　　师：24时计时法在生活中随处可见。 2.认识一天的开始

（1）那你知道一天是从什么时候开始的吗？（学生猜测）

　　师：这是大家的猜测，看看谁猜对了。 （2）出示倒计时的场面：

　　师:见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，请同学们跟着主持人一起倒计时（播放视频，在12时停顿）钟面上的指针都指到了几？这个时刻意味着什么？新的一年开始了，也就是新的一天开始了。 （3）现在知道一天是从什么时候开始了吗？晚上12时是新一天的开始，也叫0时，那，0时是白天还是晚上？ 3.学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。

　　师：请同学们拿出钟表，将表针指在0时。（课件学习提示） 请拨出你一天的作息时间，并说一说这个时刻你在做什么。 思考：在一日里,钟表上时针正好走（ ）圈？一日共（ ）小时？

（师边拨表边示范）：同学们清楚怎么操作了吗？好，带着问题开始合作。

　　指生上台拨钟汇报

　　问该生：一日里时针走了（ ）圈，再问全班同学：你们拨钟时，时针在一日里走了几圈？那，1日是多少时？（板书：1日=24时.）。 所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。

4、我们跟着大屏幕一起把一日里的24时数出来，请同学们注意黑夜和白天的变化。开始（播放课件）

(第一圈完)问：时针走第一圈是从（ ）时走到（ ）时，走了（ ）个小时，接下来该走它一天中的第几个小时了？

（继续播放课件）问：时针走第二圈是从（ ）时走到（ ）时，走了（ ）个小时。现在一天过完了，同学们观察：24时也是？

　　得出：晚上12时既是前一天的结束，也是新一天的开始。 5.研究两圈数的关系。

（1）现在我们知道了：在一日里时针正好走两圈，共24时，请同学们看大屏（师边指边说）钟面内圈的数表示什么？外圈的数表示什么？外圈和内圈的数有什么关系？仔细观察，先独立思考，再四人小组交流交流。

（2）指生汇报第一个问题。引导得出（钟面内圈的数字表示晚上12时到中午12时，也就是时针走第一圈时所对应的时刻。）

　　汇报第二个问题。引导得出（钟面外圈的数字表示中午12时到晚上12时，也就是时针走第二圈时所对应的时刻。）

　　问：这24个数中例如：9表示一天里时针从0时起共走了几小时呢？15呢？

　　外圈和内圈的数有什么关系呢？引导得出（外圈的数和内圈的数相差12。外圈比内圈多12，内圈的数加12就是外圈）

（3）常见的钟表，钟面上只有内圈的数，在实际生活中又有很多地方用到24计时法，咱们能不能用刚才找到的关系将普通计时法转换成24时计时法呢？返回板书（（上午7 时、下午7时）

（4）上午7时用24时计时法怎样表示？下午7时呢？（指生回答，说说你是怎么想的？）

　　上午7时是时针走第一圈所指的时刻，表示一天过去了7小时，所以用24时计时法表示就直接说7时。（板书：7时）

　　下午7时是时针走第二圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了第二圈后又走了7小时，所以用7加上第一圈走了的12小时就等于19小时，表示一天过去了19小时，所以，用24时计时法表示是19时。（板书：19时）

（5）下午5时用24时计时法表示是几时呢？怎样算的？下午1时呢？

　　问：普通计时法转换成24时计时法都要去掉时间词，那从什么时刻时数才加12？

　　师小结：（适时板书）

　　返过来，你能不能将24时计时法转换成普通计时法呢？ 问：9时如何用普通计时法表示呢？21呢？

　　谁能试着总结一下24时计时法转换成普通计时法的方法？ 小结：用普通计时法表示13时之前的时刻时，直接加上时间词；表示时针13时和它之后的时刻时，加上时间词时针指数还要减12。 即时练习：对口令。老师出示一个时刻，请同学们快速抢答出它的另一种计时法时刻。

6、两种计时法的区别与联系。

　　师：同学们，24时计时法和普通计时法哪不同呢？

　　生：24时计时法不带时间词，普通计时法带时间词。

　　师：那你想过为什么吗？

　　那是因为：一天24小时，时针要转两圈，普通时计时法要每个数字会重复读一次，为了区分要加时间词，它也叫12时计时法；而24时计时法，采用的是从0时到24时来计时，每个时刻都是独一无二的。

7、24计时法的优越性。

　　现在，同学们回头再想想上课前老师的问题，如果那两个同学学会了24时计时法还会产生误会吗？ 24时计时法简洁，不易出错。所以，生活中好多地方都用它来计时。它是国际通用的计时法。

（三）、全课小结：通过这节课的学习，大家有哪些收获？

（四）、巩固练习

1、教材第53页“做一做”。 2．教材第54页第一题。

（五）、知识拓展：（你知道吗？）

　　1日=24时，那你知道一天为什么有24小时吗？这可是一个科学常识，一起去看看吧。（配音课件演示）

　　是呀！每人每天得到的都是24小时，只要你珍惜时间，它就会给你带来智慧与力量！

（六）、作业：

　　课下请同学们用24时计时法制定自己的作息时间表。比比谁制定的最科学。

24计时法教学设计共5

《24时计时法》教学设计

　　共5课时，总第27课时 教学目标：

1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；

2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

3、感受数学与生活的联系，激发学习的热情。 教学过程：

一、复习导入

1、说说用24时计时法怎样表示以下的时间：上午8时，11时，下午3时、5时，晚上10时

2、谈话导入，板书课题。

二、探究新知

1、出示情景图，引导观察，收集交流信息。

2、说说下午2时40分和17时45分表示什么？在钟面上该怎么表示？（让学生上台拨出时间？

3、说说下午2时40分用24时计时法怎样表示？

4、师画出线段图，引导学生在图上表示出这两个时刻，并讨论坐火车从北京到石家庄要用多长时间可以在线段图中应该怎样表示？

5、师小结：像上面所说的2时40分、17时45分，还像上午7时50分上学，11时35分放学都是指一瞬间的时刻，一般用“几时”来表示。而从一时刻到另一时刻所经过的时间，一般用“几小时”来表示，如工作了8小时，在校3小时45分。

6、学生小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法。

7、组织交流解决问题的办法，说说你喜欢哪种办法？为什么？

三、实践应用

1、你知道教师几时上班，几时下班？你能算算教师一天工作多长时间吗？

2、你每天几时上学？几时放学？你一天呆在学校有多长时间？ （学生交流后独立解决后交流解决问题的办法）

3、生独立完成练习十三第

4、

5、7题。

四、全课总结

1、通过这节课的学习，你有什么收获？有什么问题需要帮助的吗？

2、师总结

五、分层练习

　　学有余力的学生完成练习十三第6题。

24计时法教学设计共6

《24时计时法》教案

　　教学目标：

1.在读电视节目预报表的活动中，经历了解24时计时法的过程。

2.了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。

3.感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。 课前准备：教材中的电视节目预报表放大在一张纸上，中央电视台

　　1台当天12点以后的电视节目预报表放大在一张纸上。

　　学情分析：

　　三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。时间单位是比较抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。

　　教学重点

　　使学生会用24时计时的方法表示时刻． 教学难点

　　正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间

　　教学过程：

一、问题情境

　　师生谈话，通过学生喜欢的电视节目播出时刻的话题引出电视节目预报表。 师：同学们，你们都喜欢看什么电视节目？你知道它在什么时刻播出吗？

　　学生可能说出：

●我喜欢看中央14台的《动画大放映》，播出时刻是下午4：30。

●我喜欢看《新闻联播》，播出时刻是晚上7：00。

●新闻联播的时间也叫19点。 师：我们从哪儿可以知道电视播出的时间呢？

　　学生可能会说：

●看电视节目预报就能知道电视播出的时间。

　　师：最简单的办法就是看电视节目预报。我们一起来看中央电视台电视节目预报表。

　　课件展示电视节目预报表。

　　师：请同学们认真阅读电视节目预报表，看一看从电视节目预报表中你能了解到哪些信息？

　　要给学生足够的时间认真去读电视节目预报表。

二、24时计时法

1.交流从电视节目预报表中了解到的信息，初步了解24时计时法。

（1）提出节目预报表中第一个节目播出时间的问题，在学生交流、讨论的过程中，认识06：30表示早晨6点30分。然后，通过《夕阳红》的播出时间，进一步认识这种表示方法。 师：谁能说出电视节目预报表中第一个节目的播出时间？

　　学生可能会出现两种说法：

●电视表中第一个节目是《人与自然》，时间是5时30分。

●电视节目预报表中第一个节目是05时30分，《人与自然》。

　　如果出现上面两种说法，教师参与交流。指着05：30介绍。

　　师：电视表中的这种写法，就表示早晨5：30分。

　　对应人与自然写出：早晨6时30分。

　　师：谁能说出《军事报道》的播出时刻？

　　生：《军事报道》的播出时刻是9时10分。

　　师：还有不同意见吗？

　　生：《军事报道》的播出时刻应该说是上午9点10分。

　　如果出现两种意见，让学生讨论一下，每天这个时间我们在干什么，怎样说更好。形成共识：上午9时10分，并写在对应的位置。

　　提出“你还知道了什么”的问题。通过师生、生生之间的交流、讨论，使学生了解电视表上的时间与生活中常用的上午、下午、晚上几时几分的关系。师：通过读电视节目预报表，你还知道了什么？

　　学生交流时，教师进行及时对话，并写出普通计时法。

　　生：我知道了11时21分播出《动物世界》。

　　师：11时21分播出《动物世界》还可以怎样说？

　　生：上午 11时21分播出《动物世界》。

　　师：找一找你最喜欢看的节目的播出时间。

　　生：《动画大放映城》16时40分开始播放。

　　师：你知道16时40分是我们平时说的下午几时几分吗？

　　生：下午4时40分。

　　师：电视节目预报表中的16时40分就是我们生活中说的下午4时40分。谁能像这样说出其他节目的播出时间？

　　生：《新闻联播》19时播出，就是晚上7时播出。

……

　　教师谈话，说明电视节目预报表用的是24时计时法，我们日常生活中用的是普通计时法。

　　师：同学们学会了读电视节目预报表，知道了电视节目预报表中的时间是我们生活中的哪个时间。老师告诉你们，电视节目预报表中用的是24时计时法，而我们生活中用的上午9时、下午3时、晚上9时等表示时间的方法是普通计时法。

　　让学生观察两种计时法表示的电视节目，在讨论了两种方法特点的基础上，介绍24时计时法的特点和应用，然后，让学生联系生活实际，举出24时计时法在日常生活中广泛应用的例子

　　师：观察两种计时方法表示的电视节目，谁来说一说各有什么特点？

　　学生可能会说：

●普通计时法一看就知道是一天中的什么时刻。

●普通计时法写起来太麻烦，24时计时法书写比较简单。熟悉了也能一看就知道是一天中的什么时间。

　　师：24时计时法不但书写简单，而且不容易出错。所以，邮电、交通、广播电视等部门计时时，都采用从0时到24时的计时法，这种计时法通常叫做24时计时法。谁来说一说你在哪些地方见到过用24时计时法计时的？

　　学生可能会说：

●我家电视机上面的来电显示也采用24时计时法，当我们不在家时也可以知道电话是什么时间打来的。

●电子表也采用24时计时法…… ●爸爸手机上显示的时刻也是24时计时法。

4.教师谈话，提出“钟面上的12个数字和24时计时法有什么关系？”的问题。师生边演示钟表教具、边讨论计时法、边做动作。了解下午1时、2时、3时……11时、12时在24时计时法中分别叫做13时、14时、15时……23时、24时（24时也叫做0时）。

　　师：现实生活中有许多用24时计时法的事例，生活中我们常用的，钟面上都是12个数字。现在我们一起研究一下钟面上的12个数字与24时计时法之间有什么关系呢？请看老师手里的钟表，分针指着12，时针指着1，谁能说出钟面上的时刻？

　　生：下午1时。

　　师：还有其他意见吗？

　　生：夜里1时。

　　师：对，分针指向12，时针指向1，既表示下午1时，也表示夜里1时，夜里1时也叫做凌晨1时。同学们说一说，凌晨1时，你们在干什么？

　　生：在睡觉。

　　师：好！现在我们从凌晨1时开始。老师转动表针，请同学们说出钟面表示的时间，并用语言或动作说明这个时间在做什么。

　　教师拨表针，学生说时间、做动作。夜里，时针转到6时。

　　师：现在是什么时刻？这时你在做什么？

　　学生回答：早上6时，起床了！并做伸懒腰、起床的动作。

　　教师接着拨表针：早上7时，准备上学；上午8时，上学了……时针转动到12。

　　师：现在是什么时刻？你们在干什么？

　　生：中午12时，在吃中午饭。

　　师：时针走了一圈，现在是12时。看表针继续走……时针指着1。

　　师：现在是什么时刻？

　　生：现在是中午1时。

　　师：用24时计时法怎样表示？

　　生：13时。

　　师：对！现在老师继续拨表针，请同学们用24时计时法说出钟面上的时刻，好吗？

　　教师拨表针，学生说时间。个别时间让学生说一说在干什么，然后停在12。

　　师；现在是什么时刻？

　　生：24时。

　　师：24时是一天的结束，也是新一天的开始，所以24时也叫做0时。大家想一想，在这一天里，钟面上的时针走了几圈？一共多少个小时？

　　生：正好走两圈，一圈12个小时，两圈一共24个小时。 介绍“知识窗”的内容，激励学生的学习信心。

　　师：同学们，表针在不停地转动，时针走两圈是24小时，24小时是1天。你们知道吗？我们脚下的地球也在不停地转动，它转动一周的时间也是24小时叫做1日，也就是1天。1天中的白天和黑夜就是因为地球和月球的互相旋转形成的。你们在以后的学习中会了解到更多这方面的知识。

三、尝试应用

1.出示当天下午电视节目预报表，鼓励学生用普通计时法说出某个节目的播出时间，然后交流是怎样知道的。师：刚才，我们已经知道了24时计时法。现在我们再来看今天中午以后的电视节目预报表。你能用普通计时法向大家介绍一个电视节目吗？

　　贴出当天12时以后的电视节目预报表。

　　学生说出某个节目后，让学生说一说是怎样知道的。如：

　　生：《大风车》的播出时间是下午6时零9分。

　　师：说说你是怎样知道的。

　　生：我每天都看，记住了。

　　师：如果不是经常看节目，你们能推算出来吗？

　　学生可能出现以下方法：

●推算：13点是下午1时，14点是下午2时……

●计算：因为时针转一圈是12个小时，所以把24时计时法的时间转化为普通计时法，就把24时计时法的时间减去12。

　　对学生的个性化方法给予鼓励。2.让学生结合教材中说一说的四幅图，鼓励学生说出从中了解到的信息，安排学生充分的表达不同意见的机会。师：请同学们看课本上的四幅图，说一说从下面的事物中，你了解到哪些信息？

　　学生可能会说：

●人民百货商场的营业时间“8：30～20：30”就是上午8：30到下午20：30。

●这张火车票是2003年9月13日从石家庄到保定用的。开车时刻是上午9：20。

●小朋友晚上9：30写作业也就是21：30写作业。

……

　　学生可能说出很多，如果学生说出商场实际营业时间或邮箱开箱间隔时间，教师给予表扬，如果没有，不作要求。

四、课堂练习

1.教师谈话，提出第2题的要求，给学生充分的自己填写的时间。

　　师：在我们的生活中，人们经常要做出合理的时间安排，这样，我们的生活才能变得井然有序。下面，就请同学们用不同的计时法写出自己每天的作息时间，填在课本26页的作息时间表中。填完后，小组同学互相交流一下。

　　学生填表，教师巡视，个别指导。了解小组交流的情况。

　　师：每个组推荐1名同学给大家介绍一下自己的作息时间。

　　学生交流后，教师给予必要指导。

　　填完后，可让学生先在小组内交流。在小组交流的基础上，推荐1名学生在全班交流、展示。

　　师：请同学们把自己制订的作息时间表拿给家长看，请家长给予评价并帮助落实。希望我们每个人都能珍惜时间、爱惜时间、合理安排时间。

2.练一练第1题，学生独立完成。 第2题，如果课堂上没有时间，可留作课外作业。

五、课外延伸

　　教师提出课外观察、记录日落、日出时间的要求。师：日出日落、日复一日，你有没有观察过日出、日落的时间呢？今天，老师就把这个作业留给你们。请你认真观察明天日落、明天日出的时间，并用两种计时法记录。

六、课后作业：

　　学了这节课，你打算怎样珍惜时间呢？回家后和你的爸爸妈妈一起制定一个作息时间表，做时间的小主人。

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